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2019-2020年九年級語文上冊 第18課《我不是懦夫》教案 滬教版 第一課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 １. 感受語言的精妙，品讀關(guān)鍵詞句，理解其表達(dá)主題的作用。 ２. 學(xué)習(xí)本文運用心理描寫、動作描寫表現(xiàn)人物性格特征的方法。 ３. 感受主人公在極度困境中鼓起勇氣、迎戰(zhàn)病殘、挑戰(zhàn)自我的不屈精神。 【重點難點】 １. 重點：研讀精彩的心理描寫，理解其推動情節(jié)、表達(dá)主題的作用。 ２. 難點：引起情感上的共鳴，正確面對逆境。 【正音正字】 攆niǎn　　寡guǎ　　綻zhn　　拗ni　　噬sh　　苛kē 【詞語積累】 萬念俱灰　　寡言少語　　寸步不離　　歡奔亂跳　　不由自主　　毫不留情 不出所料　　不由分說　　 【初學(xué)課文】 １. 閱讀課文，了解內(nèi)容。 ２. 按要求，圈劃心理描寫的詞語和句子。 ①助殘日那天，“我”為何拒絕母親去大廳看演出？ “憋悶、痛苦和無奈”，句子“總在想：我苦苦訓(xùn)練究竟是為了什么？還有練的必要嗎？” ②看見學(xué)生放學(xué)，“我”有何舉動？為什么？ “我拗著不吭聲，滿腦子都是那些身穿校服、歡蹦亂跳的學(xué)生。我不能忍受他們對我的另眼相看，更怕面對他們看我時的那種像看動物園的動物一樣的眼光?！? ③哥哥幫助“我”訓(xùn)練，期間“我”的情感有何變化？ “我想這與他當(dāng)兵時從事過看押犯人的職業(yè)有關(guān)”，“憤憤地想：你是正常人，怎么能體會到我走路時的痛苦？又怎么能斷定我沒有盡最大的努力？” “我心中一陣得意，心想：這下你該沒治了吧？” “哥哥的話不時在我耳邊回響：懦夫！懦夫……” “我在心中默默地對他說：我不是懦夫!” ３. 課文主要寫了哪三件事？ 課文主要寫了哭對蒼天、自我逃避、苦練行走三件事。 ４. 全文42段。把本文劃分為四個部分，寫出每個層次的大意。 第一部分〈第１段〉，寫“我”手術(shù)后并發(fā)癥嚴(yán)重，帶來極大的痛苦。 第二部分〈第２-17段〉，寫“我”萬念俱灰，哭對蒼天。 第三部分〈第18-27段〉，寫“我”無法面對現(xiàn)實，自我逃避，把醫(yī)院當(dāng)作避風(fēng)港。 第四部分〈第28-42段〉，寫哥哥的訓(xùn)斥使“我”警醒振作，不當(dāng)懦夫，苦練行走。 【課文分析】 本文選自王嘉鵬自傳體小說《撐起生命的藍(lán)天》。1993年7月23日，12歲的王嘉鵬乘坐的飛機墜落，機上的108名乘客和5名機組人員，只有40人生還！本文敘述了王嘉鵬在恢復(fù)訓(xùn)練過程中的艱難與痛苦，表達(dá)了他作為一個殘疾人的不幸與堅強。 課文以第一人稱敘述，讀來親切感人，隨著作者的自敘，仿佛在與小嘉鵬一起經(jīng)歷痛苦、經(jīng)歷磨難、經(jīng)歷勇敢與堅強。從小喜愛踢球、溜旱冰的王嘉鵬說：“那年我１２歲，滿心高興從銀川坐著飛機到北京去。瞬間一切變了，我在的機艙中部全栽在沼澤中。臟水淹了我，全身只有雙臂還能動，腦袋還清醒，當(dāng)時只有一個念頭，我如果死了，就再也見不到媽媽了，我要爬出去見我媽媽。” 他自己解開安全帶，拖著頭部劃破、內(nèi)臟全部受損、腰椎骨折的身體爬出機艙。他就小嘉鵬。從情感角度來說，主人公的堅強精神和人格魅力更容易激起共鳴。 文章對人物的心理描寫極為出色，真實地再現(xiàn)了小嘉鵬復(fù)雜的心理活動，尤其是哥哥幫助“他”訓(xùn)練的那一部分，更是將“我”面對災(zāi)難時的失落、煩躁以及由此而產(chǎn)生的“我不是懦夫”的吶喊表現(xiàn)得淋漓盡致。作者向讀者再現(xiàn)了自己在恢復(fù)訓(xùn)練過程中所經(jīng)歷的磨難與痛苦，以及在此基礎(chǔ)上選擇努力與堅強。作者的人生經(jīng)歷、思想情感相互映襯補充，共同構(gòu)筑一個殘疾人意志由薄弱走向堅強的成長過程，是此文著力刻畫之處。