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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 單元分析： 本單元以探險(xiǎn)為主題。豐富的題材、多樣的文體、引人入勝的情節(jié)、令人深思的主題和精美的語(yǔ)言表達(dá)，既能激起學(xué)生的求知欲、探索欲，又能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)獻(xiàn)身的精神。 《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，但文學(xué)味非常濃，滲透了作者強(qiáng)烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。 《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。主要是寫魯濱孫初上荒島時(shí)由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。 《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國(guó)人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國(guó)人也是有強(qiáng)烈的探險(xiǎn)精神的。 《真正的英雄》是關(guān)于航天探險(xiǎn)的悲劇的。美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇。 《短文兩篇》都與太陽(yáng)有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。 學(xué)情分析： 七年級(jí)的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要位置、處于一個(gè)多夢(mèng)多思的美好歲月。他們好奇心強(qiáng)，特別對(duì)自然未探知領(lǐng)域有著一種出于本能的探求欲望，他們渴望征服、崇拜強(qiáng)者。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的分析、理解、審美、篩選信息和口頭表達(dá)能力了?；诖耍诮虒W(xué)中宜采用自主、合作、探究的方式，引領(lǐng)學(xué)生做情感態(tài)度、知識(shí)能力、過(guò)程方法上的一次次“探險(xiǎn)之旅”。 教學(xué)目標(biāo)： 情感和態(tài)度目標(biāo)： 激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所愛(ài)的事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。 知識(shí)和能力目標(biāo)： 豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其它文化知識(shí)，提高對(duì)這類 文章的閱讀能力。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 練習(xí)快速默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，在開(kāi)闊學(xué)生視野、激發(fā)探險(xiǎn)精神的同時(shí)，加深對(duì)人類精神、成功與失敗的理解。 2、品味一些充滿深情或富有深意的關(guān)鍵語(yǔ)句。 教學(xué)設(shè)想： 1、本單元作品有傳記、小說(shuō)、通訊、演講辭，要引導(dǎo)學(xué)生了解這幾類體裁的特點(diǎn)，掌握對(duì)這幾類文章的閱讀方法和提高快速默讀、整體感知的閱讀能力。 2、本單元前三篇作品全是節(jié)選，最好能結(jié)合原文，或向?qū)W生介紹有關(guān)背景資料，全面了解作家作品，以拓寬學(xué)生閱讀面。 3、文言文以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語(yǔ)。 21、偉大的悲劇 【教學(xué)思路】 這是一篇抒情性強(qiáng)、文學(xué)味濃的傳記，有豐美的語(yǔ)言、豐厚的情感、豐蘊(yùn)的思想。教學(xué)時(shí)應(yīng)注重在梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結(jié)果中，引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句；引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一出南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的人類精神；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知能力，閱讀、鑒賞作品的能力以及學(xué)習(xí)過(guò)程中良好的思維方式。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)脈絡(luò)。 過(guò)程方法：品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。 情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、速讀課文，理清故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2、聯(lián)系語(yǔ)境，抓住細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情。 3、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情，體會(huì)作者的寫作意旨。 【教學(xué)方法】自主--合作--探究 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： （多媒體展示人類南極探險(xiǎn)的圖片資料） 　　同學(xué)們，設(shè)立南極南緯90的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森——斯科特站，這是為紀(jì)念人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家：挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。但隱藏在這歷史事件背后的故事卻是那樣撼人心魄，今天，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)故事，走進(jìn)歷史，去接受心靈的洗禮。（板書文題、作者） 二、資料助讀： （多媒體顯示） 　　茨威格（1881~1942），奧地利作家。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國(guó)文學(xué)（主要是詩(shī)歌）的翻譯工作。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼?羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。 　　