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2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第2章 觀察生物教案（全）浙教版 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、說(shuō)出生物與非生物的主要區(qū)別。 2、說(shuō)出動(dòng)物和植物的主要區(qū)別。 3、觀察蝸牛，學(xué)會(huì)描述其形態(tài)和生活習(xí)性。 4、學(xué)會(huì)使用放大鏡。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 學(xué)會(huì)通過(guò)觀察，去區(qū)分生物與非生物，動(dòng)物和植物 其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出 動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào) 【課前準(zhǔn)備】：蝸牛的圖畫貼在黑板上 學(xué)生每人一組，每組儀器：蝸牛，放大鏡，酒精，蔗糖，玻璃板，棉花，手電筒 【教學(xué)手段】師生共同參與、探究，得出結(jié)論 【教學(xué)思路】 本節(jié)課首先通過(guò)學(xué)生對(duì)蝸牛的探究實(shí)驗(yàn)，獲得蝸牛的各種感覺，引發(fā)學(xué)生觀察生物的興趣，并學(xué)會(huì)觀察的一些基本技能。然后通過(guò)學(xué)生舉例、討論生物與非生物的區(qū)別及動(dòng)物和植物的區(qū)別。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入： 問(wèn)：你們知道世界上四大名菜是什么嗎？ 學(xué)生猜各種名菜（魚翅，干貝，鮑魚，還有蝸牛） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，過(guò)渡新課教學(xué)。 “大家快看屏幕，這些是什么？”老師邊展示幾組漂亮的蝸牛圖片邊問(wèn)。 提問(wèn)：你在哪里見到過(guò)或捉到過(guò)蝸牛？ 歸納：說(shuō)明蝸牛喜歡生活在什么樣的環(huán)境里？ 草叢，潮濕 （陰暗，潮濕的環(huán)境里） 探索在先，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手，聯(lián)系實(shí)際，獲得對(duì)蝸牛的初步認(rèn)識(shí)。 為了使我們能更大、更清晰地看清蝸牛，我們還得使用一件工具，放大鏡 根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先試用放大鏡觀察指甲，引導(dǎo)歸納：如使用放大鏡？ 學(xué)生饒有興趣的使用放大鏡觀察指甲，得出使用的方法 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和歸納的能力 借助放大鏡觀察蝸牛的結(jié)構(gòu)，并在課本書30頁(yè)上寫 出眼，口，足，殼，觸角等部分名稱（對(duì)于觀察的順序，等學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題之后，再作總結(jié)分析。） 學(xué)生觀察并在書上填寫部分結(jié)構(gòu)名稱 一位學(xué)生描述蝸牛的結(jié)構(gòu)，最好是指著圖畫說(shuō)明。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，和對(duì)問(wèn)題的歸納總結(jié)能力，從形象中抽象規(guī)律和答案 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想： 一定的結(jié)構(gòu)是與功能相適應(yīng)的，大家來(lái)猜想一下，這些結(jié)構(gòu)有什么功能呢？ 學(xué)生講述結(jié)構(gòu)可能的一些功能 培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力 是不是真的如你們說(shuō)的呢？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。以視覺、觸覺、聽覺、味覺為例驗(yàn)證，記錄結(jié)果再實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。時(shí)間約20分鐘 教師巡視，指導(dǎo) 學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并操作。 前后同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，理論聯(lián)系實(shí)際 教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià) 個(gè)別學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 促使學(xué)生在正確學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力解決仍存在的問(wèn)題 小結(jié)： 通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你知道蝸牛有幾種感覺嗎？ 通過(guò)對(duì)蝸牛的觀察實(shí)驗(yàn)，我們學(xué)會(huì)了一種觀察生物的方法。（板書） 觀察結(jié)構(gòu)→猜想相應(yīng)的功能→通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證 生答：四種 加深對(duì)觀察生物方法的理解。 引申：今天的實(shí)驗(yàn)，我們還了解了一旦受外界的刺激（如鉛筆頭觸碰）被蝸牛所感覺，蝸牛就會(huì)很快作出反映。 提出問(wèn)題：用鉛筆碰桌子，請(qǐng)問(wèn)，會(huì)有什么反應(yīng)？ 教師點(diǎn)撥： 這是由于蝸牛是生物，而課桌是非生物，生物對(duì)刺激有反應(yīng)，而非生物對(duì)刺激沒有反應(yīng)。這是生物與非生物的區(qū)別之一。 生答：沒有反應(yīng) 為了培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 以開放性結(jié)語(yǔ)： 生物與非生物除這些區(qū)別外，還有沒有其他的區(qū)別呢？這個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課討論。 讓學(xué)生回家思考問(wèn)題， 教學(xué)反思 由于這節(jié)課學(xué)生課前的準(zhǔn)備比較多，包括抓蝸牛等，因此學(xué)生的情緒特別高漲。在上課時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)好紀(jì)律和秩序，保持很好的氣氛。在上課時(shí)，講述了一些放大鏡的觀察方法，感覺壓制了學(xué)生的探究興趣，當(dāng)時(shí)他們所有的興趣都在蝸牛上面，因此，如果馬上放手讓他們進(jìn)行觀察，可能效果會(huì)更好。在教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間有限，應(yīng)該對(duì)探究?jī)?nèi)容進(jìn)行有重點(diǎn)的分工會(huì)更好。另外探究過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行積極引導(dǎo)，增加各組的探究比賽，使學(xué)生在合作中體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)的樂趣。 布置作業(yè)：1、思考：生物與非生物有哪些區(qū)別？ 2、設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)：蝸牛的力氣有多大？ 2—2常見的動(dòng)物 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、理解分類在生活中存在的廣泛性，簡(jiǎn)單的會(huì)對(duì)身邊的事情進(jìn)行分類。 2、理解“分類必須依據(jù)一定的特征逐級(jí)進(jìn)行”這一分類策略。 3、說(shuō)出脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的代表動(dòng)物的名稱。 4、說(shuō)出五大類脊椎動(dòng)物的分類標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)的代表動(dòng)物名稱。 5、看到動(dòng)物，會(huì)根據(jù)分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類。 重 點(diǎn) 難 點(diǎn) 分 析 貫穿這堂課的是分類的思想，讓學(xué)生帶著這個(gè)思想去學(xué)習(xí)脊椎動(dòng)物的分類，是本堂課的重點(diǎn)。 脊椎動(dòng)物的逐級(jí)分類通過(guò)學(xué)生按興趣進(jìn)行小組研究，然后班級(jí)交流的形式進(jìn)行歸納，老師把握主線的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。 難點(diǎn)在于學(xué)生能否把五大類脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一種邏輯判斷的依據(jù)，有條理的去理解動(dòng)物的分類。 教 、學(xué) 預(yù) 設(shè) 調(diào) 控 對(duì) 策 【引入】生活中的分類思想： 在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)把整個(gè)自然界進(jìn)行了分類，分成了生物和非生物。那么分類到底是什么概念，在我們的生活中哪里需要讓我們?nèi)シ诸惸兀肯葋?lái)看一個(gè)例子： 無(wú)論是逛超市還是逛商場(chǎng)，我們總能很快的找到自己想要買的東西。除了指示的標(biāo)志外，對(duì)于商品的分類也是非常重要的，請(qǐng)嘗試對(duì)以下商品進(jìn)行分類，并說(shuō)明分類的名稱以及分類的理由。 SONY攝象機(jī) PARK鋼筆 奧迪四驅(qū)車 德芙巧克力 飄柔洗發(fā)水 雅戈?duì)栁鞣?