面對災(zāi)難，王嘉鵬曾經(jīng)是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。從精彩的心理描寫入手，品味、研讀，就能理解文章的精髓。 【課外作業(yè)】 １. 完成“學(xué)習(xí)建議”。 ２. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解和閱讀王嘉鵬的小說《撐起生命的藍(lán)天》。 第二課時 【朗讀課文】 【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題） １. 本文第１段有什么作用？ “一線希望”指作者希望手術(shù)能夠出現(xiàn)奇跡，自己能康復(fù)?！跋Ｍ茰绾笪疫x擇了沉默”寫手術(shù)后并發(fā)癥襲來，希望破滅，“我”徹底絕望，只有“沉默”?！俺聊笔亲髡呓^望的外在表現(xiàn)形式，反映了作者極度痛苦的心情。由此可見，這段話統(tǒng)領(lǐng)全文，交代了下述事件發(fā)生的緣由。 ２. 如何理解下列句子中的劃線詞語？ ①坐在輪椅里木然地望著天空。 “木然”寫出“我”希望破滅后不知所措的表情。 ②我萬念俱灰地把書扔在一旁。 “萬念俱灰”寫出“我”徹底絕望，一切希望都破滅?！叭印睂懗觥拔摇睒O度灰心失望。 ③我鎖定輪椅，茫然地仰望天空。 “茫然”是萬念俱灰的情感映射。 ④我拗著不吭聲。 “不吭聲”是痛苦心情的強烈反映。 ３. 第14-17段，寫母親的內(nèi)容有什么作用？ 這四段，寫母親對“我”的安慰、期望、無微不至的關(guān)懷，展現(xiàn)了一個平凡而偉大的母親的無私的愛，令人難以忘懷。正是這種母愛，給予小嘉鵬生存的勇氣和克服困難的力量。 ４. 面對殘疾，“我”的心理極度矛盾。從課文中找出對應(yīng)下列心理活動的語句。 痛苦： 感激： 失望： 希望： 自卑： 自強： ５. 綜觀全文，“我”是不是懦夫？為什么？ “我”不是懦夫?！　∶鎸?zāi)難，“我”曾經(jīng)是一個弱者，但最終他在母親、哥哥的關(guān)懷幫助下，勇敢地面對，積極地生活，在我們面前，他是讓我們感動的大寫的“人”。 ６. “懦夫”一詞與“我不是懦夫”這句話，在文中共出現(xiàn)幾次？作用何在？ ①使作者的情感變化引起讀者的共鳴，真實、親切、感人。 ②形成強烈的對比，突出哥哥對我的幫助之大和“我”的情感軌跡的變化，及在這種感情推動下的強烈意志對讀者的震撼。 ③與文題相呼應(yīng)，深化中心，有水到渠成之感，體現(xiàn)紀(jì)實性小說的真實性。 ７. “我不是懦夫！”這句話是“我”對哥哥的回答。可是他沒有說出口，而只是“在心中默默地”對哥哥說。這是為什么？ “我”不說出來，是想用行動來證明“我”不是弱者，不是“懦夫”?！拔摇币脠詮妬碓忈尅拔摇钡牟恍?，戰(zhàn)勝“自我”！“我”一定會成功！ ８. 文章是用第幾人稱寫的？這樣寫有什么好處？ 課文以第一人稱，敘述了王嘉鵬在住院期間恢復(fù)訓(xùn)練過程中遇到的艱辛困苦，表達(dá)了他作為一個殘疾人的悲郁與堅強之情。這樣寫，更加真實、親切、可信，更有感染力。 ９. 文中人物描寫很出色，請找出相關(guān)語句，分析其表達(dá)作用。 10. 找出文中情景交融、借景抒情的句子，試作150字的仿寫。 11. 如果把題目改成《我最終選擇了堅強》，好不好？為什么？ 12. 根據(jù)本文的感情線索，給本文續(xù)寫一個結(jié)尾，要有聯(lián)想和想象。 【學(xué)習(xí)小結(jié)】 xx年，王嘉鵬創(chuàng)作了自傳體小說《撐起生命的藍(lán)天》，xx年，被拍成了電視劇。他把自己親歷苦難、與困厄搏斗的過程與體悟告訴人們，特別是我們的同齡朋友們：生命屬于每個人只有一次，活著真好！努力、奮進著真好！要永遠(yuǎn)珍惜生命中的每一天！ 【課外作業(yè)】 １. 整理課堂筆記。 ２. 預(yù)習(xí)《關(guān)漢卿曲二首》，了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。 【教學(xué)后記】