茨威斯的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難，寫下了無(wú)數(shù)充滿同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。 三、誦讀感知、整體把握： 1、學(xué)生輕聲誦讀全文后，初步感知情節(jié)。 2、學(xué)生快速默讀，自選角度，概括本文： 從記敘內(nèi)容看，是寫斯科特一行從南極絕望而歸至悲壯覆滅的傳記。 從抒發(fā)情感看，是傾注作者真情，贊頌之情融入字里行間的傳記。 從行文順序看，是以時(shí)間變化為經(jīng)、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為緯，層次清晰的傳記。 從形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奧茨等群星閃耀、人物栩栩如 生的集體傳記。 從氛圍渲染看，是籠罩悲壯色彩，給人巨大精神震撼的傳記。 從語(yǔ)言表達(dá)看，是文學(xué)味濃，描寫生動(dòng)形象，議論直截了當(dāng)?shù)膫饔洝? 四、暢談閱讀感受： 1、.你能用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后感受或心情嗎？ 板書學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，如：震撼、崇敬、欽佩……（充分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以此激活學(xué)生的閱讀思維） 2尋找文中最讓人激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)，與小組同學(xué)討論交流閱讀感受。 五、作業(yè)：課后練習(xí)二 第二課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)： 小組交流預(yù)習(xí)作業(yè)，討論、發(fā)言、教師小結(jié)。 二、研讀賞析： 1、自由品讀——多角度與作品對(duì)話 文中大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，渲染了探險(xiǎn)的悲壯，頌揚(yáng)著英雄的偉大。深入作品情感和內(nèi)涵，還需細(xì)細(xì)品讀。在品讀中再現(xiàn)人物形象，觸摸人物心靈，感受作者摯情。（用情朗讀第2、6、7、9、10、11、12、13、14段） 2、深入評(píng)說(shuō)，探究主旨 （1）斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合文中事例說(shuō)明。 明確：首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動(dòng)表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)?，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈的愛(ài)心，對(duì)祖國(guó)民族、同伴親友的一片摯愛(ài)之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書完全是愛(ài)的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠(chéng)信風(fēng)度，在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證”，人格的高尚，令人敬佩。 （2）這次探險(xiǎn)活動(dòng)勝利者是阿蒙森，失敗者是斯科特，然而茨威格選擇作傳的卻是斯科特，這里面體現(xiàn)了作者什么樣的目的？（品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者思想感情） 明確：這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降慕^不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件，讀來(lái)令人感奮。 （3）結(jié)合課文對(duì)比體會(huì)：題目“悲”與“偉大”的內(nèi)容。 (用“悲在 ，而 偉大”表述) 如：悲在為勝利者作證，而誠(chéng)實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。 悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。 悲在失去朋友親人，而無(wú)私的愛(ài)偉大。 三、課堂小結(jié)： 有人說(shuō)，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來(lái)，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列寧、托爾斯泰、歌德等人的傳記共同收錄在一本叫《人類的群星閃耀時(shí)》的集子里，這不能不引發(fā)我們對(duì)勝利與失敗的定義的思考。斯科特南極探險(xiǎn)壯麗毀滅，但給人震撼和啟迪，那是因?yàn)樗臒o(wú)比高尚的心靈。所以，我們能更深刻理解“偉大”的含義，盡管故事是悲劇。 四、作業(yè)： 讀了這篇文章，或許你對(duì)英雄對(duì)成敗有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。在你的心中，到底誰(shuí)是真正的英雄；在生活中，我們?cè)撛鯓涌创蓴?？?qǐng)動(dòng)筆寫下你的認(rèn)識(shí)和感受。（500字讀后感） 22、荒島余生 【教學(xué)思路】 本設(shè)計(jì)以訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力為主。豐富的說(shuō)話活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累，挖掘?qū)W生思維的潛能，激活學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)智。在教學(xué)過(guò)程中力求有目的、創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生讀與說(shuō)，讓多形式多內(nèi)容的說(shuō)話活動(dòng)，為學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性思維的舞臺(tái)。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)和能力目標(biāo)： 1、掌握本課的生字詞及作家作品情況； 2、了解小說(shuō)人物性格豐富、情節(jié)曲折的特點(diǎn)； 3、學(xué)習(xí)心理描寫。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 1、整體感知全文，理清文章結(jié)構(gòu)； 2、熟讀課文，了解人物的性格特點(diǎn)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 1、培養(yǎng)積極、樂(lè)觀、健康的人生態(tài)度； 2、理解魯賓孫的人物形象及其意義。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 1、重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義；培養(yǎng)積極、健康、樂(lè)觀的人生態(tài)度。 