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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》教案1 鄂教版 教學(xué)目的 1.學(xué)習(xí)文中的一些實(shí)詞，掌握虛詞“以”的用法。 2.理解課文的層次和對(duì)比論證和手法。 3.學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵(lì)的精神。 文言基礎(chǔ)知識(shí) 1.字詞解析 ①注音釋義 嗜（sh）學(xué)：喜愛(ài)學(xué)習(xí)。 俟（s）：等待 屣（xǐ）：鞋子。 衾（qīn）：被子。 容臭（xi）：香袋。臭，氣味，文中指香氣。 裘葛（g）之遺（wi）：裘（冬衣），葛（夏衣），遺（送）。 ②詞性活用 手自筆錄（手──動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞。筆──用筆，名詞作狀語(yǔ)） 腰白玉之環(huán)（掛在腰間，名詞用作動(dòng)詞。） 縣官日有廩稍之供（每天名詞作狀語(yǔ)） 父母歲有裘葛之遺（每年名詞作狀語(yǔ)） ③通假字 四支僵勁（“支”通“肢”） ④每假借于藏書(shū)之家（“假”“借”都是借的意思） 2.句式解析 弗之?。ǚ穸ň?，代詞“之”作賓語(yǔ)，動(dòng)詞后置。“之”代筆錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡?shū)這件事”。） 撰長(zhǎng)書(shū)以（之）為贄（省略介詞賓語(yǔ)，“之”代這封信。） 豈他人之過(guò)哉（豈……哉？哪里是……呢？固定句式。） 3.難句解析 ①或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。 全句譯作：有時(shí)遇到先達(dá)訓(xùn)斥，（自己的）臉色（就）更加恭敬，禮節(jié)（就）更加周到不敢（隨便地）回一句話，等到先達(dá)高興了，就又去請(qǐng)教。 ②以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。 全句譯作：因?yàn)椋ㄎ业模┬闹杏凶阋钥鞓?lè)的（讀書(shū)）事，（我）不去理會(huì)嘴里吃的和身上穿的不如別人。 ③生以鄉(xiāng)人子謁余。 生，年青人。文中指馬生，即馬君則。鄉(xiāng)人子，同鄉(xiāng)人的子女（晚輩）。以，憑借。全句譯作：馬生以同鄉(xiāng)晚輩的身份來(lái)拜見(jiàn)我。 ④其將歸見(jiàn)其親也，余故道為學(xué)之難以告之。 第一個(gè)“其”，代“他”（馬生），第二個(gè)“其”代“他的”（馬生的）。故，特意。全句譯作：馬生將要回家探望他的父母時(shí)，我特意講述自己過(guò)去求學(xué)的艱苦來(lái)告訴他。 內(nèi)容主旨 全文共3個(gè)自然段。 第1段寫(xiě)自己求學(xué)之難和用心之專。可分為3個(gè)層次。 第一層“余幼時(shí)……余因得遍觀群書(shū)”請(qǐng)幼時(shí)求書(shū)之難，雖難而得博覽群書(shū)。 第二層“既加冠……不知口體之奉不若人也?！敝v成年后從師求教之難，這里有叩問(wèn)之難，跋涉之難，食宿之難；雖難而心中快樂(lè)。 第三層，最后一句話，總結(jié)說(shuō)自己大體上就是這般艱難。 第2段寫(xiě)當(dāng)前的住在太學(xué)里的學(xué)生們的優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?？煞譃閮蓪印? 第一層“今諸生學(xué)于太學(xué)……假諸人而后見(jiàn)也”這部分先講學(xué)生的住、食、穿的條件都十分優(yōu)越，再講學(xué)習(xí)環(huán)境好，這里有讀書(shū)環(huán)境好，老師好，書(shū)應(yīng)有盡有。 第二層“其業(yè)有不精者……豈他人之過(guò)哉？”這段是發(fā)議論。對(duì)于那些在如此優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境里而不能學(xué)有所成者提出批評(píng)。 第3段，點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫(xiě)作背景和意圖。 【寫(xiě)作手法】 這篇贈(zèng)序在寫(xiě)法上最突出的特點(diǎn)是對(duì)比論證。第1、2兩段內(nèi)容層層相比，通過(guò)對(duì)比突出了作者的見(jiàn)解。