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2019-2020年九年級(jí)化學(xué) 第三單元第一節(jié) 用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì) 滬科版 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.知識(shí)與技能： ①初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，微粒之間有間隙。 ②能用微粒的觀點(diǎn)解釋生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象。 2.過(guò)程與方法： ①能從常見(jiàn)的現(xiàn)象入手進(jìn)行合理的想象和推理。 ②用實(shí)驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)探究活動(dòng)在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用，能提出假設(shè)，進(jìn)行初步的探究。 ③通過(guò)討論、分析，學(xué)會(huì)主動(dòng)和他人進(jìn)行交流，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解。 3.情感態(tài)度和價(jià)值觀： ①激發(fā)對(duì)物質(zhì)微觀構(gòu)成的探究欲，初步體驗(yàn)科學(xué)的物質(zhì)觀，物質(zhì)的微粒觀。 ②感受物質(zhì)無(wú)限可分的哲學(xué)思想。 教學(xué)重點(diǎn)： ①認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性。 ②體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn)：形成物質(zhì)微粒性的觀點(diǎn)。 教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法 先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練 課前準(zhǔn)備： 高錳酸鉀、濃氨水、酚酞試液、水、酒精、紅墨水、濾紙、研缽、燒杯、粗玻璃管、橡皮塞、棉花、一端封口的玻璃管、膠頭滴管、注射器、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 一、 出示問(wèn)題，引入新課。 1.提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。 ①我國(guó)東周時(shí)期偉大的思想家、哲學(xué)家莊子（公元前369—公元前286）曾有下列論述：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”，試解釋其原因。 ②“金秋八月，桂花飄香?！惫鸹槭裁达h香呢？ ③乒乓球被踩癟后，放入熱水中為什么又重新鼓起來(lái)？ 2.學(xué)生思考，嘗試解決。 3.引入新課，板題示標(biāo)。 為幫助我們解決這些問(wèn)題，本節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)第三單元第一節(jié)用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì)（板書(shū)課題）。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：①認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性：物質(zhì)由微粒構(gòu)成，微粒不斷運(yùn)動(dòng),微粒間有間隙。②能用微粒的觀點(diǎn)解釋有關(guān)現(xiàn)象。 二、引導(dǎo)觀察 1.師演示P.59探究物質(zhì)可分性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：①高錳酸鉀的顏色、狀態(tài)②研碎前后顆粒大小的變化③溶解前后固體的變化情況④溶解前后液體顏色的變化。 2.引導(dǎo)思考：固體顆粒逐漸變小直到消失，說(shuō)明了什么？ 3.學(xué)生思考、討論、交流，形成結(jié)論：物質(zhì)可以再分，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 4.播放動(dòng)畫(huà)：一滴水中約有1.67 1021個(gè)水分子。再用具體的數(shù)據(jù)說(shuō)明微粒是極其微小的。（如果用10億人來(lái)數(shù)一滴水里的分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要數(shù)3萬(wàn)多年才能數(shù)完。） 5.總結(jié)概括，形成結(jié)論： 微粒是極其微小的、肉眼看不見(jiàn)的。（板書(shū)） 6.展示苯分子的圖像，用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，讓學(xué)生進(jìn)一步明確物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 二、 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 1.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（1） 向小燒杯A中加入少量的水，滴入2-3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象；再向溶液中滴入1-2滴濃氨水，觀察現(xiàn)象。 2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視。 3.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，師點(diǎn)撥：濃氨水能使酚酞試液變紅。 4.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（2） 請(qǐng)按投影上的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意同桌間相互配合。比一比哪組同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。 實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：（投影顯示） 取一根兩端開(kāi)口的玻璃管，在玻璃管左邊的棉花上滴3-4滴濃氨水，立即塞緊橡皮塞，再在右邊的棉花上滴3-4滴酚酞溶液，塞緊橡皮塞，將玻璃管平放在實(shí)驗(yàn)桌上，觀察現(xiàn)象。 5.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視。 6.引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并交流：滴有酚酞試液的棉花變紅。 7.引導(dǎo)反思： 比較兩種實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)驗(yàn)（2）中的酚酞溶液與濃氨水沒(méi)有直接接觸，為什么酚酞溶液也變紅？ 8.生思考、討論，形成結(jié)論：構(gòu)成物質(zhì)的微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的。 9.檢測(cè)： ①將少量的高錳酸鉀固體放入水中，片刻后整杯水慢慢變成紫紅色。 ②濕衣服在陽(yáng)光下為什么比在陰涼處易于晾干？ 師點(diǎn)撥： 微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)速率與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越大。 