2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的心理描寫。 【教學(xué)方法】合作—探究。 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué)。 【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。 【課前準(zhǔn)備】 1、閱讀課本第251頁(yè)“名著導(dǎo)讀”的相關(guān)資料； 2、早讀課朗讀課文三遍； 3、查工具書，看注解，給生字詞注音、解釋； 4、有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》。 【教學(xué)步驟】 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課： （用講故事的方法講述）三百多年前，在英國(guó)，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長(zhǎng)大后，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒(méi)，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁。這個(gè)故事，就是英國(guó)小說(shuō)家笛福寫的《魯濱孫漂流記》的主要內(nèi)容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫小說(shuō)，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著之一。希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗(yàn)魯賓孫在荒島上頑強(qiáng)生存的28年生活。（板書：笛福(1660—1731)，英國(guó)小說(shuō)家。）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒(méi)有節(jié)選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節(jié)，也沒(méi)有節(jié)選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現(xiàn)給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內(nèi)的心態(tài)變化歷程。 二、檢查預(yù)習(xí)情況。 三、變換角度——說(shuō)課文中的話 本文用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩、逼真的心理活動(dòng)描寫，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。一讀，變文中第一人稱為第三人稱，變描述性語(yǔ)言為概括性語(yǔ)言，然后說(shuō)話。這既能迅速整體把握全文，又可在對(duì)比中體會(huì)課文的寫作特色。 1．篩選文中語(yǔ)句，用第三人稱說(shuō)魯濱孫所想。 2．用概括性的話說(shuō)魯濱孫所為。 四、走進(jìn)人物——說(shuō)理解性的話 魯濱孫身上集中了人類許多優(yōu)秀品質(zhì)的精華，從不同角度解讀，可全面、深入地感知人物。二讀，可結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你眼中的魯濱孫。如： 一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)。一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人，他可用差不多一整年的功夫僅僅做完小小的木柵欄圍墻。一個(gè)不怕失敗的人，為找到合適的工具，他先用重木頭，失敗了，又用起貨用的鐵棒。一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何活得有意義的問(wèn)題。一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)。一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活。一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活信心，而熱情投入到實(shí)在的生活中去。一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人，他為解決衣食住行，尋找食物、打造圍墻、制造工具等。一個(gè)不斷探索的人，他憑著開(kāi)辟新天地的熱情，創(chuàng)造了自己的物質(zhì)和精神王國(guó)。一個(gè)開(kāi)拓創(chuàng)新的人，他創(chuàng)造性地用刀刻痕計(jì)時(shí)，尋找工具打木樁…… 五、小結(jié)： 本文主要描寫魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強(qiáng)地活下來(lái)，活得瀟灑，活出了人格。 第二課時(shí) 一、設(shè)身處地——說(shuō)說(shuō)魯濱孫的情況 1、課文第一部分寫魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出? 2、第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法，責(zé)備我”，“另外一種力量”指什么? 3、如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰? 二、小結(jié)： 魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅(jiān)強(qiáng)，生存信念十分執(zhí)著的人，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng)造。他克服了極端的孤獨(dú)、恐懼、艱苦，經(jīng)過(guò)反復(fù)動(dòng)搖之后，終于調(diào)整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng)業(yè)。魯濱孫身上擁有人類優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這種“魯濱孫精神”。 三、體驗(yàn)感悟——說(shuō)創(chuàng)造性的話 1、你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方”和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái)。 2、你有過(guò)遇險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過(guò)來(lái)的？請(qǐng)與同學(xué)交流。 四、布置作業(yè)，訓(xùn)練寫作 小作文：假如你也像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想？你將怎樣做？ 要求：1、想象合理；2、字?jǐn)?shù)不少于300字。 板書 ： 荒島余生 笛福：英國(guó)小說(shuō)家。