2019-2020年九年級語文下冊 第一單元 2《我用殘損的手掌》教學(xué)案 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年九年級語文下冊 第一單元 2《我用殘損的手掌》教學(xué)案 (新版)新人教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能 1、理解詩中的藝術(shù)形象,把握詩歌的感情線索。 2、品味詩歌語言,深層體會變幻多姿的抒情風(fēng)格。 3、理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 過程與方法 1、感情誦讀,把握全詩的感情線索,體會詩人情感的變化。 2、理解詩歌對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 情感、態(tài)度與價值觀 1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。 2.對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn):感情誦讀,把握全詩的感情線索,體會詩人情感的變化。 難點(diǎn):1.理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。 2.對比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,提及戴望舒,我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撐著油紙傘,“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”,但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤,以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”,而在“獄中題壁”,并且“用我殘損的手掌,摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天,我們就一起走進(jìn)詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。(板書文題、作者) 二、走進(jìn)作者: 戴望舒(1905~1950),原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán),做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店,出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店,出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國,在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講,受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港,主編《星島日報》、副刊《星座》及詩刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年,日本占領(lǐng)香港后被捕入獄,受傷致殘,表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤 寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日,是詩人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國的歌。 三、預(yù)習(xí)檢測: 學(xué)生默讀全詩。掌握下列字詞。 投影:錦幛(zhng)荇藻(xngzǎo)蓬蒿(Pnghāo) 憔悴(qiocu):形容人瘦弱,面色不好看。 螻蟻(luyī):“螻蛄和螞蟻,用來代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。 四、初讀課文,整體感知: 1.詩歌從內(nèi)容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感? 2.體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺,說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。 學(xué)生誦讀體會后回答,教師適時點(diǎn)撥: 五、合作探究: 1.學(xué)生配樂誦讀全詩.合作研討: (1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語,體會其表達(dá)效果。 (2)這首詩描寫的對象很多,而讀起來卻不覺蕪雜,這是為什么? (3)詩歌兩部分的寫法各異,試作簡要分析。 2.四人學(xué)習(xí)小組研討、交流,教師明確: (1)積極的、暖色調(diào)的詞語如:新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒…… 消極的、冷色調(diào)的詞語如:殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗…… 詩人之所以這樣用這些詞語,是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。 (2)全詩在想象中展開內(nèi)容,在想象中,詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家 鄉(xiāng),繼而從祖國疆域的北部一直到最南端,最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用),如“微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣,就把較廣泛的描寫對象相對集中起來,使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上,因而讀起來不覺蕪雜。 另外,靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。 (3)描寫淪陷區(qū),從實處著筆,用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū),側(cè)重寫意,用摯愛和柔情撫摸,加之一連串親切溫馨氣息的比喻,凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。 六、精讀品析: 1.討論詩中的比喻句,分別說明其含義。 (1)“像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”是明喻,以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻,把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細(xì)致動人。 (2)“不像牲口一樣活,螻蟻一樣死”是明喻,很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)的確民的新生活。 (3)“堤上繁花錦障”是明喻,用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。 (4)“摸索這廣大的土地”是借喻,用“廣大的土地”借喻整個中國。 (5)“那里是太陽,是春”是暗喻,用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。 (6)“無形的手掌”是隱喻,用來比喻詩人的思想.聯(lián)想.心理和情感。 2.分別說明詩中運(yùn)用暗示.烘托.對照手法的語句有何表達(dá)作用。 “嶺南的荔枝寂寞地憔悴”,暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。 “我蘸著南海沒有漁船的苦水”,暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。 全詩運(yùn)用對照手法,淪陷區(qū)的今昔對比,淪陷區(qū)與解放區(qū)的對照,鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。 3.詩歌史上,戴望舒在探索新詩的音樂性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》,說它為新詩的音節(jié)開辟了一個新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》,語言更加口語化,押韻靈活錯綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感,很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。請說出這首詩用韻的特點(diǎn)? 這首詩有著較為特別的押韻方式。有時是四行詩句押一個韻,有時是兩行押一個韻。例如從第5行開始,押韻的字依次是“鄉(xiāng)—幛—芳—涼”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“撫—乳”“掌—望”“活—國”。這樣靈活的押韻方式,既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由,又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。 七、拓展延伸: 詩人往往把情感寄寓在具體的形象上,使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法.聯(lián)系生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。 板書設(shè)計: 板書設(shè)計 我用殘損的手掌 憂郁陰暗凄楚憂憤 對比 祖國光明的未來 溫暖明朗 熱切期盼 教學(xué)反思 1、以讀帶講: 以讀促品是本課一個重要的學(xué)習(xí)方法。在這里,通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學(xué)生抓住詩中形象,理解詩歌感情,領(lǐng)悟詩歌內(nèi)涵,讀和品互為方法和結(jié)果。 ?。?、青春時代應(yīng)該是詩的時代: 可是很多同學(xué)誤以為詩歌的凝練就意味著抽象,學(xué)著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學(xué)很少讀詩,甚至有的同學(xué)懼怕詩歌的學(xué)習(xí)。本課的重點(diǎn)放在領(lǐng)悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上,消除了這一部分同學(xué)的誤解,使他們在情感上又向詩歌走近了一步,也加深了對詩歌的認(rèn)識,有利于課外的閱讀和練筆。 ?。场⒄n程標(biāo)準(zhǔn)說,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者: “主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,在某種意義上,得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導(dǎo)者”就要轉(zhuǎn)變觀念,以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學(xué)工作。要尊重“主人”,尊重其個性差異,鼓勵他們確定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。基于此,我在語文學(xué)習(xí)中大膽鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,兼顧了不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,效果很好,每個學(xué)生在課堂上都有他活動的舞臺和空間,每個學(xué)生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上,我們完全不必?fù)?dān)心學(xué)生沒有掌握該掌握的內(nèi)容。學(xué)生層次有不同,“一刀切”是得不償失的。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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