舒膚佳香皂 長(zhǎng)虹彩電 羅蒙襯衫LG冰箱 電子狗 阿咪奶糖FUJI數(shù)碼相機(jī) 廣博筆記本 學(xué)生思考個(gè)別補(bǔ)充回答完成 問(wèn)：生活中還有哪些東西要進(jìn)行分類？根據(jù)什么進(jìn)行分類呢？ 如：交通工具，人，我們課桌里面的東西……等等，似乎所有的東西都需要分類，都已經(jīng)被我們根據(jù)事物的特征分類過(guò)了。 問(wèn)：那既然分類在我的生活中應(yīng)用這么廣泛，我們分類的意義是什么呢？ 答：讓我們的生活變的更有條理，更容易認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、研究事物等等。 同樣在生物界里面，在動(dòng)物界里面，我們也都要進(jìn)行分類，這樣我們才能更容易，更好的認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界。但在分類之前，我們先得進(jìn)行仔細(xì)的觀察和研究，了解動(dòng)物具有什么特征，再根據(jù)這些特征進(jìn)行分類。 一、動(dòng)物的分類： 1、看課件，仔細(xì)觀察，并思考這四種動(dòng)物分別具有什么特征？看哪組觀察的仔細(xì)，想到的多。 2、舉例：根據(jù)水生還是陸生，分為水生動(dòng)物和陸生動(dòng)物；根據(jù)有沒有羽毛，分為有羽毛的動(dòng)物和沒有羽毛的動(dòng)物。 3、學(xué)生舉例，說(shuō)出分類的理由，并對(duì)這種分類方法進(jìn)行命名。（逐級(jí)分法在討論時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，分兩級(jí)） 大家都有自己的各種不同的分法，也就是說(shuō)，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，分類的結(jié)果也不一樣。我們前面學(xué)過(guò)，人們?yōu)榱私y(tǒng)一的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，設(shè)立了各種標(biāo)準(zhǔn)，同樣，我們的分類也有標(biāo)準(zhǔn)——林耐分類法。 根據(jù)體內(nèi)有無(wú)脊椎骨，可以將所有動(dòng)物分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。那這堂課先來(lái)研究一下脊椎動(dòng)物。 【補(bǔ)充】？說(shuō)明中西方對(duì)于分類的思維差異，激勵(lì)更仔細(xì)的觀察，更深入的去思考。 二、脊椎動(dòng)物的分類： 讀P36圖，觀察分析四種動(dòng)物的脊椎骨和脊柱（由脊椎骨組成），然后摸自己背后的脊柱，感受小塊的脊椎骨——>>我們?nèi)艘彩羌棺祫?dòng)物。 列舉更多的脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物。（站起來(lái)分別回答） 脊椎動(dòng)物根據(jù)它們的形態(tài)特征不同，可以分成魚類、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥類、哺乳動(dòng)物等幾大類。下面，大家就一起一邊看書，一邊來(lái)研究一下各種脊椎動(dòng)物的形態(tài)特征有什么特點(diǎn)。 全班分成6個(gè)小組，其中5個(gè)小組來(lái)研究5種脊椎動(dòng)物，另一組統(tǒng)觀全局，把各種脊椎動(dòng)物聯(lián)系起來(lái)，分析他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，最后的討論交流中進(jìn)行補(bǔ)充。 在觀察的過(guò)程中，各小組要完成各類動(dòng)物頁(yè)面上的問(wèn)題和思考題，小結(jié)的時(shí)候先說(shuō)明特點(diǎn)，然后交流問(wèn)題。（同時(shí)其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充）。 5分鐘后，開始交流。第一組講魚類，第二組講兩棲類，第六組歸納前兩組的共同點(diǎn)；第三組講爬行類，第六組歸納前三組；第四組講鳥類，第六組歸納前四組；第五組講哺乳類，大家一起歸納脊椎動(dòng)物的特點(diǎn)。 （這里在分組的時(shí)候可以隨意一點(diǎn)，完全可以按照學(xué)生的興趣體電讓他們自己進(jìn)行選擇搭配。但考慮到課堂不至于太亂，還是以附近為主。） 老師逐級(jí)分析框架圖，強(qiáng)調(diào)按特征逐級(jí)分類的特點(diǎn)。 然后給時(shí)間讓學(xué)生對(duì)這個(gè)框架圖進(jìn)行認(rèn)真的分析，完成前面本小組沒有參與的其他類的思考題和討論題。 三、一起猜：你最喜愛的脊椎動(dòng)物 P42。找出一種你最習(xí)慣的脊椎動(dòng)物，然后歸納這種動(dòng)物的特征。然后請(qǐng)小組里的同學(xué)向你提5個(gè)問(wèn)題，如圖2－18，看提問(wèn)的同學(xué)能不能猜到你最喜歡的動(dòng)物。 然后派幾名代表上來(lái)，下面同學(xué)說(shuō)出一種動(dòng)物，然后寫在黑板上，上來(lái)的同學(xué)面對(duì)大家，問(wèn)大家問(wèn)題，大家只能回答是或不是，有或沒有，對(duì)或不對(duì)?？瓷蟻?lái)的同學(xué)能不能猜出。 老師在一邊提醒，從脊椎動(dòng)物按特征逐級(jí)進(jìn)行分類的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯的思維推斷。 四、課后練習(xí) 留心觀察身邊的事物，你能看出它怎么進(jìn)行分類的嗎？你可以提出更好的分類方案，讓它對(duì)我們的生活更有幫助嗎？ 作業(yè)本相關(guān)題目，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的分類，可以找時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一的調(diào)查。 分類思想不僅僅在學(xué)習(xí)過(guò)程中用到，在生活，也到處存在，這里從身邊的分類引入，讓學(xué)生更親密的感受分類思想。 一些商品原本是洋品牌，考慮到支持國(guó)貨，改成了國(guó)產(chǎn)品牌。 對(duì)于人的分類，學(xué)生可以很好的進(jìn)行。 分類的意義學(xué)生可以很容易的得出。 從生活自然地引入到學(xué)習(xí)動(dòng)物分類。 通過(guò)視頻觀察，讓學(xué)生對(duì)這四種動(dòng)物有更形象的認(rèn)識(shí)，因此對(duì)于按特征逐級(jí)進(jìn)行分類，能提出更多的觀點(diǎn)。 強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”在生活生產(chǎn)中的重要性。 中西方文化差異課堂上沒有引出，有爭(zhēng)議。原意是想讓學(xué)生能對(duì)思維方式有個(gè)感性的反思。 在講脊椎動(dòng)物分類的時(shí)候，因?yàn)榻滩膬?nèi)容較多，而且很多都可以通過(guò)自己看書得出一些動(dòng)物的分類特征，加上理科創(chuàng)新班的學(xué)生的素質(zhì)，就采用了“框架式教學(xué)” 從課堂的效果看，學(xué)生通過(guò)自己選擇、討論，然后小組交流，提問(wèn)的過(guò)程后，對(duì)于脊椎動(dòng)物分類特征的接受還是可以的。尤其是提問(wèn)的時(shí)候擦出很多火花。 同時(shí)老師牽著主線，讓學(xué)生感受到逐級(jí)分類的原因和意義。 從課堂情況看，這個(gè)游戲是有趣，這里對(duì)學(xué)生的邏輯思維要求較高，如果這個(gè)游戲能放在下節(jié)課，效果應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。 這個(gè)游戲可以作為課堂的一個(gè)小結(jié)，看看是否已經(jīng)建立了一個(gè)比較清晰的結(jié)構(gòu)圖。 從生活引入，然后再讓學(xué)生走向生活，經(jīng)常的提醒對(duì)生活的觀察，學(xué)生會(huì)有課堂上沒有的收獲。 課 后 反 思 課前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)參考了不少國(guó)外的教學(xué)模式，對(duì)于生活中的分類思想的教育，汲取了一些想法。同時(shí)結(jié)合脊椎動(dòng)物分類這個(gè)重點(diǎn)，運(yùn)用框架式教學(xué)，基本完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槭抢砜苿?chuàng)新班，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度好，能很好的配合老師，如果換成其他班級(jí)，那本節(jié)課的教學(xué)肯定要進(jìn)行不小的調(diào)整。師生合作，生生合作，老師引導(dǎo)在本節(jié)課中充分的反應(yīng)了出來(lái)。但由于內(nèi)容教學(xué)，時(shí)間比較緊張，課后需要學(xué)生花時(shí)間對(duì)脊椎動(dòng)物的分類進(jìn)行鞏固。最后要求學(xué)生將觀察生活堅(jiān)持到底，做到學(xué)以致用！ 2—3常見的植物 教學(xué)重點(diǎn)： 1．植物分種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自標(biāo)準(zhǔn) 2．引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案 教學(xué)難點(diǎn)： 1．植物類群分類標(biāo)準(zhǔn)的判斷 2．如何有效引導(dǎo)學(xué)生完成“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”探究方案 教學(xué)目標(biāo)： 1．能說(shuō)出分種子植物和孢子植物及被子植物和裸子植物的各自標(biāo)準(zhǔn)，并能判斷常見 植物所屬類型 2．培養(yǎng)觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、比較分析、合作的能力 3．體會(huì)科學(xué)探究的過(guò)程，感受植物世界的多彩和神奇 授課時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 創(chuàng)設(shè)情景：多媒體沙漠及森林、奇花異草的圖片，種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果的過(guò)程展示 提問(wèn)：從中你發(fā)現(xiàn)了什么？