代表作品《魯賓孫漂流記》 起初后來(lái)啟發(fā) 前途很暗淡觀測(cè)位置、記錄時(shí)間 孤立無(wú)援——決定生存下去保留小物品　　　　 沮喪無(wú)聊　　解決衣食住行 記日記 傷心絕望樂(lè)觀對(duì)待意志堅(jiān)強(qiáng)新年執(zhí)著 怨天尤人孤身創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)肯干勤于創(chuàng)造 23．登上地球之巔 【教學(xué)思路】： 先從整體感知文章的內(nèi)容，理清思路，后讓學(xué)生合作探究，感受寫景的妙處。然后延伸拓展，以認(rèn)識(shí)和理解為主旨，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情的熏陶。 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)目標(biāo)： 1． 豐富有關(guān)珠穆郎瑪峰的有關(guān)知識(shí) 2． 了解人類征服珠峰的探險(xiǎn)知識(shí) 能力目標(biāo)： 1、速讀課文，復(fù)述故事，提高學(xué)生概括課文的能力。 2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的景物描寫。 德育目標(biāo)： 學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生探索自然奧妙的壯志豪情，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的精神 【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】： 1． 快速閱讀并簡(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容 2． 體會(huì)文章景色描寫的作用 【教學(xué)課時(shí)】：1課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)；疏通文意，并查字典，掌握生字詞的音、義并搜集有關(guān)珠峰的知識(shí) 【教學(xué)步驟】： 一、導(dǎo)入新課 1、呈現(xiàn)有關(guān)雪域高原特別是喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰的圖片和 中國(guó)登山隊(duì)登上珠峰的圖片，并播放歌曲《珠穆朗瑪》。 欣賞后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這座山峰所了解的情況以及看了圖片后的感受。 2、激趣引讀： 教師：1960年5月，英勇的中國(guó)登山健兒發(fā)揚(yáng)一不怕苦、二不怕死的革命精神，從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂，書寫了世界登山史上的新紀(jì)錄。 郭超人，北京大學(xué)新聞系畢業(yè)后奔赴西藏，在十分艱苦的條件下從事新聞工作。當(dāng)時(shí)，他作為隨登山隊(duì)采訪的一名記者，直接或間接了解到這次登山活動(dòng)過(guò)程中的許多感人故事。登山成功后，郭超人以最快的速度寫成長(zhǎng)篇通訊報(bào)道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》并發(fā)表。下面就讓我們一起來(lái)感受登山成功那一剎那的喜悅與幸福吧。 板書文題和作者 二、快速閱讀，整體感知 1、 學(xué)生快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞并初步感知課文。 2、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。 屏幕顯示： 1注音 峰巔 砭骨 崔巍 滯留 窒息 匍匐 2釋義 砭骨；刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。 履踐；踩踏。 崔?。恍稳萆礁叽笮蹅?。 養(yǎng)精蓄銳；養(yǎng)，休養(yǎng)。蓄，積蓄。養(yǎng)息精神，積蓄力量。 齊心協(xié)力；眾人一心，共同努力。 勇往直前；勇敢的一直往前進(jìn)。 3、整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，準(zhǔn)確把握文章主要信息 ①請(qǐng)幾位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過(guò)。 指名學(xué)生回答，有不完整的地方鼓勵(lì)其余學(xué)生補(bǔ)充，教師明確。 經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備，5月24日上午9時(shí)，登山隊(duì)員王富洲、劉連滿、屈銀華和貢布向珠峰最后380米高度沖擊。他們艱難地向前行進(jìn)著。兩個(gè)多小時(shí)后，著名的“第二臺(tái)階”擋住了他們的去路。他們沿著第三次行軍偵察的路線，冒著嚴(yán)寒，花了五個(gè)多小時(shí)，用搭人梯的方式，爬上了不到7米高的“第二臺(tái)階”。這時(shí)，隊(duì)員們又不得不面對(duì)另一個(gè)對(duì)手黑夜的挑戰(zhàn)。他們借著雪夜的反光，一步一步地前進(jìn)。由于前面用時(shí)過(guò)多，他們背上的氧氣已經(jīng)所剩不多了，他們現(xiàn)在又受到缺氧的嚴(yán)重威脅。反應(yīng)最強(qiáng)烈的是劉連滿，他每前進(jìn)一步都非常困難了。為了爭(zhēng)取時(shí)間，大家決定劉連滿留下，其余三人以最快速度突擊登頂。嚴(yán)重缺氧的劉連滿躺在一塊避風(fēng)的大石塊旁邊休息，開(kāi)始進(jìn)入一種半昏迷狀態(tài)。這時(shí)，他冒著生命危險(xiǎn)，毅然決定把自己所剩不多的氧氣留給登山的同志，并留下了一封感人的短信。與此同時(shí)，三位登山隊(duì)員正搏斗在前進(jìn)的道路上。他們匍匐在地上，借著星光和反照的雪光，辨認(rèn)路途，艱難前進(jìn)。到8830米時(shí)，三人的氧氣已經(jīng)全部用完，他們果斷地拋掉背上的空氧氣筒，開(kāi)始了人類歷史上從未有過(guò)的艱難而危險(xiǎn)的無(wú)氧攀登。這樣的攀登，其艱苦程度可想而知。他們四肢更加沉重了，行動(dòng)更加遲緩了，有時(shí)攀過(guò)一米高的巖石，也要用半個(gè)多小時(shí)。但必勝的信念在支持著他們。凌晨，他們終于登上了珠穆朗瑪峰，完成了人類歷史上從北坡攀上世界最高峰的創(chuàng)舉。 ②讓學(xué)生思考并回答聽(tīng)了這個(gè)故事后你有什么感受呢 旨在讓學(xué)生感受登山隊(duì)員的英雄氣概。 三、合作探究，揣摩運(yùn)用 1、 圍繞以下問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生精讀課文。 投影出示下列問(wèn)題； ①登頂過(guò)程中，很多困難對(duì)生命構(gòu)成了威脅，作者著意描寫了哪些困難？你如何看待這些困難？三個(gè)隊(duì)員最終從北路登上了世界最高峰。你如何看待這種勝利？ 2文中劉連滿的形象最為感人、難忘。在登山活動(dòng)中他的哪些行動(dòng)給你留下深刻的印象？從中表現(xiàn)了他的什么精神？ 3、 中12段引用揚(yáng)赫斯班在《埃非勒士峰探險(xiǎn)記》中的那句話的作用是什么？是否有些離題？ 