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2019-2020年七年級(jí)語文上冊(cè) 《冰心詩四首》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1． 體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣，體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理。 2． 學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象、奇特的構(gòu)思、凝煉的語言。 3． 激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生； 教學(xué)重點(diǎn)： 1． 引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵；品味這幾首詩中所蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理。 2．學(xué)習(xí)這幾首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言。 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備：補(bǔ)充課外閱讀材料。 教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。 授課時(shí)間： 第一課時(shí) 教學(xué)《母親》《紙船》 教學(xué)目標(biāo)： 有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；抓住重點(diǎn)字詞，品味詩歌的語言美；體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 同學(xué)們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化。中國是詩的國度。今天，我們來共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首抒情小詩。（板書課題。） 二、出示教學(xué)目標(biāo) 三、簡介作者 看投影，了解冰心生平。 冰心（1900-xx），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學(xué)生朗讀，教師簡要評(píng)說：“中國文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行。） 教師導(dǎo)入：同學(xué)們，更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái)，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。 （學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料。） 四、教學(xué)《母親》 1． 導(dǎo)入語。 母親的懷抱有什么特點(diǎn)？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說出來。請(qǐng)朗讀冰心的小詩《母親》。 2．寫作背景。 3．朗讀課文。指名讀，正音a，齊讀。 朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。 4．討論：詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？（依戀，感激。）怎樣引發(fā)出來的？詩人觸什么景，產(chǎn)生了怎樣的感觸？（母親是人生唯一可靠的心靈避難所。）“心中的風(fēng)雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。）這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法？（借喻。） 4．品味：詩中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？（聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)。對(duì)母親的依戀。同時(shí)也歌頌了母愛的博大無私、偉大無私。）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？ 5．表情背誦課文。 五、教學(xué)《紙船》 1．導(dǎo)入。 ⑴有些同學(xué)仇恨某個(gè)同學(xué)或老師，會(huì)怎么辦？ ⑵我們寄宿生想家時(shí)怎么辦？ ⑶1923年秋，冰心赴美留學(xué)，在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。 2．朗讀課文，整體感知。 大聲朗讀《紙船》，請(qǐng)說出詩歌表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感？（游子對(duì)母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌。表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感。）思念之情是怎樣表現(xiàn)出來的？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求讀出節(jié)奏、重音，讀出感情。（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨(dú)憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢。） 3．學(xué)法指導(dǎo)。 教師導(dǎo)入：詩歌是一門濃縮的語言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開去，都將寫出一首首動(dòng)人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點(diǎn)字詞來感悟詩歌獨(dú)特的魅力。 （出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌 ）（出示第一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩歌 ）開篇為什么從充滿天真的行為——折紙船寫起？（為下文抒寫對(duì)母親的深情作鋪墊。） 教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對(duì)母親的愛由來已久； “一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。 4．合作探究： ①“從不肯”、“總是”有什么深意？（對(duì)母親思念很深，由來已久。）作者為什么“疊成……海里”？（“總希望……去”，讓親愛的母親在夢中……，表達(dá)了對(duì)母親的無比思念之情。） ②紙船不會(huì)飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的唯一方式。），請(qǐng)你模擬一下作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)。 