想到了什么？ 小組討論回答，討論要求有記錄 （教師指導(dǎo)） 2 匯總意見，作適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)到對(duì)果實(shí)的注意上來(lái)，組織學(xué)生觀察 蘋果、豌豆、松的球果從外向內(nèi)觀察 a確定是否有果實(shí)？ b種子的比較并記錄（列表） 3 匯總記錄，提出種子植物、被子植物及裸子植物的概念，根據(jù)閱讀情況補(bǔ)充說(shuō)明 學(xué)生閱讀了解常見種類 4 提問(wèn)：如何測(cè)定植物種子的質(zhì)量和體積？ 提出方案（教師評(píng)價(jià)） 5 創(chuàng)設(shè)情景 溫帶森林圖片，尋找易忽略的孢子植物 事先收集蕨類、苔蘚、藻類植物 在教師指導(dǎo)下觀察，思考：器官上與種子植物的差別 6 植物眾多，需分類 林耐生平補(bǔ)充 填寫p50的圖 閱讀，了解分類七等級(jí) 7 課堂練習(xí) 8 學(xué)到了什么？ 最感興趣的是什么? 學(xué)生總結(jié) 9 作業(yè)：畫校園植物分布圖 第二節(jié) 探究實(shí)驗(yàn)“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？” 按提出問(wèn)題----建立假設(shè)-----設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----收集事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)假設(shè)進(jìn)行 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 1 多媒體蝴蝶花間飛舞的情景 提問(wèn)：由此你想到了什么？ 你認(rèn)為是什么將蝴蝶吸引到花上去的？ 發(fā)表意見 2 組織相同意見的學(xué)生組成一個(gè)研究小組提出假設(shè) 自由組合 3 要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并在巡視時(shí)提醒試驗(yàn)應(yīng)有對(duì)照組的安排 討論具體方案，并有記錄 4 匯總評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng)，主要為方法上的啟發(fā)或有哪些可改進(jìn)的地方 5 講述類似研究的方案，但不公布試驗(yàn)結(jié)論 6 挑選兩組較為滿意的方案，要求學(xué)生收集事實(shí)證據(jù),檢驗(yàn)假設(shè) 提問(wèn)：你贊同的假設(shè)方案需要收集什么樣的事實(shí)證據(jù)？什么樣的事實(shí)證據(jù)又能否定你不贊同的假設(shè)方案？ 課后尋找相關(guān)資料，總結(jié)探究活動(dòng)的體會(huì)和感受 課后反思： 1．從課上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，對(duì)于果實(shí)的概念不太清楚，容易與種子的概念混淆，而這兩個(gè)又是需要區(qū)別的。因此，我又在學(xué)生猜測(cè)哪些吃的為果實(shí)后，從被子植物的角度，結(jié)合花的結(jié)構(gòu)，由果實(shí)的發(fā)育講了果實(shí)的形成；對(duì)于種子主要強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)。有利于學(xué)生對(duì)兩個(gè)概念的理解。 2．孢子是個(gè)新概念，學(xué)生理解有一定難度。我主要突出了它與種子的區(qū)別?？梢耘e蕨類孢子的例子，讓學(xué)生體會(huì)兩者的不同。 3．本課第二次涉及分類的問(wèn)題，學(xué)生容易用一分多類，注意強(qiáng)調(diào)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只能一分為二。 2—4細(xì)胞 第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 平時(shí)生活中我們用肉眼觀察各種事物，其實(shí)在我們的地球上還有一個(gè)我們?nèi)庋劭床坏降氖澜纾⒂^世界。這時(shí)候，我們就要借助工具——顯微鏡來(lái)進(jìn)行觀察。 借助顯微鏡，我們不僅僅只觀察動(dòng)植物的形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)或生活方式等方面，更深入到了它們的內(nèi)部，由什么組成的？ 1590年 荷蘭人 用兩塊透鏡組成顯微鏡 1665年 英國(guó)人 胡克 觀察木栓切片 發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞（cell） 細(xì)胞的大小 一到幾十微米（um）（10－6米） 和納米（10－9米）和頭發(fā)（10－3米）進(jìn)行比較 隨著科技的發(fā)展，顯微鏡的結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜，能看到的微觀世界越來(lái)越小（納米、原子、中子等）其觀察的功能也越來(lái)越完善。 展示不同的顯微鏡圖。 結(jié)論：觀察工具的發(fā)展是生命科學(xué)微觀領(lǐng)域研究發(fā)展的前提條件。 胡克所用的顯微鏡及觀察的櫟樹細(xì)胞壁 介紹細(xì)顯微鏡的由來(lái)，正是由于科學(xué)家的觀察力和對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心， 以及對(duì)事業(yè)的責(zé)任感才導(dǎo)致顯微鏡的發(fā)展。進(jìn)行情感教育。 二、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)植物細(xì)胞（課件進(jìn)行介紹）各種人體細(xì)胞 紅細(xì)胞 植物細(xì)胞 神經(jīng)細(xì)胞 白細(xì)胞 精細(xì)胞 心肌細(xì)胞 葉子的細(xì)胞結(jié)構(gòu) 觀看細(xì)胞。 這些細(xì)胞的介紹，主要是讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為接下去的自己動(dòng)手觀察動(dòng)植物細(xì)胞打下基礎(chǔ)。 質(zhì)疑：你在顯微鏡下看到的生物是否都是具有相同或相似的基本結(jié)構(gòu)？ 投影動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，再展出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。先讓學(xué)生說(shuō)出各結(jié)構(gòu)的作用，在說(shuō)明兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 動(dòng)物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖： 細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞并控制細(xì)胞與外界之間物質(zhì)交換的作用。 細(xì)胞質(zhì)：許多生命活動(dòng)進(jìn)行的場(chǎng)所。 細(xì)胞核：含有遺傳物質(zhì)。 植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖： 思考：動(dòng)物和植物的細(xì)胞有什么不同？ 相同之處：有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。 細(xì)胞壁：有纖維素組成，具有保護(hù)而和支持細(xì)胞的作用。它使植物細(xì)胞具有一定的形狀。 液泡：常含有較大的液泡，內(nèi)有細(xì)胞液，如西瓜汁主要是細(xì)胞液。 葉綠體：是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所，內(nèi)含葉綠素，是光合作用的場(chǎng)所。 以上是植物細(xì)胞的特點(diǎn)。 讓學(xué)生自己通過(guò)觀察來(lái)解決問(wèn)題。培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題，善于思考的能力。 思考：高大的樹木之所以能“頂天立地”與植物細(xì)胞中的什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？ 植物的葉為什么通常是綠色的？ 討論并回答。 通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋，即鞏固知識(shí)有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 一、 細(xì)胞學(xué)說(shuō) 1665年，英 胡克發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞 那細(xì)胞到底是什么呢？顯微鏡發(fā)明后，科學(xué)家們一直一邊觀察動(dòng)植物的細(xì)胞，一邊在思考。 1831年，英 布朗發(fā)現(xiàn)了植物細(xì)胞內(nèi)有細(xì)胞核。 從原型——原液——細(xì)胞學(xué)說(shuō)（施萊登和施旺提出）德國(guó)人 細(xì)胞學(xué)說(shuō)：動(dòng)物和植物都是由相同的基本單位——細(xì)胞所構(gòu)成。 閱讀為主。 通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的形成史。 從胡克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞到細(xì)胞學(xué)說(shuō)的提出，前后經(jīng)歷了200年時(shí)間，期間凝聚了許多科學(xué)家的探索成果。對(duì)此談?wù)勀愕目捶ā? 討論得出：科學(xué)的發(fā)展需要幾代人或同代人的協(xié)同工作和孜孜不倦的努力；科學(xué)發(fā)展史實(shí)際上是一部科學(xué)家協(xié)作努力的歷史。培養(yǎng)這種科學(xué)態(tài)度非常重要。如：此次的神州5號(hào)。 談看法。 