4、 文中的優(yōu)美的寫景句無(wú)疑是文筆的精華，請(qǐng)找出這些語(yǔ)句并體會(huì)其作用。 學(xué)生小組討論，教師巡回點(diǎn)撥，點(diǎn)名小組代表闡發(fā)討論意見(jiàn)，并歸納，明確。 2、請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，充分發(fā)揮想象，仿照文中寫景的語(yǔ)句，試著寫幾個(gè)表現(xiàn)夜色美的句子。 四、角色復(fù)述，理解人物 ①學(xué)生選擇角色，從不同方面有詳有略地復(fù)述故事內(nèi)容，表現(xiàn)人物性格。 ②從中國(guó)年輕的登山隊(duì)員身上你看到了哪些令你感動(dòng)的優(yōu)秀品質(zhì)呢？ 五、聯(lián)想體驗(yàn)， 互動(dòng)釋疑 1、體驗(yàn)反思： ①假如你當(dāng)時(shí)遇到了象劉連滿的這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦呢？ ②課文中感人的情節(jié)很多，請(qǐng)找一找并結(jié)合你的實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 2、 互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。 引導(dǎo)學(xué)生深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力 3、總結(jié)存儲(chǔ)： 剛才同學(xué)們談得很好，探險(xiǎn)，需要有強(qiáng)烈的集體合作精神和崇高的奉獻(xiàn)精神，也唯有這樣，才能取得最后的成功。同學(xué)們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上是否也應(yīng)該這樣呢。 六、課堂小結(jié) “無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”，正是因?yàn)橛辛擞⑿蹅兊奶魬?zhàn)地球之巔的壯舉，珠峰，一個(gè)令萬(wàn)千人頂禮膜拜的圣地，一個(gè)令旅游者心馳神往的盛境，才向世人展示了她的神秘與偉岸。重溫往事，我們更有理由相信人類征服自然的腳步走得更穩(wěn)健、更遠(yuǎn)。 七、布置作業(yè) 1完成課后“研討與練習(xí)” 2、假如你成功地登上珠穆朗瑪峰，站在珠穆朗瑪峰項(xiàng)上，你會(huì)有哪些話要說(shuō)的呢？寫一篇登山后的心得體會(huì)。 附：板書設(shè)計(jì)： 登上地球之巔 郭超人 一、 5月24日9時(shí)30分，四名登山隊(duì)員向珠峰最后380米沖刺 二、 登山隊(duì)員征服“第二臺(tái)階” 三、 劉滿連寧可犧牲自己也要把氧氣留給同志 四、 登上頂峰，完成創(chuàng)舉 不怕?tīng)奚?勇往直前 團(tuán)結(jié)協(xié)作 活動(dòng)與探究： 我們?nèi)祟愑惺芬詠?lái)總是不斷進(jìn)行著各種各樣的探險(xiǎn)活動(dòng)并經(jīng)常之付出慘重的代價(jià)，如xx年北京大學(xué)的山鷹社在登山活動(dòng)中就有幾位同學(xué)罹難。你認(rèn)為作為大學(xué)生，未來(lái)的人才，他們這樣做有價(jià)值嗎？試就人是否應(yīng)該具有探險(xiǎn)精神寫一篇文章，并與同學(xué)交流。 24、真正的英雄 【教學(xué)思路】 這篇演講詞表達(dá)豐富，感情強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的感染力，非常適合進(jìn)行朗讀教學(xué)。新課標(biāo)注重情感體驗(yàn)，注重語(yǔ)言的積累和語(yǔ)感的培養(yǎng)，這些，都可以通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。 在理清文章思路、熟讀成誦的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感體驗(yàn)。初一正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成期，本文無(wú)疑是進(jìn)行此方面教育的好材料。但不應(yīng)留于空洞的說(shuō)教，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，同時(shí)教師用感人的語(yǔ)言進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在美好的情境中給學(xué)生以人文精神的熏陶。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)： 速讀課文，理清思路，把握內(nèi)容。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 熟讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)課文思想感情，感受為人類進(jìn)步事業(yè)作出貢獻(xiàn)的人文精神。 。 (本文是篇演講詞，理清作者思路是理解文章思想感情的第一步。故設(shè)置第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言豐富，感情強(qiáng)烈，可以運(yùn)用朗讀教學(xué)。通過(guò)熟讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。故設(shè)置第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，能更好地體會(huì)文章思想感情。故設(shè)置第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。) 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：理清文章思路，熟讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。 難點(diǎn)：把握文中幾句富有哲理的句子，體會(huì)作者情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件、設(shè)備。 沒(méi)條件的地區(qū)可以準(zhǔn)備錄音機(jī)，里根演講詞磁帶，有關(guān)航天飛機(jī)的圖片、資料。錄像機(jī)、錄像帶。(有關(guān)“挑戰(zhàn)者號(hào)”爆炸的內(nèi)容。) 【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1．出示航天飛機(jī)的圖片，請(qǐng)學(xué)生講解有關(guān)航天的知識(shí)。 (初一學(xué)生喜歡表現(xiàn)，可以抓住這一特點(diǎn)。而航天知識(shí)也是他們很感興趣的?？梢宰プ∵@一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。故設(shè)置這一環(huán)節(jié)。) 2．師：1986年1月28日，美國(guó)“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛機(jī)在發(fā)射升空70秒后爆炸，七名宇航員全部遇難?！疤魬?zhàn)者號(hào)”爆炸后，美國(guó)舉國(guó)哀悼，世界震驚。