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2019-2020年七年級語文上冊 《病句復習》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標版 “病句的辨析及修改”是期末復習的一個重點與難點。病句的辨析一般以客觀選擇題出現(xiàn)。這是一種比較傳統(tǒng)的考察題型，它面廣量大，以思維見長，是近年中考中常見的題型，也是學生最易失分的題目，這就要求同學們復習過程中要重視這一類題的復習和訓練。 [教學目標的設定] 建立知識體系，探索解題方法，力圖使學生從“跟著感覺走”到“跟著理智走”。指導學生通過小組學習達到以下目標。 1、能準確判定一個句子有無毛?。? 2、能從語法方面指出病句類型； 3、能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理； 4、能從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達是否得當； 5、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當的修改； 6、能正確使用修改符號。 [教學方法與設計] 1、在教學過程中，以學生為主體。引導學生運用學過的知識歸納辨析病句的方法，然后作知識遷移，運用這些方法解決實際問題，形成解題能力。 2、精選典型題例，讓學生通過示例便能總結出某種推斷。 [教學活動過程設計] 一、教師指導。 1、導入。何為“病句”？ 顧名思義，“病句”就是有病的句子。句子是我們在日常生活中交流思想、表達情感的基本語言單位。想叫句子充分發(fā)揮交際作用，起碼的要求是“字從文順”，合乎語法規(guī)范。如果一個句子文不從，字不順，不合乎語法規(guī)范，那它就有語病。通俗地說就是，凡是讀起來不通順，感覺別扭、含混不清的句子都是病句。 2、如何辨析病句。 （1）感讀——憑語感，凡是讀起來別扭，聽起來含混的，就可能有語病。 如：她有一個女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮的漂亮一些。 [辨析]誰“同許多年輕的媽媽一樣”呢？讀到這里，就含混不清。在“同”前加一個“她”字，語意就清晰了。 （2）梳理——由主干到枝葉逐步檢查。先縮掉句子的附加成分，化簡后，留下句子的主干（即所要表達的中心意思），然后檢查句子的主干，再檢查附加成分是否有語病。此法能迅速地確診句子的搭配不當、成分殘缺、語序不當等病因，實踐中最常用。 如：同學們以敬佩的目光注視著和傾聽著班長的報告。 [辨析]此句要表達的主要意思是“同學們……注視著和傾聽著……報告”，“注視著”同“報告”搭配不當。應改為“同學們以敬佩的目光注視著班長，傾聽著他的報告。 （3）類比——用同義詞替換，關聯(lián)詞替換、仿照原句造句等比較法來檢查語病。 如：我們交流了意見，心情舒暢了許多。 [辨析]用同義詞“交換”替換“交流”加以比較，“交換”比“交流”通暢，合乎習慣。 （4）分析——從事理上進行分析，檢查是否自相矛盾和符合邏輯。 如：清晨，雄雞報曉三更時，我起床了。 [辨析]“清晨”與“三更”不是同一時間，前后矛盾。 [過渡]辨析病句的方法已經教給在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。躍躍欲試了。好，下面的時間就交給大家實際操練一下。 二、病句的常見類型。 （1）成分殘缺 （2）搭配不當 （3）語序不當 （4）指代不明 （5）否定不明 （6）詞語誤用 （7）不合邏輯 （8）重復堆砌 （9）一面與兩面不對應 （10）并列不當 應該指出：病句的病因并不是單一的，分類的界限也不是非常分明，以上的分類主要是為了便于學習，利于掌握。 （1）搭配不當 例1：我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。（動賓搭配不當，賓語是并列的兩項，“接待”可和“來訪”搭配，刪去“和來信”。） 例2：他的無畏精神時刻浮現(xiàn)在我的眼前。（主謂搭配不當，“精神”與“浮現(xiàn)”不搭配。） 例3：我們堅信，有那么一天，中國的農業(yè)會成為發(fā)達的國家。（主賓不搭配，“農業(yè)”不能成為“國家”，應改為“中國會成為農業(yè)發(fā)達的國家。） 例4：只要增加投入，才能使糧食生產穩(wěn)步增長。（關聯(lián)詞搭配不當，“只要……就”、“只有……才”。） 例5：秋天的香山是個美麗的季節(jié)。（主賓不搭配，可把“季節(jié)”改為“地方”。 （2）成分殘缺或多余。 例1：聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。（缺少主語。應去掉“使”。） 例2：我們正在努力為建設一個現(xiàn)代化的社會主義強國。（謂語殘缺，句末加上“而努力”才通順。） 例3：市政府嚴肅處理了水泥廠擅自提價。（賓語殘缺，句末補上“的做法”才通順。） （3）詞語誤用。 例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語感情色彩與句意不合） 例2：今年的產量減少了一倍。（數量減少不能用倍數，應改為“一半”或“百分之五十”） （4）指代不明 例1：張老師才到我校，許多老師還不認識。（到底是誰不認識誰？不明確，應在最后加上“他”） 例2：小明和小華的同學來了。 例3：搜集史料不容易，鑒定和運用史料更不容易，中國過去的大部分史學家主要力量就用在這方面。 （5）語序不當 例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當，應改為“展出了剛出土的幾千年前的文物”。） 例2：她做了兩個丈夫喜歡的菜。