你怎樣理解“這是你……”的含義？（卒章顯志，點(diǎn)明詩人祈求想象中進(jìn)入母親夢中的船能載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親身邊。） 紙船象征什么？（漂泊無依的孤獨(dú)，象征思念祖國的一顆赤子之新，象征美好純潔的心愿。） ③作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I？為什么除了愛還有悲哀？（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱；遠(yuǎn)離母親，以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù)，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)。點(diǎn)明題旨，思念母親之情達(dá)到了最強(qiáng)烈的狀態(tài)，令人惆悵不已，悲哀流淚。） 第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。） 作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情？（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物。） 5．學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩歌的疑難問題，由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答。（有探究價(jià)值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？） 6．拓展延伸。 《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對(duì)母親的愛。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對(duì)父母的愛。 （學(xué)生練筆，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥） 7．朗讀體會(huì)。 在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。 六、教師總結(jié)，布置作業(yè) 1．希望我們通過今天的學(xué)習(xí)，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時(shí)，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設(shè)祖國的棟梁。 2．比較閱讀。比較這兩首詩的異同（內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達(dá)對(duì)母愛的感恩和回報(bào)。形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。） 3．背誦及預(yù)習(xí)。 （童稚） （青年） 景————————情 物——————————懷 尋求保護(hù) 懷念 思戀 付出 回報(bào) 第二課時(shí) 教學(xué)《成功的花》《嫩綠的芽兒》 教學(xué)目標(biāo)： 1．體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的深刻哲理； 2．補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。 3．激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生。 教學(xué)重難點(diǎn)：補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí) 1．聽寫。 2．背誦。 ⑴齊背《母親》。 ⑵指名背《紙船》。 ⑶齊讀《紙船》。 二、教學(xué)《成功的花》 1．導(dǎo)入。 投影一個(gè)美國人的人生片斷，請(qǐng)同學(xué)們推測這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功？ 21歲——生意失??； 22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失??； 26歲——愛侶去世； 27歲——精神崩潰； 34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統(tǒng)落選； 49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選。 老師揭示謎底前設(shè)埋伏：當(dāng)我揭示謎底之后，請(qǐng)大家告訴我，你得知謎底后的真實(shí)感想。 [學(xué)生推測后，老師揭示謎底：這個(gè)歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯。] 老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。 2．分析課文。 ⑴你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。 ⑵全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。 ⑶教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。 以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！”為例，問：應(yīng)該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個(gè)字上？（應(yīng)以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。） ⑷提問：“成功的花”的特點(diǎn)是什么？“成功的花”是怎么得來的？這首哲理小詩，運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說理，給人鮮明的印象，“花”“芽”兩個(gè)意象分別指代什么？“淚泉”“血雨”分別比作什么？（“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。） ⑸投影句子比較： A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！ B：成功的花，人們羨慕她的明艷。 A句和B句哪一句表達(dá)效果好，為什么？（A句的表達(dá)效果好，因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù)，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng)，表達(dá)出了作者的感慨。