當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)發(fā)表了全國(guó)性的電視講話。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇充滿力量的演講一真正的英雄。 (導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)潔而富有感染力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。) 二、朗讀課文，整體把握 1．播放《真正的英雄》朗讀磁帶。也可由教師范讀。 (充滿情感的朗讀激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生初步體會(huì)文章的思想感情。) 2．學(xué)生速讀課文，理清思路。 思考： (1)這篇演講詞講到了哪些內(nèi)容? 討論明確： 深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌 (1～4自然段) 追憶七位英雄 (5一13自然段) 號(hào)召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進(jìn)軍 (14—2l自然段) (2)文章表達(dá)了怎樣的思想感情? 小組討論，全班交流明確： 全文蘊(yùn)涵著兩種思想感情：悲痛，英雄已死，對(duì)人類，對(duì)親人，對(duì)朋友都是巨大的損失；力量，我們不能停留于悲痛，而應(yīng)化悲痛為力量，沿著英雄的足跡繼續(xù)前進(jìn)。 (這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生在理清作者思路的基礎(chǔ)上，能夠體會(huì)出作者的思想感情。閱讀是個(gè)性化的行為，是讀者與作者的情感交流。應(yīng)該重視學(xué)生的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，不去苛求見(jiàn)解是否符合標(biāo)準(zhǔn)。) 三、細(xì)讀課文，賞析課文 1．要求學(xué)生自讀課文，從文中畫出令自己感動(dòng)的，有些想法的句子，然后四人為一組，再一起讀一讀，議一議。 主要是這幾句： 英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言……，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命。 在痛苦中我們認(rèn)識(shí)到了一個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理……一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。 我們所能找到的惟一安慰是……生命的歸宿。 (這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住主要語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累，進(jìn)行個(gè)性化閱讀，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。) 2．從這篇演講詞中，你體會(huì)到里根總統(tǒng)宣揚(yáng)的美國(guó)精神是什么?你如何看待這種精神? 小組討論，全班交流明確： 里根總統(tǒng)宣揚(yáng)的美國(guó)精神包括：開(kāi)拓創(chuàng)新精神，獻(xiàn)身精神，巨大的勇氣，令人信賴的聲譽(yù)等。這種精神是全人類優(yōu)秀品質(zhì)和高貴精神的代表，是人類精神的精華。 (新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，能夠體會(huì)作品的思想感情。設(shè)置這一環(huán)節(jié)，是要讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。) 四、聯(lián)系生活，體驗(yàn)情感 1．出示xx年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)失事的圖片報(bào)道，請(qǐng)你也寫一篇簡(jiǎn)短的演講詞。 2．中國(guó)第一艘載人宇宙飛船“神州五號(hào)”已發(fā)射升空，請(qǐng)你對(duì)宇航員說(shuō)一段話。 (設(shè)置這一環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行情感體驗(yàn)，同時(shí)，也使學(xué)生明白生活中處處有語(yǔ)文，形成一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。) 五、課堂小結(jié) 茫茫宇宙，有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ラ_(kāi)拓，去發(fā)現(xiàn)，去獻(xiàn)身。從“挑戰(zhàn)者號(hào)”到“哥倫比亞號(hào)”，人類從失敗中一次次站起來(lái)。相信終有一天，人類會(huì)沖出太陽(yáng)系、銀河系，去開(kāi)辟更為廣闊的天地。資料鏈接 1986年1月28日，“挑戰(zhàn)者號(hào)”在進(jìn)行美國(guó)航天飛機(jī)的第25次飛行中，發(fā)生空中爆炸。 xx年2月1日，美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)在返回途中發(fā)生爆炸。 里根，美國(guó)第49屆、50屆總統(tǒng)。 板書： 真正的英雄 里根 深深的哀痛和對(duì)英雄的贊頌 (1～4自然段) 追憶七位英雄 (5一13自然段) 號(hào)召人們化悲痛為力量，繼續(xù)向太空進(jìn)軍 (14—2l自然段) 25、短文兩篇 【教學(xué)思路】 《夸父逐日》是我國(guó)最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽(yáng)競(jìng)跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個(gè)奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無(wú)比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。 　　《兩小兒辯日》這篇短文寫兩個(gè)小孩子對(duì)太陽(yáng)在早上和中午時(shí)離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，以此說(shuō)明人們懂得的東西總是有限的，知識(shí)無(wú)窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。這篇短文還反映了古人為認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。 《夸父逐日》和《兩小兒辯日》都與太陽(yáng)有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。學(xué)習(xí)時(shí)宜以讀讀背背為主，弄懂文章大意，積累一些文言詞語(yǔ)。同時(shí)盡可能對(duì)文本的解讀進(jìn)入文化的層面。 