《2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第二單元《第二節(jié) 水分子的變化》（第一課時）導(dǎo)學(xué)案 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第二單元《第二節(jié) 水分子的變化》（第一課時）導(dǎo)學(xué)案 魯教版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學(xué)全冊 第二單元《第二節(jié) 水分子的變化》（第一課時）導(dǎo)學(xué)案 魯教版 教師寄語：化學(xué)實驗是學(xué)好化學(xué)的有效途徑。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 通過水電解實驗，認(rèn)識水的組成； 2． 通過對水分解反應(yīng)的微觀解釋，認(rèn)識化學(xué)變化中分子發(fā)生了本質(zhì)的改變，分成了原子，而原子不可再分； 3． 知道分解反應(yīng)，能說出由分子和原子構(gòu)成的常見物質(zhì)。 學(xué)習(xí)過程： [引入情境]水的三態(tài)變化是分子間的間隔和分子的排列方式發(fā)生了改變，水水分子的本身并沒有改變，如果往水中通以直流電，情形是否會有不同呢？ 一、自主學(xué)習(xí)提綱： ★知識點一：水通直流電分解實驗認(rèn)識水的組成 1、加入少量硫酸或氫氧化鈉的作用 。 2．實驗現(xiàn)象：（1）通電后，電極上 。猜測這種氣體是不是水蒸汽 。 （2）與電源正極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積 ，用帶火星的木條檢驗 ，說明這是 ；與負(fù)極相連的玻璃管內(nèi)氣體體積 ，用燃著的木條檢驗 ，說明這是 。 3．氧氣與氫氣的體積比大約是 。 ★知識點二：分解反應(yīng) 4.小組討論：你認(rèn)為分解反應(yīng)具備的條件有哪些？ 5．氧化汞受熱生成汞和氧氣；氯酸鉀受熱生成氯化鉀和氧氣；堿式碳酸銅受熱生成氧化銅、二氧化碳和水。以上四個反應(yīng)的共同特點是 ，象這樣的反應(yīng)叫做分解反應(yīng)。 6．有人說食鹽水蒸發(fā)得到食鹽和水是分解反應(yīng)，你同意嗎？ 知識點三．微觀解釋電解水實驗 ○自學(xué)指導(dǎo)：閱讀教材P32并完成下列問題： 7．通過電解水試驗，結(jié)合教材中的反應(yīng)圖解完成下列問題： 在電解水實驗中沒變的微粒有哪些？ 變化的微粒有哪些？ 你從中受到那些教育？ 《考驗自我》：(1)水加熱變成水蒸汽是什么變化？ (2)變化時，水分子本身 ，而是水分子的 、 和 發(fā)生了變化。 知識點四：由分子、原子構(gòu)成的物質(zhì) 學(xué)生閱讀教材： （1）識記分子.原子的定義 教師寫過程 收集資料：1、氧氣是一種無色無味不易溶于水的氣體，能使帶火星的木條復(fù)燃。 2、氫氣是一種無色無味難溶于水的氣體，在空氣中燃燒時，產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰。 分析歸納：1、電解水是——————變化。 2、水通電分解生成的兩種物質(zhì)是—————— 和———————— ，二者的體積比為——————。 交流與反思：物質(zhì)發(fā)生物理變化時，構(gòu)成物質(zhì)的分子————（填“有”或“沒有”）發(fā)生變化，只是分子的—————— 和—————— 改變了；物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，構(gòu)成反應(yīng)物分子的——————重新組合成新的　　　　　　　　　 （2）知道常見物質(zhì)（水.氧氣.氫氣.金剛石.金.等物質(zhì)的微粒組成） 通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？ 你得到的方法什么？ 你認(rèn)為最精彩的地方是：_____________，需要改進(jìn)的地方是___________ 反思： 1、能正確理解教材。這部分內(nèi)容是繼空氣之后的大家很熟悉的水，在生物和日常生活中對水的一些物理性質(zhì)和用途有所了解，但從化學(xué)角度了解水的組成很陌生。所以電解水的試驗對得出水的組成非常重要。 2、能實證地分析學(xué)生情況：學(xué)生已有進(jìn)行科學(xué)試驗探究的經(jīng)驗與成功體驗，已知氧氣的性質(zhì)和檢驗方法，但無有關(guān)元素、原子、分子的具體了解，對水的組成知識充滿渴望，這也是學(xué)習(xí) 的動力所在。