（賓語的修飾語語序不當，產生了歧義，出現(xiàn)了“兩個丈夫”的語義不清的錯誤，應把“兩個”調到“菜”的前面。） 例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護視力??！”（修飾語語序不當，“親切地”與“走過來”應對調。） 例4：這里的情況，對于我們已經很熟悉。 （6）否定不當 例1：這悲壯的故事，怎能不使我不感動得流淚呢？（反問句中的否定詞要注意，這句話最終表達了否定的意思，與本意正好相反。應把其中一個“不”字去掉。） 例2：春運期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關部門加大了監(jiān)管與督查力度。 （7）成分重復多余 例1：你交來的稿件，正在進行排版。（刪去“進行”） 例2：王總和李經理多次反復論證這套技改方案。 例3：為精簡字數，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。（附加成分多余，“一些”與前面的“略加”重復，可刪掉一個。） 例4：文藝百花園姹紫嫣紅，萬紫千紅，氣象萬千。 （8）自相矛盾或不合邏輯 例1：中國長城是世界上沒有的奇跡。（既然世界上都沒有，那中國怎么又有呢？應把“沒有”改為“僅有”） 例2：他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。（先在全班后到全校） 例3：一天一夜沒停的吵鬧聲又響起來了。 例4：五一期間，我校全體初三學生基本全都沒有休息，在家認真復習。 （9）一面與兩面前后不對應。 例1：有沒有堅定的意志，是一個人在事業(yè)上能夠取得成功的關鍵。（前后不呼應，前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，前后不呼應。） 例2: 團結一致是能否搞好工作的關鍵。 例3：具有健康的體魄，是關系到一個人能否取得優(yōu)異成績的基本保障。 （10）并列不當 例1：這個商店出售飲料、汽水和啤酒。 例2：參加這項活動的都是共青團員和中學生。 三、修改病句的主要方法： （1）增——殘缺的成分要增補上 （2）刪——重復多余的詞語要刪除 （3）調——語序不當的要調整 （4）換——搭配不當的詞語要更換 對于病句的考查，有時不限于辨析，而是進一步，要求修改。修改要以辨析為前提。我們通過辨析查明了病因，然后便可根據病癥，有針對性地進行修改。 應當注意的是，修改不是再造，切忌改變句子的本意。尤其應該注意，能調整語序的就不能增刪，能改動一處的，決不能改動兩處，改病句也應簡要、高效。 修改病句的原則是：對癥下藥、原意不變、多就少改。 四、經典中考題回放。 1、下列各句中，沒有語病的一句是（ D ） A．看到義務工作者們全心全意為“九運”忘我地工作，使我很受教育。（主語殘缺，可刪去“使”或在“使”前加“這”。） B．青年歌手黃小芳的歌聲，清亮、甜美、樸素、親切，煥發(fā)著泥土的芳香。（搭配不當，“樸素”“親切”不能修飾“歌聲”，“煥發(fā)”不能與“芳香”搭配。） C．父親從頭到腳凝視著面前的兒子，激動得熱淚盈眶，一句話也說不出來。（不合事理?！澳暋笔侵浮耙暰€不動地看”，而“從頭到腳”則是移動了的，前后矛盾，應改為“打量”） D．世界杯足球門票上最為顯眼的是位于門票右上方的激光全息防偽標志。 2、下列各句中，沒有語病的一句是（ A ） A．把北山建設成省級森林公園，是當地政府實施可持續(xù)發(fā)展的一項重要工程。 B．發(fā)電站每年的發(fā)電量，除了供應給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。（搭配不當） C．自編自演的課本劇在發(fā)展個性、引導學生閱讀名著，都有一定的作用。（成分殘缺） D．街道希望通過多種渠道，大力開展法制教育，防止青少年不違法犯法。（否定不當，應改為“防止青少年違法犯法”） 3、下列句子中有語病的一項是（ A ） A．在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。（否定不當） B．租界里的洋樓，是近代史上一個獨特社會產物，很值得我們認真研究。 C．萬里長城的各個游覽點，每天都吸引著來自世界各地數以萬計的旅游者。 D．這種做法，既穩(wěn)定了農戶與土地的承包關系，又促進了適度的規(guī)模經營。 五、教師指導學生小結。 同學們經過一輪的學習和實例操作，對病句的辨析和修改已經有所認識，下面我們就以上的學習進行小結。 ☆尋找辨析病句的技法，識破的伎倆——積累典型病例，學會舉一反三。 六，考題中常見的病句，往往是一些“類型化”了的句子，我們如果有意識地在平日的學習過程中記憶一些典型病例，那么我們再面對同類的句子時，就會特別敏感，很容易斷定毛病出在哪里。 常考的病因及病例： （1）濫用介詞“通過”、“由于”、“經過”、“在……下”、“當……的時候”和動詞“使”，導致句子主語殘缺。 如：通過緊張的期末復習，使我們的各科成績都有了提高。 （2）前面的主語是正反兩面的意思，后面的賓語只有正面一面的意思，導致前后不呼應。 如：能否推進素質教育是保證青少年健康成長的條件之一。 （3）濫用否定詞，導致前后矛盾，不合邏輯。 如：為了防止這類事故不再發(fā)生，我們必須采取有效措施。 （4）詞語搭配不當。 如：老師慈愛的笑容和親切的話語時時浮現(xiàn)在他的眼前。 （5）“無時無刻不……”的用法：是“時時刻刻都……”的意思，表示永遠、不間斷。 如：考生在考場上專心答卷，而場外的老師和家長無時無刻都在焦急地等待著。 （6）前一個句子是選擇性設問，后一個句子的回答不能與之對應。 如：特異功能是否存在？超自然現(xiàn)象的背后是真理還是謊言？科學只能讓我們作出否定的回答 布置作業(yè) 復習反思