【教學(xué)目標(biāo)】 【知識(shí)與能力】：了解《山海經(jīng)》和《列子》相關(guān)的常識(shí)，學(xué)會(huì)自主閱讀文言短文，積累文言詞匯； 【過(guò)程與方法】：熟讀、背誦課文，培養(yǎng)語(yǔ)感； 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】：培養(yǎng)探究精神，能多角度理解課文。 1、積累文言詞匯，熟讀、背誦課文； 2、多角度理解兩篇文章的內(nèi)涵。 【課前準(zhǔn)備】：找資料，了解《山海經(jīng)》和《列子》相關(guān)的常識(shí)；兩篇短文朗讀3遍以上，并借助注釋和工具書疏通文意。 【教學(xué)課時(shí)】：二課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】： （一）《夸父逐日》 一、談話導(dǎo)入 中國(guó)的神話故事浩如煙海，《山海經(jīng)》則是中國(guó)最早的一部神話故事集。同學(xué)們能不能就你知道的向我們簡(jiǎn)單地介紹一下《山海經(jīng)》。（學(xué)生自由談）這節(jié)課我們就一起來(lái)品味一篇出自《山海經(jīng)》的神話故事——《夸父逐日》（師板課題）。看看夸父是怎樣“與日逐走”的？結(jié)果怎樣呢？ 二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感 1．教師范讀。 2．學(xué)生自由放聲朗讀。 3．學(xué)生齊讀。 三、自主學(xué)習(xí)，疏通文意 1、說(shuō)說(shuō)你以前是用什么方法來(lái)解決文言字詞，讀懂文言文的？ （學(xué)生說(shuō)方法，如看注釋，查字典，組詞法，換字法，聯(lián)系上下文等） 請(qǐng)你再認(rèn)真地讀課文，用上你喜歡的方法，結(jié)合全文，理解下面這些詞語(yǔ)的意思。 屏幕顯示： （逐走 入日 河渭 北飲大澤 道渴 杖 鄧林） 2、學(xué)生自學(xué)。 3、學(xué)生發(fā)言，交流自學(xué)成果。 4、你能合上課本，只看著這些詞，把故事講下來(lái)嗎？ 學(xué)生自由講述。 學(xué)生個(gè)別講述，其他學(xué)生注意糾錯(cuò)。教師要注意引導(dǎo)糾錯(cuò)，并抓住翻譯時(shí)的亮點(diǎn)作好點(diǎn)評(píng)。 5、背誦全文。 四、交流討論 1．你怎么看待夸父這一人物? (對(duì)夸父這個(gè)人物，學(xué)生會(huì)有分歧，可能有學(xué)生認(rèn)為夸父是不自量力，教師對(duì)此 也不要斷然否定，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生爭(zhēng)論問(wèn)題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c(diǎn)方面引導(dǎo)學(xué)生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。) 2．你如何理解這則神話的主題? (第一個(gè)問(wèn)題討論明確了，這一個(gè)問(wèn)題也就好解決了。從夸父這一形象，我們可以感受到古代人民敢于探索自然、走進(jìn)自然的勇氣和美好愿望。關(guān)鍵是要用神話的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。) 五、拓展訓(xùn)練 1、指導(dǎo)：大膽而奇特的想象是神話故事的亮點(diǎn)，如《女媧造人》，而本文因?yàn)閷懽鲿r(shí)間早，顯得特簡(jiǎn)潔，給我們留下了許多想像的空間，你覺(jué)得哪些地方可充分發(fā)揮想象？（學(xué)生自由發(fā)揮，教師相機(jī)點(diǎn)撥，點(diǎn)評(píng)）我們知道文章的內(nèi)容和詳略都是由什么決定的？（學(xué)生可能會(huì)答“中心”。）請(qǐng)根據(jù)你心中的夸父形象和神話的主題，發(fā)揮你的想像，就其中一二處“留白”進(jìn)行補(bǔ)寫。 2、學(xué)生當(dāng)堂寫作，教師巡視，選擇典型習(xí)作。 3、投影學(xué)生典型或優(yōu)秀習(xí)作，讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師注意從其是否突出人物形象和主題方面引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。 六、布置作業(yè) 1．背誦課文，并能默寫。 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫這篇神話。 （二）《兩小兒辯日》 一、談話導(dǎo)入 上一學(xué)期我們?cè)趯W(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》的時(shí)候，其中有一句話是關(guān)于做學(xué)問(wèn)的態(tài)度的，不知大家能記起否？（“知之為知之，不知為不知，是知也?！保┱l(shuí)能幫我們解釋一下這句話？（學(xué)生發(fā)言） 這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（孔子）你還能背出他的其他具有深刻含義的言語(yǔ)嗎？（學(xué)生背《論語(yǔ)》中的句子）講講你心中的孔子？（學(xué)生暢談） 今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與孔子有關(guān)的文章，看看本文中的孔子又是怎樣的？ 二、了解《列子》及其作者 三、看課文插圖說(shuō)話，激趣 這個(gè)老人是誰(shuí)？（孔子）這兩個(gè)是？（明確“小兒”的意思）孔子怎么碰到他們？（明確“東游”的含義，教師強(qiáng)調(diào)“東”的用法。）兩小兒在干什么？（明確“辯斗”“辯日”的含義，教師板書課題。） 他們爭(zhēng)辯太陽(yáng)的什么問(wèn)題？各自的觀點(diǎn)是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀。 四、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感 1．教師范讀。 2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。 3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。 4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。 (學(xué)習(xí)文言文一定要注重朗讀，如此簡(jiǎn)短的文章，完全可以當(dāng)堂背誦下來(lái)。“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”會(huì)背以后對(duì)文章的理解自然水到渠成。) 五、疏通文意 1．投影：兩小兒爭(zhēng)辯太陽(yáng)的什么問(wèn)題？各自的觀點(diǎn)是什么？理由是什么？孔子能解決嗎？ 2．請(qǐng)帶著以上問(wèn)題自學(xué)課文，找出文中的關(guān)鍵詞，利用關(guān)鍵詞完成翻譯。如遇到困難，可與旁邊的同學(xué)討論，也可請(qǐng)教老師。 學(xué)生自學(xué)，然后小組交流。 3．班級(jí)交流 （學(xué)生用文句的翻譯解決投影的幾個(gè)問(wèn)題，并交流每個(gè)問(wèn)題相關(guān)語(yǔ)句對(duì)于翻譯的關(guān)鍵詞。