例如吃的方面，“廩稍之共”與“日再食（每天只吃兩頓），無(wú)鮮肥滋味之享”對(duì)比；穿的方面，“葛裘之遺”與“缊袍敝衣”對(duì)比；讀書(shū)方面，“坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》”與“（為求學(xué)）行深山巨谷”對(duì)比；老師方面，“有司業(yè)、博士為之師”，而且“未有問(wèn)而不告”的與“嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)”而且“未嘗稍降辭色”對(duì)比；書(shū)本方面，“凡所宜有之書(shū)皆集于此”與“假借于藏書(shū)之家，手自筆錄”對(duì)比。這些對(duì)比之后，結(jié)論使自然得出了：在如此優(yōu)越條件下如不能有所成，那就不是“天質(zhì)”低下的問(wèn)題，而是用心不專的問(wèn)題了。 解題指導(dǎo)（思考和練習(xí)） 一、見(jiàn)【內(nèi)容主旨】和【寫(xiě)作手法】 二、 1.以衾擁覆（用，介詞） 2.以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)椋B詞） 3.俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞） 4.以是人多以書(shū)假余（因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞） 5.約以連兵大舉（用，介詞） 6.左膝以下筋骨盡脫矣（往，介詞） 7.史公以鳳廬道奉檄守御（憑，介詞） 8.欲要篡以歸（而，連詞） 9.以至?xí)x鄙軍之日北鄉(xiāng)自剄（在，介詞） 10.以八月十三日斬于市（在，介詞） 三、1.廬陵（籍貫）文（姓）天祥（名） 2.東陽(yáng)（籍貫）馬（姓）生（長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或弟子，門徒的稱呼）君則（字） 3.左（姓）忠毅（謚號(hào)）公（對(duì)男子的尊稱） 4.督相（職位）史（姓）忠烈（謚號(hào)）公（對(duì)男子的尊稱） 5.馬（姓）副使（官職）鳴騄（名）、任（姓）太守（官職）民育（名）及諸將劉（姓）都督（官職）肇基（名）等皆死。 豫州（劉備曾占據(jù)的地方） 7.廬陵（籍貫）蕭（姓）君（尊稱）圭（名）君玉（字），長(zhǎng)樂(lè)（地名）王（姓）回（名）深父（fǔ字），余弟安國(guó)（名）平父（fǔ字），安上（名）純父（fǔ字） 8.閣卿（官職）因之（字）吳（姓）公（尊稱），太史（官職）文起（字）文（姓）公（尊稱），孟長(zhǎng)（字）姚（姓）公（尊稱） 9.南海（籍貫） 從以上注解可以看出，古人在書(shū)寫(xiě)人的姓氏時(shí)，可在人名前加上籍貫，說(shuō)明此人是某地人，如①②⑦；可以在人的姓和名中間加上官職，如⑤⑧；可以用謚號(hào)代姓名，如③④；可以用籍貫代姓名，如⑨；可以用占據(jù)之地代姓名，如⑥；可以籍貫、姓、名、字都寫(xiě)，也可以省用，如④。 有關(guān)資料窗 1.關(guān)于作者宋濂 宋濂（1310～1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明代文學(xué)家。年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯碇静皇耍[居龍門山著書(shū)。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥，朝廷的重要文書(shū)，大都由他參與撰寫(xiě)。年老辭官回鄉(xiāng)。不久，因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（現(xiàn)四川省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現(xiàn)在四川奉節(jié)）。宋濂與劉基、高君為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。 2.關(guān)于“序” 古人送別時(shí)，往往以詩(shī)相贈(zèng)，有時(shí)還給這些詩(shī)寫(xiě)上一篇序，以介紹有關(guān)情況。唐初以后，單獨(dú)寫(xiě)的臨別贈(zèng)言的文章，也叫序，內(nèi)容多是勉勵(lì)、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆，或?qū)δ呈掳l(fā)表自已的見(jiàn)解叫“贈(zèng)序”（和“書(shū)序”不同）。本文就是明代的名士寧濂寫(xiě)給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈(zèng)序。我們學(xué)過(guò)的《<指南錄>后序》是一篇書(shū)序，書(shū)序是寫(xiě)在書(shū)的前面或后面，意在交待成書(shū)的過(guò)程，背景等。