告訴學(xué)生，科學(xué)的發(fā)展是幾代人或同代人的協(xié)同工作和孜孜不倦的努力的結(jié)果，所以要有協(xié)作精神。 教學(xué)反思 通過(guò)實(shí)驗(yàn)室里的兩節(jié)課之后，我感覺學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不再那么抽象，在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，就不會(huì)是老師傳授，學(xué)生一味接受。學(xué)生也可以很好的參與課堂互動(dòng)。在內(nèi)容的處理上，要適當(dāng)增加一些細(xì)胞學(xué)說(shuō)的歷史背景，這樣可能更加生動(dòng)寫。 【板書設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 細(xì)胞 一、 顯微鏡的發(fā)明 二、 細(xì)胞學(xué)說(shuō)的內(nèi)容：動(dòng)物和植物都是由相同的基本單位——細(xì)胞所構(gòu)成。 三、比較動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的同異 2—4細(xì)胞 第二課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 有哪為同學(xué)知道，我們每一個(gè)人最先是由什么發(fā)育來(lái)的？ 人體與許多生物都來(lái)自一個(gè)細(xì)胞即受精卵，一個(gè)小小的受精卵怎么回發(fā)育成一個(gè)人呢？ 其中要進(jìn)行一些復(fù)雜的變化，如受精卵不斷地進(jìn)行分裂、生長(zhǎng)、分化。 學(xué)生回答。 學(xué)生回答。 由學(xué)生最熟悉的自己引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。 受精過(guò)程：卵細(xì)胞和精子受精結(jié)合成受精卵。 接著不斷分裂，逐漸形成一個(gè)由多細(xì)胞組成的細(xì)胞團(tuán)。 2、細(xì)胞的分裂 用橡皮泥來(lái)演示整個(gè)過(guò)程：受精細(xì)胞-----兩個(gè)細(xì)胞-----四個(gè)細(xì)胞-----由眾多細(xì)胞組成的細(xì)胞團(tuán)。（受精卵的分裂過(guò)程） 教師總結(jié)：一個(gè)母細(xì)胞經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化后，分裂成兩個(gè)子細(xì)胞的過(guò)程，叫做細(xì)胞分裂。 例如：切蛋糕，切紙片……（問(wèn)：一個(gè)細(xì)胞連續(xù)分裂8次，會(huì)有多少個(gè)新細(xì)胞產(chǎn)生？） 學(xué)生觀看，可讓學(xué)生看圖說(shuō)話，接受新知識(shí)。 教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充和完善。 學(xué)生計(jì)算。 以橡皮泥的動(dòng)態(tài)演示來(lái)表現(xiàn)細(xì)胞分裂這一不可預(yù)見的過(guò)程，化難為易，化不見為可見。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便支持認(rèn)知的發(fā)展。 讓學(xué)生動(dòng)手練一練，充分。 分裂不是像我們捏橡皮球這么簡(jiǎn)單，看課件演示如何分裂： 分為無(wú)絲分裂和有絲分裂（有絲間期—>前期—>中期—>后期—>末期） 染色體，DNA，染色單體，著絲點(diǎn)（簡(jiǎn)單介紹） 在植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞分裂過(guò)程中，母細(xì)胞核內(nèi)會(huì)出現(xiàn)染色體（細(xì)胞核內(nèi)存在著一種易被堿性染料染成深色的物質(zhì)并稱之為染色體），最后這些染色體會(huì)平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去。 3、細(xì)胞的生長(zhǎng)、分化 細(xì)胞的生長(zhǎng)：分裂的子細(xì)胞吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，合成自身的物質(zhì)，不斷長(zhǎng)大到母細(xì)胞大小。 觀察：剛分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞與母細(xì)胞的大小關(guān)系？ 有些細(xì)胞可始終保持分裂能力如莖尖、根尖 一部分繼續(xù)分裂，一部分則分化。 細(xì)胞分化：而有的子細(xì)胞則發(fā)生變化，形成具有不同形態(tài)和功能的細(xì)胞，這種過(guò)程叫做細(xì)胞分化 總結(jié)：組成生物體的細(xì)胞是細(xì)胞分裂的結(jié)果。細(xì)胞的生長(zhǎng)，分化在生物體上可同時(shí)進(jìn)行。生長(zhǎng)、分裂變多，分化產(chǎn)生各種細(xì)胞，變成了生物體的各種結(jié)構(gòu)。最終長(zhǎng)成了一個(gè)生物體。 觀看課件 分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞只有母細(xì)胞一半的大小。后來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，合成自身的組成物質(zhì)，不斷地長(zhǎng)大，長(zhǎng)到與母細(xì)胞一般大小時(shí)能繼續(xù)分裂。 請(qǐng)一位學(xué)生分析解釋細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)和分化圖。教師補(bǔ)充。 由于細(xì)胞分裂過(guò)程的染色體變化非常抽象，通過(guò)課件展示，通過(guò)學(xué)聲的觀察，強(qiáng)化染色體的陰險(xiǎn)和染色體平均分配兩個(gè)子細(xì)胞的印象，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 區(qū)別細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化。 1剛分裂的子細(xì)胞只有母細(xì)胞的一半大小 2細(xì)胞的分裂是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，生長(zhǎng)和分化是相伴而行 3細(xì)胞的分裂，生長(zhǎng)、分化是不斷進(jìn)行的 4、細(xì)胞的再生 例如： 傷口愈合，頭屑脫落…………細(xì)胞死去再生 蚯蚓，壁虎的尾巴都能再生，但有些卻不能，如人腿…… 八、小結(jié) 演示；魚的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程的視頻資料。(體現(xiàn)精卵結(jié)合、受精卵的形成及分裂、生長(zhǎng)、分化，形成胚胎，個(gè)體發(fā)育直至形成成體的全過(guò)程。其中受精卵分裂過(guò)程著重呈現(xiàn)細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體發(fā)生的變化。) 回顧本節(jié)課的知識(shí)，觀看，分析，交流。 教學(xué)反思 本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，因此我在講授新課之前先做了一個(gè)橡皮泥的游戲，讓學(xué)生自己體會(huì)細(xì)胞分裂的過(guò)程，然后讓學(xué)生自己比較兩者的不同。在教學(xué)過(guò)程中，一定要盡量多聯(lián)系宏觀的方面，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞分裂有具體的印象。 【板書設(shè)計(jì)】 第四節(jié) 細(xì)胞 一、 細(xì)胞分裂的概念 二、 細(xì)胞分裂的特征： 1、 分裂過(guò)程中出現(xiàn)染色體，并且平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去 2、 剛分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞只有母細(xì)胞大小的一半 2—5顯微鏡下的各種生物 [教學(xué)目標(biāo)]： 知識(shí)目標(biāo)： 1． 了解單細(xì)胞生物是一個(gè)獨(dú)立的生物體； 2． 學(xué)生能區(qū)別細(xì)菌和真菌；了解食物滋生微生物的條件和食物保存的方法；學(xué)生通過(guò)觀察了解細(xì)菌的不同形態(tài)，掌握細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特征。 3． 明確組織的概念，能說(shuō)出動(dòng)植物組織的名稱；能夠通過(guò)實(shí)例分析，說(shuō)出動(dòng)植物組織的分布和功能 能力目標(biāo)： 1． 能夠熟練地運(yùn)用顯微鏡對(duì)各種不同的細(xì)胞及組織進(jìn)行觀察 2． 學(xué)生能夠運(yùn)用有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)，對(duì)所觀察到的不同細(xì)胞進(jìn)行比較，并在教師的指導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行分類； 3． 掌握進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法、步驟 情感目標(biāo)： 1． 體驗(yàn)生命結(jié)構(gòu)的奇妙多樣與結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜有序； 2． 體會(huì)生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性； 3． 培養(yǎng)學(xué)生探索生命奧秘的興趣； 4． 培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、熱愛大自然的積極情感。 [教學(xué)準(zhǔn)備]： 顯微投影儀、顯微鏡、永久裝片（衣藻、草履蟲、細(xì)菌三態(tài)、真菌、葉橫切、皮膚橫切、植物組織、人體組織）；單細(xì)胞動(dòng)植物結(jié)構(gòu)圖、細(xì)菌結(jié)構(gòu)圖、細(xì)菌三態(tài)圖、植物組織圖、葉結(jié)構(gòu)圖、動(dòng)物組織圖、皮膚結(jié)構(gòu)圖；含有草履蟲的培養(yǎng)液、腐敗的豬肉、發(fā)霉的面包、腐爛的橙 [教學(xué)流程設(shè)計(jì)]：四課時(shí) 第一課時(shí)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)永久裝片進(jìn)行觀察，比較，分類 （衣藻、草履蟲、細(xì)菌三態(tài)、真菌、葉橫切、皮膚橫切） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 指導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡 動(dòng)手操作，觀察 設(shè)置疑問(wèn)：觀察到的結(jié)構(gòu)哪些較復(fù)雜？哪些簡(jiǎn)單？ 分析比較，分類 介紹劃分的幾大類，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí) 深入學(xué)習(xí) （考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，這一步可由教師操作顯微投影儀、或用掛圖展示） 觀察不同的單細(xì)胞生物 指導(dǎo)學(xué)生觀察衣藻的結(jié)構(gòu)圖 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 和洋蔥表皮細(xì)胞比較 比較，歸類 讓學(xué)生歸納 總結(jié)單細(xì)胞植物的結(jié)構(gòu)特征 指導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的結(jié)構(gòu)圖 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 和動(dòng)物細(xì)胞比較 比較，歸類 讓學(xué)生歸納 總結(jié)單細(xì)胞植物的結(jié)構(gòu)特征 第二課時(shí)：觀察細(xì)菌、真菌注意讓學(xué)生歸納它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 第三課時(shí)：學(xué)習(xí)植物的組織 指導(dǎo)學(xué)生觀察植物葉的橫切 比較當(dāng)中不同的結(jié)構(gòu) 分別介紹不同組織及其功能 觀察各自的特征 再觀察植物的葉 說(shuō)出各組織的分布 第四課時(shí)：采用類似的步驟讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物組織的學(xué)習(xí)；觀察皮膚的結(jié)構(gòu)圖，識(shí)記關(guān)鍵的名稱，由學(xué)生分析分別由什么組織構(gòu)成 [教學(xué)過(guò)程] 第一課時(shí)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、衣藻 （1）衣藻的細(xì)胞結(jié)構(gòu) （2）衣藻與洋蔥表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同 二．草履蟲（實(shí)驗(yàn)） （l）形狀和運(yùn)動(dòng) （2）結(jié)構(gòu)、攝食和消化 觀察衣藻的掛圖與模型； 通過(guò)掛圖，比較衣藻和洋蔥表皮細(xì)胞的異同； 制作草履蟲臨時(shí)裝片，低倍鏡觀察草履蟲形狀和運(yùn)動(dòng)； 高倍鏡觀察結(jié)構(gòu)、攝食和消化； 歸納總結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生觀察； 引導(dǎo)分析、總結(jié)衣藻的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及與洋蔥表皮細(xì)胞的異同； 指導(dǎo)學(xué)生制作臨時(shí)裝片、復(fù)習(xí)顯微鏡的使用方法； 指導(dǎo)高倍鏡的使用方法； 引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)草履蟲作為生命體的主要特點(diǎn)。 教師出示一杯略帶綠色的水，提問(wèn)：水為什么會(huì)帶綠色？你覺得里面有什么生物？ 學(xué)生回答：藻類。 教師進(jìn)一步提問(wèn)：你用肉眼能看得見嗎？ 學(xué)生回答：不能，它的個(gè)體十分微小。 引出單細(xì)胞生物 學(xué)生活動(dòng)：在顯微鏡下觀察衣藻，與洋蔥表皮細(xì)胞比較有什么異同？學(xué)生討論后回答。 利用課件，清晰展現(xiàn)衣藻的特征，然后教師總結(jié)衣藻與洋蔥表皮細(xì)胞的異同。 相同點(diǎn)：都是有細(xì)胞壁和葉綠體，能進(jìn)行光合作用。 不同點(diǎn)：衣藻是單細(xì)胞的生物，有鞭毛，能運(yùn)動(dòng)。還有眼點(diǎn)，能感知光線的強(qiáng)弱，并利用鞭毛游到光照適宜的地方，通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用。 結(jié)論：衣藻是單細(xì)胞植物。 在自然界中，也有寫動(dòng)物是由單個(gè)細(xì)胞組成的，比如草履蟲。 學(xué)生活動(dòng)：觀察草履蟲 實(shí)驗(yàn)步驟： 1．在載玻片的中央滴一滴清水，加一滴含有的培養(yǎng)液，蓋蓋玻片，制成裝片。 2．將裝片放在顯微鏡下觀察，找一只草履蟲，觀察結(jié)構(gòu)，它體內(nèi)有葉綠體嗎？ 3．草履蟲運(yùn)動(dòng)是提出是哪一端在前？ 思考：根據(jù)你對(duì)有關(guān)動(dòng)物攝食和消化的理解，設(shè)想一下草履蟲的哪些結(jié)構(gòu)可能參與食物的攝取和消化？ 總結(jié)強(qiáng)調(diào)：?jiǎn)渭?xì)胞生物雖微小，但能在一個(gè)細(xì)胞內(nèi)完成全部的生命活動(dòng) 第二課時(shí)： 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一、細(xì)菌 細(xì)菌的形態(tài) 細(xì)菌的結(jié)構(gòu) 3．細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別 二、真菌 真菌的結(jié)構(gòu) 真菌與細(xì)菌的比較 3．大型真菌和人類的關(guān)系 觀察放在培養(yǎng)皿中變質(zhì)的肉塊； 歸納細(xì)菌的形態(tài)特點(diǎn)； 觀察、歸納細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別； 用放大鏡觀察發(fā)霉的面包； 列表比較真菌、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)的區(qū)別； 討論：大型真菌和人類的關(guān)系； 引導(dǎo)學(xué)生用放大鏡觀察； 顯微投影：細(xì)菌三態(tài)永久裝片； 實(shí)物投影：細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖； 引導(dǎo)區(qū)別細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別 出示面包霉等真菌的掛圖，小結(jié)真菌的結(jié)構(gòu)； 引導(dǎo)比較真菌與細(xì)菌結(jié)構(gòu)的區(qū)別； 設(shè)疑：你知道貯存不當(dāng)?shù)氖澄餅槭裁磿?huì)變味發(fā)臭嗎： 生答：細(xì)菌大量繁殖的緣故。 資料1：一張舊紙幣至少有400多個(gè)病菌，細(xì)菌最多可達(dá)30多個(gè)，一塊洗碗抹布每平方厘米含有1000萬(wàn)個(gè)細(xì)菌，而且用得越久細(xì)菌數(shù)越多，一個(gè)指甲縫里有近5萬(wàn)個(gè)細(xì)菌。 資料2?？諝庵屑?xì)菌的數(shù)量決定于空氣被污染的程度，在空氣不流通的房間里每立方米空氣中有280000個(gè)細(xì)菌，在山頂上，每立方米的空氣中只有4個(gè)細(xì)菌。 請(qǐng)學(xué)生閱讀資料，談?wù)剰馁Y料中獲得的信息：細(xì)菌分布廣泛，無(wú)論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。 開發(fā)性提問(wèn)：你見過(guò)細(xì)菌嗎：能否描述細(xì)菌的形態(tài)？ 學(xué)生活動(dòng)：用放大鏡仔細(xì)觀察放在培養(yǎng)皿中變質(zhì)的豬肉塊和發(fā)霉的面包塊的表面。 提問(wèn)：能否數(shù)一下里面的細(xì)菌數(shù)。 教師指出細(xì)菌是單細(xì)胞生物，個(gè)體很小，用放大鏡看不到單個(gè)的細(xì)菌，但我們可以看到大量細(xì)菌繁殖在一起所形成的細(xì)菌——菌落。要觀察到細(xì)菌的真面目，要利用光學(xué)顯微鏡的高倍鏡才能觀察的到。 投影：在顯微鏡下觀察到細(xì)菌的圖片 請(qǐng)學(xué)生觀察細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)有3種，分別是螺旋菌、球菌、桿菌。細(xì)菌細(xì)胞既沒有葉綠體也沒有細(xì)胞核，只能依賴現(xiàn)存的有機(jī)物生活。 思考：細(xì)菌是植物嗎？細(xì)菌是動(dòng)物嗎？（與動(dòng)植物細(xì)胞比較） 生答：細(xì)菌既不是植物，也不是動(dòng)物。 教師總結(jié)：細(xì)菌是一種沒有細(xì)胞核的微生物，是原核生物。相對(duì)于原核生物，有細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的生物，我們稱為真核生物。 根據(jù)概念，思考我們學(xué)過(guò)的生物哪些是真核生物？ 生答：植物和動(dòng)物都是真核生物。 出示：發(fā)霉的面包 提問(wèn)：你知道面包為什么發(fā)霉嗎？ 學(xué)生容易認(rèn)為是細(xì)菌大量繁殖，教師指出是霉菌大量繁殖的緣故。 投影：霉菌和細(xì)菌的圖片，比較兩者的不同點(diǎn) 生答：霉菌有細(xì)胞核，細(xì)菌沒有細(xì)胞核。 教師指出，霉菌有細(xì)胞核，屬于真菌，是真核生物。 列舉生活中常見的真菌：（投影圖片） 食用菌：香菇、蘑菇、金針菇、木耳 酵母菌：用于釀酒，面包發(fā)酵 藥用：青霉、冬蟲夏草 總結(jié)歸納：細(xì)菌和真菌統(tǒng)稱為微生物，分布十分廣泛。 提問(wèn)：細(xì)菌和真菌的生活環(huán)境有何共同特征？ 生答：生活在動(dòng)、植物的尸體上及腐敗的物體上，依靠現(xiàn)成的有機(jī)物為食。 