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。） （如：?jiǎn)栴}——各自的觀點(diǎn)是什么？ 句子——我以日始出時(shí)去人近…… 關(guān)鍵詞——“以”、“去”） 六、交流討論 學(xué)了這則故事，你有何啟發(fā)？ （引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟孔子的“實(shí)事求是”精神和兩小兒的探索精神。） 學(xué)了這則故事，你有什么要探索的問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由探究） 七、教師總結(jié)： 探究精神是人類前進(jìn)的動(dòng)力，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、工作中勤于探究，樂(lè)于探究。 八、布置作業(yè) 1、背誦并默寫《兩小兒辯日》。 2、利用課余時(shí)間，上網(wǎng)搜索人類探索大自然、探索太陽(yáng)的有關(guān)資料，以“探索精神代代傳”為主題辦一期手抄報(bào)。 綜合性學(xué)習(xí)——“漫話探險(xiǎn)” 活動(dòng)目標(biāo) 1、對(duì)人類探險(xiǎn)及其意義有更深的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂(lè)于探究、進(jìn)取，勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神。 2、了解在探險(xiǎn)過(guò)程中必備的生存認(rèn)識(shí)和基本技能。 3、在活動(dòng)中培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心。 4、在活動(dòng)中培養(yǎng)口語(yǔ)交際和寫作能力，清晰明確地陳述自己觀點(diǎn)的能力。 活動(dòng)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，活動(dòng)組織能力。 難點(diǎn)：如何正確理解探險(xiǎn)精神。 活動(dòng)設(shè)想 探險(xiǎn)，歷來(lái)都是人們非常感興趣的話題。人類的探險(xiǎn)史從某種程度上說(shuō)是世界文明史的重要組成部分。讓學(xué)生了解探險(xiǎn)，明白探險(xiǎn)的意義對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)探險(xiǎn)家樂(lè)于探究進(jìn)取、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神，以及培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難與挫折的勇氣和信心是大有好處的。在活動(dòng)中，盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的興趣，想法設(shè)法讓學(xué)生在活動(dòng)中得到教益。教師先以“鐵塔尼號(hào)”沉船故事和電影再現(xiàn)的內(nèi)容引入，然后多媒體展示幾組人類向自然進(jìn)軍探險(xiǎn)，超越自然的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)的興趣，接著請(qǐng)學(xué)生講述故事，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力、開(kāi)拓創(chuàng)新精神和堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)。緊接著展開(kāi)一個(gè)探險(xiǎn)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)多角度，全方位的了解。再由本單元的的幾篇有關(guān)探險(xiǎn)的文章引出“七嘴八舌說(shuō)探險(xiǎn)”這一活動(dòng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辨證的觀點(diǎn)和綜合的思維能力。最后，組織“野外生存模擬招聘”，讓學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)探險(xiǎn)，鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中要堅(jiān)持“探險(xiǎn)”話題，積極激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，然后自然導(dǎo)入學(xué)生寫作訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生可以把所寫的文章先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由小組進(jìn)行評(píng)論，然后選出有代表性的幾篇文章進(jìn)行全班交流評(píng)論。 課前準(zhǔn)備 1、學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)探險(xiǎn)的資料，諸如古今中外的探險(xiǎn)家、著名的探險(xiǎn)故事、富有影響的探險(xiǎn)收獲等等。 2、“模擬招聘會(huì)”成員組的確定，招聘的方案的擬訂。 活動(dòng)時(shí)間：四課時(shí)（包括作文一節(jié)、評(píng)講一節(jié)） 活動(dòng)過(guò)程 一、導(dǎo)入 二、我心中的探險(xiǎn)家 學(xué)生上臺(tái)展示，介紹自己心中的探險(xiǎn)英雄。（教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)的講演作點(diǎn)評(píng)。） 三、探險(xiǎn)常識(shí)競(jìng)賽 知識(shí)競(jìng)賽組將事先準(zhǔn)備好的材料或以小黑板、或以宣傳紙、或以幻燈片的形式出示，學(xué)生競(jìng)答。（師生共同評(píng)分。為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，還可評(píng)出若干獎(jiǎng)項(xiàng)，如：“探險(xiǎn)小博士獎(jiǎng)”、“積極參與獎(jiǎng)”） 四、七嘴八舌說(shuō)探險(xiǎn) 辯論組同學(xué)分兩組：正方——探險(xiǎn)利大于弊，反方——探險(xiǎn)弊大于利。雙方就探險(xiǎn)的成敗得失、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、光榮與災(zāi)難、功績(jī)與危害等方面展開(kāi)討論，借此幫助學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)有個(gè)更全面、深刻的認(rèn)識(shí)。 五、野外生存模擬招聘 六、寫作訓(xùn)練：任選一題作文。 七、小結(jié)評(píng)價(jià)： 1、學(xué)生代表小結(jié)（從感想、收獲等方面進(jìn)行）； 2、教師就本次活動(dòng)的組織，進(jìn)行中出現(xiàn)的情況，活動(dòng)的效果等情況作階段性綜合評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的探索探險(xiǎn)精神，并提出號(hào)召。