“驚羨”“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，比“羨慕”多一層驚嘆的意味，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時(shí)，確實(shí)是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢？作者用驚嘆號(hào)抒發(fā)了她對(duì)人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動(dòng)的感慨。） ⑹集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請(qǐng)用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？（成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。） 3．討論課文內(nèi)容。 花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。（我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)，這才是最重要的?；ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？對(duì)自己……，對(duì)別人……） 4．品味詩歌語言。 找出你認(rèn)為用得好的詞語，并分析作用。（“明艷”形象地突出了花的“成功”。“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”?！敖浮蓖怀隽搜蹨I之多?！盀⒈椤蓖怀隽搜隇⒌姆秶畯V。） 5．當(dāng)堂背誦。 成功的花兒 花 芽 現(xiàn)時(shí) 當(dāng)初 明艷 奮斗 透 犧牲 遍 三、教學(xué)《嫩綠的芽兒》 1．導(dǎo)入。 2．分析課文。 ⑴檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評(píng)價(jià)，全班齊讀。 ⑵大家能說出幾種修辭手法？這首詩運(yùn)用什么修辭手法？（擬人。） ⑶討論： ①各自的含義是什么？ ②作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？（嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。） ⑷“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？（不能。因?yàn)樗鼈冋f的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。同時(shí)，他們的成長過程象征著青年人的成長過程。） ⑸你讀了之后，有什么體會(huì)？ 3．深入探究。 詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。 引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理：請(qǐng)學(xué)生思考作為新時(shí)代的青少年，我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（要刻苦學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，提高本領(lǐng)。樹立為祖國強(qiáng)盛，民族富強(qiáng)，社會(huì)進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想⒊甘于奉獻(xiàn)，犧牲自己為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富。） 四、布置作業(yè) 1．背誦《成功的花》《嫩綠的芽兒》，完成探究練習(xí)。 2．將自己對(duì)未來的構(gòu)想整理成文，200字左右。 3．仿寫：月亮像……，……；像……，……。老師是……，……；……，……。春天像……，……。秋天像……，……。 4．仿照《成功的花》，從下面的題目中任選一題，來創(chuàng)作一首小詩。 富足的草參天的樹辛酸的雨 參天的樹,人們只贊嘆于他現(xiàn)時(shí)的挺拔!然而當(dāng)初他的種子,包裹了期待的眼神,沾滿了掙扎的血跡. 5．根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級(jí)上交流。 嫩綠的芽兒 芽 嫩綠 健壯、旺盛、朝氣 發(fā)展 學(xué)習(xí)提高 植物生長過程 花 淡白 樸素、純潔 貢獻(xiàn) 努力回報(bào) 人成長過程 果 深紅 豐碩、甜蜜、美麗 犧牲 貢獻(xiàn)社會(huì) 教后記： 《冰心詩四首》訓(xùn)練 第一部分： 1．給下列加點(diǎn)字注音：（5分） 驚羨（　?。〗福ā　。∧劬G（　?。’B著（　?。〕玻ā　。? 2．冰心原名 ，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家，代表作有 等。（2分） 3．下面對(duì)《紙船》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（　?。?分） A、開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發(fā)對(duì)母親的深情作鋪墊。 B、第二節(jié)四句，詩人直接點(diǎn)明了紙船應(yīng)去的方向，表達(dá)了詩人強(qiáng)烈的誠摯的心愿。 C、結(jié)尾“卒章顯志”，點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親的夢中的紙船能載著她對(duì)母親的愛和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。 D、這首詩構(gòu)思新穎，詩人運(yùn)用托手寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體，又含蓄、深沉。 4．說說你對(duì)下列詩句的理解。（4分） 我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。 5．劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏：（6分） ⑴天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。 ⑵這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。 ⑶然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 6．結(jié)合詩的意思，在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語：（3分） 現(xiàn)代詩人劉大白《舊夢之群》一詩中這樣贊美人生，他說：（藝術(shù)；工程；歷史） 少年是（　　　?。┑模患患貏?chuàng)作 壯年是（　　　?。┑模蛔亟ㄖ? 老年是（　　　?。┑模蝗~一葉地翻閱…… 三個(gè)不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對(duì)人生深刻的總結(jié)與概括。 