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2019-2020年九年級語文下冊 《安塞腰鼓》教案11 鄂教版 教學目標： 1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。 2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美． 3、理解排比修辭手法在文章中的作用。 教學重點：理解排比的作用，精讀重點句子。 教學難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命力量。 教學準備： 1．讓學生查閱有關安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內涵；查閱工具書，掌握生字詞。 2．教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。 〔設計思路〕 1．美文應美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內在的美。本文教學在創(chuàng)設情境的基礎上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導。在朗讀中，學生通過形象生動、鏗鏘激越的語言，領會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。 2．培養(yǎng)學生主動合作、探究的學習習慣，教師只是學生的合作者和引導者，師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。 3.本文可用一課時學課文，用一課時作練習及質疑問難。練習就以輔導完成課后的“研討與練習”為主?？裳a充“新學案”中的相關練習。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，導入新課 (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學生欣賞。) 師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內心洋溢著怎樣的感情? (學生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)． 俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風情。”產生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風采和魅力。 (奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點燃了學生的學習熱情。) 二、朗讀課文，整體感知 1．教師范讀或放錄音，學生聽讀，感受文章的感情基調。 (讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學生對課文的情感基調就有直接、真切的感知，能更好地進入課文情境。學生各抒已見，既可訓練自已的口語表達能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。) 2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（） 燒灼（）冗雜（）驀然（） 震撼（）磅礴（） 戛然而止（） 2．指導朗讀。 教師指導：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。” 學生組內自主朗讀，體驗作品的情感、語調，然后推薦代表，比賽朗讀。 (“閱讀是學生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。) 三、精讀賞析，問題探究 （一）朗讀課文：要求學生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價（用文中詞語或短句） 如：壯闊、豪放、火烈、有力、元氣淋漓、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴?、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等 （二）理清結構： 1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止 2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術魅力（“好一個安塞腰鼓”） （三）尋找美點： 作者從不同側面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進行敘述。分小組討論進行。 如：1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。 2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。 4、擊鼓的后生美，你看，他們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它使你…… 5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。 （四）排比句式的理解： 　　A.從形式上看： 　　有句內的排比，如： 　　a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。 　　b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。 　　...... 　　有句與句的排比，如： 　　每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。 　　...... 　　有段與段的排比，如： 　　使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭。 　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃。 　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟。 　　...... 　　B.從用法上看： 　　有的用以增強語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如： 　　a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁! 　　b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓! 　　...... 　　有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強，充滿旋律美，如： 　　a.驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。 　　b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。 　　...... （五）誦讀課文 （六）布置作業(yè)：找出課文中你認為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。