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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《日食和月食》教案7 浙教版 一、目標(biāo)要求 知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生知道什么是日食，明白日食的過(guò)程和成因。 　 情感目標(biāo)：通過(guò)日食的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天文的興趣和求知欲，初步樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γㄗ鋈帐吵梢虻哪M實(shí)驗(yàn)），推理能力（根據(jù)日食現(xiàn)象推想日食的成因）。 二、課前準(zhǔn)備 　　教師準(zhǔn)備：投影片——日偏食、日全食、日全食過(guò)程、日食成因示意課件 三、教學(xué)過(guò)程 　　導(dǎo)入新課 1．提問(wèn)： 　　（1）引用宋代蘇軾的千古絕唱<<水調(diào)歌頭>>中的一句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！边@句詩(shī)中的天文現(xiàn)象是什么？(月相)太陽(yáng)是否有時(shí)也會(huì)有圓缺現(xiàn)象？（出示日偏食圖）這叫什么現(xiàn)象？（板書“日食”） 　?。?）你見(jiàn)過(guò)日食嗎？說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情景。(也可以是電視中看到的) 　　2．出示日全食過(guò)程圖，講解日全食過(guò)程，使學(xué)生知道日全食要經(jīng)過(guò)“偏食→全食→偏食→復(fù)圓”這樣一個(gè)過(guò)程。 　　3．講述：這節(jié)課，我們來(lái)研究日食的成因。 　　學(xué)習(xí)新課 　　1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日食的成因 　?。?）講述：我們先來(lái)研究日食的成因。 　　（2）談話：①你認(rèn)為日食可能是怎么回事？ 　　 ②日食成因有兩種可能：一種是太陽(yáng)本身在一段時(shí)間內(nèi)變黑了，另一種是太陽(yáng)的光輝被某種天體擋住了。你認(rèn)為哪種可能性大？ 　　 ③如果是某種天體擋住了太陽(yáng)的光輝，可能是哪個(gè)天體？ 　?。?）講述：下面，我們來(lái)集中研究一下，日食的成因，要弄清這個(gè)問(wèn)題，還必須我們每個(gè)同學(xué)自已先做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 　?。?）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：(摸擬日食過(guò)程) 用屏幕和拳頭配合著做，在黑板上畫一個(gè)很大的太陽(yáng)，然后讓學(xué)生把自己的頭當(dāng)?shù)厍颍^當(dāng)月球，拳頭繞著頭轉(zhuǎn)過(guò)去，觀察遮掩情況。并畫在紙上。 解決問(wèn)題： 1．做上述實(shí)驗(yàn)，拳頭由右向左移，原因：月球由西向東，對(duì)照日全食圖。 2．太陽(yáng)被月球遮掩時(shí)從日輪西緣開(kāi)始，東緣結(jié)束。日食：先虧西 3．由于拳頭（月球）的位置不同，而能看到不同的過(guò)程（日全食，日偏食，日環(huán)食） （7）討論： 　　 用你自己的話說(shuō)說(shuō)，日食是怎樣形成的？ (由于月球遮蔽太陽(yáng)光，使月球背光一側(cè)形成長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影區(qū)，當(dāng)月球運(yùn)行到地球和太陽(yáng)之間，并且三個(gè)星球正好或接近排成一條直線時(shí)，月球擋住了我們觀察太陽(yáng)的視線，就產(chǎn)生了日食現(xiàn)象。) 　?。?0）提問(wèn)： 　　①日食時(shí)是哪個(gè)天體擋住了太陽(yáng)的光輝？此時(shí)，太陽(yáng)、地球、月球三個(gè)天體的位置關(guān)系是怎樣的？日食應(yīng)發(fā)生在農(nóng)歷的哪一天？ 　 ②為什么日食并不是每個(gè)月都會(huì)發(fā)生？ 由于月球繞地球運(yùn)動(dòng)的軌道平面與地球繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌道有一個(gè)5o的左右的夾角，因此…… 　?、鄣厍蛏纤械娜送瑫r(shí)都能看到日食嗎？（不能）哪個(gè)地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的人才能看到日食。） 簡(jiǎn)單介紹未來(lái)十年日食時(shí)間表（我國(guó)可見(jiàn)） 及觀測(cè)方法