第二部分： （一） 我從不肯妄棄一張紙， 總是留著——留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的船兒， 不要驚訝它無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。 7、詩人為什么要“留著”“紙”？（4分） 8、“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！痹娙艘凹埓钡绞裁吹胤饺?？（4分） 9、“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩人為什么“含著淚”？（4分） 10、詩人借“紙船”寄托了什么樣的感情？（4分） 11、對(duì)“不要驚訝他無端入夢”這句詩理解正確的是（　?。?分） Ａ、這是想象，造成一種懸念 Ｂ、這是對(duì)母親的安慰，擔(dān)心破壞了母親的好夢 Ｃ、這是詩人奇特的想象，表達(dá)對(duì)母親的深切思念之情 Ｄ、顯示了詩人奇特的設(shè)想，用擬人化的手法將祖國形象化 12、該詩抒發(fā)感情的方式是（　?。?分） Ａ、象征法　?。隆⑼形镌⑶榉? Ｃ、比喻法　　Ｄ、擬人法 13、全詩的抒情線索是　　　　　　　　　　　　　。（3分） 14、揭示全詩主題的詩句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（3分） （二） 還是您嗎老師 韓笑 還是您嗎老師 那個(gè)留長發(fā)的漂亮阿姨 還是您嗎老師 那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽 還是您嗎老師 那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母 您默默地不說話 噢正是您啊老師 您默默地不說話 此刻我看見 滿樹的桃李 都掛滿了晶瑩淚花 此刻 您還是默默地不說話 (引自《當(dāng)代中學(xué)生詩歌散文選綠太陽》) 15．這首詩表達(dá)了詩人對(duì)老師 的感情。（3分） 16．詩歌的前三節(jié)分別用凝煉的語言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷?（4分） 17．詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運(yùn)用了 的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是 。（4分） 18．“滿樹的桃李”運(yùn)用的修辭方法是 ，在這里，它指的是 。（4分） 19．為什么此時(shí)“滿樹的桃李／都掛滿了晶瑩的淚花”?（4分） 第三部分：片斷寫作練習(xí)（30分） 20、試著寫一首小詩，內(nèi)容自定，行數(shù)不限。 《冰心詩四首》答案 1．略　2．略（寫出其作品中的一篇即可）　3．C　4．詩人每天執(zhí)著地疊著紙船，希望能隨著海水漂流到母親的夢中，向母親傾訴女兒的思念與悲傷。　5．略　6．藝術(shù)；工程；歷史　7．因?yàn)橐獙⒓埊B成紙船，用來寄托對(duì)母親的思念?！?、到日夜思念的母親的心田中。　9、詩人在漫長的旅途中，而對(duì)茫茫的大海，她孤獨(dú)，是思念之淚?！?0、對(duì)母親的思念之情　11、Ｃ　12、Ｂ　13、紙船　14、第三節(jié)　15．熱愛、崇敬、贊美以及對(duì)老師逝世的哀悼?！?6．青年時(shí)代、中年時(shí)代、老年時(shí)代　17．反復(fù)，含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世?！?8．比喻，老師的學(xué)生　19．學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的逝世怎能不讓學(xué)生悲痛萬分呢?(流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情?！?0．略 《冰心詩四首》練習(xí) 1. 注音寫字 仿佛（ ） 半明半昧（ ） 霎（ ）眼 模（ ）糊 搖搖欲墜（ ） 鳥巢（ ） tǎng（ ）若 折di（ ） 驚xin（ ） jn（ ）透 淚qun（ ） nn（ ）綠 血（ ）雨 2. 多音字注音組詞 著（ ）（ ） 和（ ）（ ） 模（ ）（ ） 還（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 3. 形近字注音組詞 熒（ ） 墜（ ） 昧（ ） 浸（ ） 灑（ ） 嫩（ ） 螢（ ） 墮（ ） 味（ ） 侵（ ） 酒（ ） 懶（ ） 4. 給下面的詞語各寫一個(gè)近義詞 微小（ ） 靜寂（ ） 柔和（ ） 驚羨（ ） 納涼（ ） 5. 課內(nèi)閱讀 成功的花， 人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！ 然而當(dāng)初她的芽兒， 浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。 （１）“成功的花”來之不易。作者抓住花的 特征，用 一詞形象地突出了花的成功。 （２）作者用 一詞轉(zhuǎn)到對(duì)其成功的歷程的追溯。 （３）這首詩告訴人們一個(gè)怎樣的道理。 6. 課外閱讀 讀下面的詩，完成后面的問題 嫩綠的芽兒 和青年說： “我并不柔弱！” “我離不開足下的土地！” “我需要一方領(lǐng)空！” “根愈扎愈深，我愈長愈高！” “吸收，才能長大！” “大樹是我的未來！” …… 這是模仿《嫩綠的芽兒》寫的詩句。其中的“我”指的是什么？將其分成三個(gè)階段，并模仿《嫩綠的芽兒》的結(jié)構(gòu)說三句話。 【試題答案】 1. f mi sh m zhu cho 倘 疊 羨 浸 泉 嫩 xu 2. 略 3. 略 4. 渺小 沉寂（安靜） 溫和 羨慕 乘涼 5. （１）色澤 明艷 （２）然而 （３）告訴人們不要只看到并驚羨于別人成功所得的榮譽(yù)，而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力，要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲，從成功中吸取成長的經(jīng)驗(yàn)。 6. “我”指的是一棵小樹。 三個(gè)階段可以分為一顆種子、一棵小樹苗、一棵參天大樹。 模仿略。注意抓住特征去寫。 時(shí)文閱讀 熒 火 蟲 泰戈?duì)? 小小熒火蟲，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。 你多么快樂地展開你的翅膀！ 你在歡樂中傾注了你的心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？ 你完成了你的生存， 你點(diǎn)亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對(duì)誰也不負(fù)債蒙恩； 你僅僅服從了， 你內(nèi)在的力量， 你沖破了黑暗的束縛， 你微小，然而你并不渺小， 因?yàn)橛钪骈g一切光芒， 都是你的親人。 題目： 1、談?wù)剛€(gè)人對(duì)螢火蟲的感受。 2、這首小詩表達(dá)的主題是什么？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神） 3、運(yùn)用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）