根據(jù)這項(xiàng)特征，思考食物上滋養(yǎng)微生物的條件是什么？（水分、空氣和適宜的溫度） 要保存食物你通常會(huì)采取哪些方法？ 1．干藏法。 2．冷藏法。 3．真空保存法。 4．加熱法。 請(qǐng)學(xué)生利用生活中的例子來(lái)說(shuō)明這些儲(chǔ)存方法的好處。 三．學(xué)生活動(dòng)：探究食物上滋生微生物的條件 第三課時(shí)： 在日常生活中，我們看到的植物（花、草、樹木）是由什么結(jié)構(gòu)組成的？是否植物真是出細(xì)胞構(gòu)成的呢？這些細(xì)胞的形態(tài)是否完全相同呢？ 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 一．組織的概念 二、植物的五大基本組織： 1．保護(hù)組織 2．營(yíng)養(yǎng)組織 3．機(jī)械組織 4．分生組織 5．輸導(dǎo)組織 用顯微鏡觀察葉的結(jié)構(gòu)； 歸納葉片中細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)； 閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，填寫表格； 指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)； 出示植物組織掛圖； 引導(dǎo)分析、總結(jié)什么是保護(hù)組織及其作用； 引導(dǎo)學(xué)生分析：葉片中各結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)及五大組織的功能。 一．組織的概念 　　下面以葉為例來(lái)探討上述問(wèn)題。 　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察葉的永久切片 　　思考：葉片中所有細(xì)胞形狀都相同嗎？緊密排列在一起相連的一些細(xì)胞，它們的形態(tài)相同嗎？這些細(xì)胞它們共同完成什么作用？ 　　回憶舊知識(shí)：細(xì)胞的分裂、生長(zhǎng)與分化的意義。 　　引導(dǎo)小結(jié)：組織是由細(xì)胞構(gòu)成的，構(gòu)成不同組織的細(xì)胞的形態(tài)和功能是不同的，而相同組織的細(xì)胞的形態(tài)和功能是一致的。 　　承轉(zhuǎn)：植物有哪些基本組織呢？ 二．植物的五種基本組織 　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察葉切片的結(jié)構(gòu)，并出示植物組織掛圖。 　　學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，填寫表格如下： 葉的結(jié)構(gòu) 組織類型 細(xì)胞特點(diǎn) 功能 表皮 保護(hù)組織 細(xì)胞扁平、排列緊密 保護(hù) 葉肉 營(yíng)養(yǎng)組織 細(xì)胞壁薄、有大量葉綠體 制造有機(jī)物 葉脈 輸導(dǎo)組織 葉肉中分布著束狀結(jié)構(gòu)：導(dǎo)管和篩管 輸送營(yíng)養(yǎng) 　　舉例說(shuō)明植物體中還有機(jī)械組織和分生組織。 總結(jié)：由此可見，植物的葉是由多種組織構(gòu)成的。其實(shí)，植物體的根、莖、花、果實(shí)與種子都是由多種組織組成的，再由根、莖、葉、花、果實(shí)與種子組成一株完整的植物體。 第四課時(shí)： 前面，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物的組織，什么是組織？植物有五種基本組織，動(dòng)物也有很多組織。如人體就有四大基本組織。 一．人體四大基本組織 　　學(xué)生活動(dòng)：用顯微鏡觀察人體四大基本組織的永久切片或涂片（如：皮膚切片、三種肌肉組織切片、人血涂片、軟骨和硬骨切片、神經(jīng)組織切片等等） 　　提問(wèn)思考：你都看到了哪些形態(tài)的細(xì)胞？生長(zhǎng)在一起的細(xì)胞，它們的形狀有無(wú)共同的地方？它們分別有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？ 　　出示人體四大基本組織掛圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)人體四大基本組織的特點(diǎn)，并列表比較。 組織名稱 分布特點(diǎn) 主要類型 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 主要功能 上皮組織 結(jié)締組織 肌肉組織 神經(jīng)組織 　人體的四大基本組織在人體內(nèi)是怎樣分布的呢？我們以皮膚為例來(lái)探討。 　　 二．皮膚 　　提問(wèn)思考：皮膚是人體最大的器官，覆蓋在人體的表面，你認(rèn)為它是由哪些組織以什么形式構(gòu)成的？用手揪手背的皮膚，你看到了什么現(xiàn)象？你有什么感覺？這些說(shuō)明了什么？是否還有其它的組織存在？ 出示皮膚結(jié)構(gòu)圖與模型 闡述：皮膚分表皮層、真皮層和皮下組織。表皮層：細(xì)胞排列緊密，有保護(hù)作用。真皮層主要由致密結(jié)締組織構(gòu)成，有大量有彈性和韌性的纖維， 含豐富的毛細(xì)血管，起運(yùn)輸、調(diào)節(jié)體溫、免疫的功能；皮膚內(nèi)含有豐富的神經(jīng)末梢，感受各種環(huán)境刺激；還有立毛肌和汗腺等結(jié)構(gòu)。皮下組織由脂肪細(xì)胞組成，起連接、保溫、緩沖的作用。 　　學(xué)生討論：根據(jù)它們的結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)，你能說(shuō)出在表皮層、真皮層和皮下組織中都有哪些組織組成的？ 組織名稱 分布特點(diǎn) 主要類型 結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 主要功能 上皮組織 體表和管腔壁內(nèi)表面 細(xì)胞排列緊密、細(xì)胞間質(zhì)少 保護(hù)、分泌 結(jié)締組織 廣泛 骨組織、軟骨組織、血液、肌腱、疏松結(jié)締組織、致密結(jié)締組織等 細(xì)胞間隙大、細(xì)胞間質(zhì)多 連接、支持、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等 肌肉組織 骨骼、心臟、及其它器官的管壁上 骨骼肌、心肌、平滑肌 排列有序、間質(zhì)少 收縮、舒張 神經(jīng)組織 腦、脊髓、感覺器官等 由神經(jīng)元構(gòu)成 接受刺激產(chǎn)生興奮并傳導(dǎo)興奮 小結(jié)：構(gòu)成人體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞。細(xì)胞經(jīng)過(guò)分裂、生長(zhǎng)和分化形成四大基本組織。再由不同組織按照一定的順序排列在一起構(gòu)成皮膚。其實(shí)，人體其它結(jié)構(gòu)也是這樣組成的。 [教學(xué)反思]： （1）單細(xì)胞生物：制作草履蟲的臨時(shí)裝片時(shí)，建議在載玻片中間放幾根脫脂棉，因?yàn)椴萋南x的運(yùn)動(dòng)比較快，在顯微鏡視野下很難捕獲到，放幾根脫脂棉可減慢其運(yùn)動(dòng)速度。 （2）細(xì)菌和真菌：從日常生活中的問(wèn)題出發(fā)導(dǎo)入課題，建議在教學(xué)過(guò)程中：①要注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。②注意引導(dǎo)學(xué)生比較真核生物和原核生物、細(xì)菌和真菌的區(qū)別。 2—6生物體的結(jié)構(gòu)層次 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、說(shuō)出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。 2、區(qū)分植物體的營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官。 3、說(shuō)出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。 4、說(shuō)出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。 5、了解顯微鏡技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對(duì)的科學(xué)發(fā)展的意義。 6、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作的技能。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：器官和系統(tǒng)的概念；消化系統(tǒng)是如何工作的；生物體的結(jié)構(gòu)和層次。 難點(diǎn)：這里很多學(xué)生要把器官和系統(tǒng)搞錯(cuò)，甚至和前面學(xué)的組織混起來(lái)，所以，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)非常重要。 【教學(xué)手段】師生共同參與、探究，得出結(jié)論 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 第一課時(shí) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入：構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的單位是？ 細(xì)胞構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)單位，多細(xì)胞生物構(gòu)成它們身體的眾多細(xì)胞，是怎樣形成非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)？ 它們并不是簡(jiǎn)單的堆積在一起，而是有序的排列在一起。 如葉，（展示葉的橫切圖） 人的皮膚（展示皮膚的橫切圖） 細(xì)胞組成組織，那各種組織在一起又組成什么呢？ 引入器官的概念。 器官關(guān)鍵屬性：1由多種組織依次組合。 2具有一定的結(jié)構(gòu)和功能 細(xì)胞構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)單位。 讓學(xué)生介紹葉的各種組織。 讓學(xué)生介紹皮膚的各種組織。 板書：一、器官和系統(tǒng) 器官：由多種組織構(gòu)成，具有一定功能的結(jié)構(gòu)。 細(xì)胞—>組織—>器官 由以前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)來(lái)激活學(xué)生的記憶，來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)構(gòu)建新知識(shí)。 讓學(xué)生自己介紹的同時(shí)體會(huì)細(xì)胞組成組織。然后能再次發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題：組織組成什么？因此非常自然的引出器官的概念。 就被子植物而言，有六大器官，是…… 它們有什么功能？ 教師總結(jié)根莖葉是營(yíng)養(yǎng)器官。 花中有雌蕊和雄蕊，雄蕊產(chǎn)生花粉，進(jìn)入雌蕊中的胚珠，與胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，受精卵發(fā)育成種子里的胚。 胚珠外的子房發(fā)育成果實(shí)。果實(shí)里的種子又會(huì)發(fā)育成一個(gè)新的植物體。 教師總結(jié)花果實(shí)種子是植物體的生殖器官。 根莖葉，花果實(shí)種子。 學(xué)生描述： 根：吸收水分和無(wú)機(jī)鹽，固定。 莖：連接葉和根，輸導(dǎo)水分、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)養(yǎng)料。 葉：制造營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。 花：花冠、花萼、雌蕊、雄蕊、花托。 果實(shí)：由子房發(fā)育而來(lái)。 種子：由胚珠發(fā)育而來(lái)。 板書2、被子植物有兩大器官：根、莖、葉（營(yíng)養(yǎng)器官） 花、果實(shí)、種子（生殖器官） 由學(xué)生自己根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)來(lái)歸納植物體的各器官的功能，即能培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，又能讓學(xué)生充分理解營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官的含義。 人體有哪些器官呢？比一比，看誰(shuí)寫的多 教師有意識(shí)的把學(xué)生舉的例子歸類。 教師總結(jié)： 系統(tǒng)：不同的器官按照一定的順序排列在一起，能完成一項(xiàng)或多項(xiàng)生理活動(dòng)。 由以上器官組成人體的消化系統(tǒng)。 細(xì)胞—>組織—>器官——系統(tǒng) 消化系統(tǒng)是如何工作的？ 放消化系統(tǒng)工作的錄象。 學(xué)生盡可能多的例舉人體的器官……。 消化器官：口腔，咽，食道，胃，大腸，小腸，肛門——消化管 唾液腺：胃腺，腸腺，胰腺，肝臟等——消化腺 觀看錄象。 讓學(xué)生舉例子，來(lái)強(qiáng)化器官的理解，同時(shí)也把人體這一學(xué)生最熟知的對(duì)象引入到概念的學(xué)習(xí)中來(lái)，為學(xué)習(xí)消化系統(tǒng)下基礎(chǔ)。 人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng) 今天你學(xué)到了什么？ 學(xué)生總結(jié) 鞏固知識(shí) 教學(xué)反思 這節(jié)課最重要的是幫助學(xué)生分清組織，器官和系統(tǒng)的概念，形成這么一種有層次的結(jié)構(gòu)感覺。因此，在器官的教學(xué)中，讓學(xué)生舉盡量多的器官例子，然后進(jìn)行總結(jié)和分類，從而自然引出系統(tǒng)的概念，同時(shí)也清晰的將結(jié)構(gòu)層次顯示出來(lái)。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 第二課時(shí)： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 讓學(xué)生做游戲：讓學(xué)生模擬人體消化系統(tǒng)來(lái)消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的過(guò)程。主要是讓學(xué)生描述所扮器官的功能。 游戲步驟：由1位同學(xué)扮演食物，另外11位同學(xué)分別扮演消化器官。 研究資料：閱讀書本。了解消化系統(tǒng)各器官的位置和功能。 分配角色：確定每個(gè)器官和食物的扮演人員，要求各角色能說(shuō)明所扮演的器官的位置、功能并能模仿該器官的工作情況，準(zhǔn)備各器官的仿真道具。 表演：各角色按食物通過(guò)消化道的次序進(jìn)行表演，食物的扮演者要說(shuō)明食物在各處的變化。 學(xué)生表演，另一部分學(xué)生觀看表演，評(píng)價(jià)表演正誤。 設(shè)計(jì)游戲表演消化系統(tǒng)的工作。主要用意在于讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在游戲過(guò)程中，讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到消化系統(tǒng)的每個(gè)器官的功能，并且在游戲過(guò)程中能培養(yǎng)分工合作的‘團(tuán)隊(duì)精神’。 人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、 循環(huán)系統(tǒng)：由心臟和血管組成，功能是輸送營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、二氧化碳、氧氣、廢物等功能。 呼吸系統(tǒng)：由鼻、咽、喉、氣管和支氣管、肺組成。功能是攝取和排出氧氣和二氧化碳。 泌尿系統(tǒng)：腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。功能：排出人體的代謝廢物。 生殖系統(tǒng)：有……組成，與繁殖后代有關(guān)。 神經(jīng)系統(tǒng)：由腦、脊髓和神經(jīng)組成，是人體的調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)。 運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)：由骨骼、肌肉和骨連接組成，具有運(yùn)動(dòng)、支持和保護(hù)的功能。 內(nèi)分泌系統(tǒng)：有甲狀腺……等內(nèi)分泌腺組成，對(duì)人體有調(diào)節(jié)作用。 人在奔跑時(shí)各個(gè)系統(tǒng)是怎樣協(xié)作的？ 小結(jié)：人體內(nèi)的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，協(xié)同工作，使人形成一個(gè)整體，并能適應(yīng)環(huán)境，接受環(huán)境刺激，做出相應(yīng)的反應(yīng)。 了解其他七大系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。 學(xué)生說(shuō)明： 與消化系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)器官相互協(xié)作一樣，構(gòu)成人體的八大系統(tǒng)也是協(xié)同工作的。當(dāng)你在跑步時(shí)，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)需要更多的氧氣，血液循環(huán)加快。這時(shí)，在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的活動(dòng)就會(huì)加強(qiáng)——呼吸變急、腎上腺激素分泌增多，心跳加快。可見，人體內(nèi)的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的。 通過(guò)教師的介紹對(duì)人體的八大系統(tǒng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。 通過(guò)奔跑這個(gè)外在行為與內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系的解釋來(lái)加深對(duì)人體內(nèi)的各個(gè)系統(tǒng)是相互聯(lián)系的，相互協(xié)作的，人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。 一、 結(jié)構(gòu)與層次 請(qǐng)以人體為例說(shuō)說(shuō)生物體的結(jié)構(gòu)層次？ 生物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞—>組織—>器官—>系統(tǒng)—>生物體 即：生物體由系統(tǒng)組成，系統(tǒng)由器官組成，器官由組織組成，組織由細(xì)胞組成。 在對(duì)天體進(jìn)行觀察時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)宇宙具有明顯的結(jié)構(gòu)層次，你們知道宇宙結(jié)構(gòu)層次由小到大的順序嗎？ 看圖說(shuō)話： 以人的骨骼為例 骨細(xì)胞—骨組織—骨頭——骨、肌肉、骨連接組成系統(tǒng)——與其他系統(tǒng)構(gòu)成人體。 地球——地球與月球構(gòu)成地月系—太陽(yáng)和九大行星、彗星、小行星組成的太陽(yáng)系——許多想太陽(yáng)系這樣的天體系統(tǒng)組成銀河系——由象銀河系這樣的龐大星系組成宇宙。 以人的骨骼為例能更好的理解生物體的結(jié)構(gòu)層次。并將這一知識(shí)遷移到宇宙中，為宇宙的結(jié)構(gòu)層次打下認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。 四、顯微技術(shù)與科學(xué)發(fā)展 顯微技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展極大地推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展。 教材以顯微鏡的發(fā)明和使用（從光學(xué)顯微鏡到電子顯微鏡）來(lái)說(shuō)明細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞膜的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的發(fā)展逐漸將人類對(duì)生物的認(rèn)識(shí)推進(jìn)到更微觀的層次。 討論“工具和技術(shù)的創(chuàng)新對(duì)科學(xué)發(fā)展所起的作用” 接下來(lái)科學(xué)家還利用電子顯微鏡來(lái)觀察金屬和塑料的顯微結(jié)構(gòu)。 科學(xué)和技術(shù)是相輔相成的，科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)科學(xué)的發(fā)展。 看書、思考 灌輸顯微技術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展極大地推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展這一理念。 今天你學(xué)到了什么？ 學(xué)生總結(jié) 鞏固知識(shí) 教學(xué)反思 由于在課堂中對(duì)消化系統(tǒng)的各個(gè)器官功能設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在科學(xué)技術(shù)推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的教學(xué)中，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)話，舉身邊的例子，充分感受科技的飛速發(fā)展對(duì)科學(xué)的發(fā)展促進(jìn)作用。 【板書設(shè)計(jì)】 第六節(jié) 生物的結(jié)構(gòu)層次 二、 器官的概念 二、植物的器官分為兩類：生殖器官和營(yíng)養(yǎng)器官 三、人體的消化器官 四、系統(tǒng)的含義以及人體的八大系統(tǒng)名稱 2—7生物的適應(yīng)性和多樣性 【教學(xué)目標(biāo)】： 1、初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念 2、探究蝎子在沙里藏身，植物向光的理由 3、初步了解生物多樣性，“種”的多樣性 4、練習(xí)使用溫度計(jì) 5、體驗(yàn)保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展的重要意義。 【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】： 重點(diǎn)：沙土加熱的實(shí)驗(yàn)，探究蝎子埋在沙里的理由，各種生物的適應(yīng)性，保護(hù)生物的多樣性，獲得可持續(xù)發(fā)展的理念。 難點(diǎn)：探究生物適應(yīng)環(huán)境的方式以及沙土實(shí)驗(yàn)中探究生物適應(yīng)的理由。 【教學(xué)手段】教師引導(dǎo)，輔助多媒體課件，學(xué)生積極參與，探討，匯報(bào)結(jié)果。 【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 引入：（幻燈片）在沙漠，蝎子白天藏在沙子里，那么請(qǐng)問(wèn)，它們?yōu)槭裁催@樣做呢？ 講述：下面我們來(lái)探究一下蝎子這樣做的目的是什么？假設(shè)它們是為了躲避炎熱的天氣，我們需要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，大家思考一下，應(yīng)該如何設(shè)計(jì)呢？ 生：為了逃避危險(xiǎn) 為了躲避炎熱的天氣 為了尋找食物 學(xué)生小組討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。 從具體的事例出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)生物適應(yīng)環(huán)境有個(gè)初步的體驗(yàn)和印象。 在這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力，同時(shí) 可以復(fù)習(xí)前面的探究知識(shí)。 總結(jié)：剛才同學(xué)講了設(shè)計(jì)的過(guò)程和思路，我們可以將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的實(shí)驗(yàn)，完善設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的步驟。 展示：在課前組織部分同學(xué)做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 提問(wèn)：從剛才的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，你可以得出什么樣的結(jié)論呢？ 學(xué)生討論：可以比較兩者的升溫快慢，從而得出沙子的升溫速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于濕泥土的速度，然后得出蝎子是為了躲避高溫而藏在沙里。 指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單得數(shù)據(jù)分析。 講述：在大自然中，有很多生物都是這樣或那樣得方式來(lái)適應(yīng)生存的需要。下面我們就來(lái)了解生物的適應(yīng)性和多樣性。 展示：一組動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的圖片，然后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，歸納。 講述：在剛才我們對(duì)動(dòng)物的適應(yīng)環(huán)境進(jìn)行了探討，下面大家思考，植物有沒有哪些適應(yīng)環(huán)境的手段呢？大家小組討論，然后匯報(bào)結(jié)果。 教師進(jìn)行歸納，總結(jié)。 課件展示：植物向光性的實(shí)驗(yàn)以及動(dòng)畫 學(xué)生根據(jù)圖片的特點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，對(duì)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納，得出保護(hù)色，擬態(tài)，以及警戒色等。 學(xué)生討論舉手發(fā)言，很多學(xué)生提到了植物的向光性，實(shí)際例子就是向日葵。 從很熟悉的生物入手，對(duì)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)行深化和認(rèn)識(shí)，很有效的進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)化 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性和多樣性。 講述：我們學(xué)習(xí)了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)，生物在環(huán)境生存的多樣性。先看這么一個(gè)例子 課件展示：美國(guó)東部的一件事情，有關(guān)于一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里動(dòng)物被捕食的新聞事件，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)討論 提問(wèn)：這樣做的后果是什么？ 總結(jié)學(xué)生剛才的討論，然后進(jìn)一步提問(wèn)：如何保護(hù)我們?yōu)l臨滅絕的動(dòng)植物？如何保護(hù)我們的生存環(huán)境？ 向?qū)W生展示珍惜的動(dòng)植物和被污染的環(huán)境。 給出自然保護(hù)區(qū)的定義以及目前我們國(guó)家自然保護(hù)區(qū)的現(xiàn)狀。 提問(wèn)：在我們的家鄉(xiāng)溫州有哪些自然保護(hù)區(qū)？ 同時(shí)展示泰順的原始森林和平陽(yáng)的南麂風(fēng)光。 總結(jié)：今天所學(xué)的知識(shí)。 學(xué)生小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法。 學(xué)生發(fā)表自己的看法。有些學(xué)生提到了自然保護(hù)區(qū)。很多學(xué)生提到了如何從身邊的小事情做起，一點(diǎn)一滴的去維護(hù)生存的環(huán)境。 從具體的事件出發(fā)，而且和生活息息相關(guān)，容易引起學(xué)生的關(guān)注，而且內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生興趣很高。 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，認(rèn)識(shí)到人類如果無(wú)限的開發(fā)自然，會(huì)遭到自然的報(bào)復(fù)。 擴(kuò)大學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)的知識(shí)面。 及時(shí)的復(fù)習(xí)，歸納，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。 教學(xué)反思 在生物的適應(yīng)性里設(shè)計(jì)了探究實(shí)驗(yàn)，由于設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，適合在課前完成，然后將所得的數(shù)據(jù)作為上課的內(nèi)容依據(jù)，這樣比較合理一些。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些生活中特別是溫州地區(qū)的現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。 【板書設(shè)計(jì)】 第七節(jié) 生物的適應(yīng)性和多樣性 (一)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 1、植物向光生長(zhǎng)的特性 2、探究蝎子在沙里藏身的原因 3、動(dòng)物的"偽裝"——保護(hù)色、擬態(tài) (二)保護(hù)生物的多樣性 4