三、 引導(dǎo)實(shí)驗(yàn) 1.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（3） 認(rèn)真自學(xué)P.60“活動(dòng)與探究”中[實(shí)驗(yàn)1]的內(nèi)容，先將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫(xiě)在表3-1中，1分鐘后能根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意同桌間相互配合。比一比哪些同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成該實(shí)驗(yàn)。 2.學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)。 3.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：混合后的總體積小于混合前水、酒精的體積之和。 4.組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成結(jié)論：微粒之間有間隙。 5.出示實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（4） 請(qǐng)認(rèn)真自學(xué)P.61“活動(dòng)與探究”中[實(shí)驗(yàn)2]的內(nèi)容，比一比哪組同學(xué)能在2分鐘內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。 6.學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)，老師巡視。 7.交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣體易壓縮，液體難壓縮。 8.組織學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，（為幫助學(xué)生分析，投影：物質(zhì)狀態(tài)變化的微觀動(dòng)畫(huà)。）形成結(jié)論：固體、液體中，微粒間間隙較小，氣體物質(zhì)中，微粒間間隙較大。 9.出示檢測(cè)題 用微粒的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象： ①一般物體為什么受熱膨脹、遇冷收縮？ ②在加壓的情況下，為什么25m3的石油氣可以裝入容積為0.024m3的鋼瓶中？ ③某同學(xué)向玻璃杯中加入100mL水，向水中放入一塊糖，立即在容器外壁沿液面畫(huà)一水平線，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)糖塊溶解，液面比原來(lái)水平線降低了，試解釋。 師點(diǎn)撥：熱脹冷縮、物態(tài)的變化等現(xiàn)象都體現(xiàn)微粒間有間隙。溶解的過(guò)程既說(shuō)明了微粒是不斷運(yùn)動(dòng)的，又體現(xiàn)了微粒間有間隙。 五、課堂小結(jié) 六、評(píng)點(diǎn)課前嘗試練習(xí) 七、課堂作業(yè)（以作業(yè)紙形式發(fā)放） 【板書(shū)】 第一節(jié)　用微粒的觀點(diǎn)看物質(zhì) 一、物質(zhì)可以再分，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。 二、微粒的性質(zhì)： 1．極其微小的、肉眼看不見(jiàn)。 2．不斷運(yùn)動(dòng)的。溫度越高，運(yùn)動(dòng)越快。 3．微粒之間有空隙。氣態(tài)物質(zhì)中微粒間間隙較大，液態(tài)、固態(tài)微粒間間隙較小。 【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】 微觀世界看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生又缺乏抽象思維能力，處理不當(dāng)容易形成教與學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 1．立足課內(nèi)，聯(lián)系生活 本節(jié)內(nèi)容與生活現(xiàn)象密切相關(guān)，上課時(shí)首先出示與本課題有關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生思考、嘗試解決，誘發(fā)學(xué)生急于獲取知識(shí)的欲望，然后組織學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，交流、討論、分析、概括，從而形成結(jié)論，再用結(jié)論解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。 2．注重科學(xué)探究與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效結(jié)合 新課程理念下的教師不再是課程任務(wù)的執(zhí)行者，而是課程任務(wù)的開(kāi)發(fā)者。直接放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案進(jìn)行驗(yàn)證，隨機(jī)性較大，弄不好就會(huì)變成“放羊式”的教學(xué)。本課中我注重了科學(xué)探究與“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的有效結(jié)合，在探究之前先自學(xué)課本內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)，然后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論、歸納從而形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，這樣設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性、實(shí)效性。 3．注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以學(xué)生的發(fā)展為本 在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重體現(xiàn)新課改的理念，把培養(yǎng)學(xué)生的能力擺在首位。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)探究能力；指導(dǎo)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；實(shí)驗(yàn)后交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和合作互助意識(shí)；實(shí)驗(yàn)后反思、總結(jié)概括得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生敢表達(dá)、會(huì)表達(dá)，給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個(gè)性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的科學(xué)品質(zhì)，做到以學(xué)生的發(fā)展為本。 4．改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力 探究微粒運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，教材設(shè)計(jì)的是演示實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中我將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，考慮到氨氣對(duì)人體和環(huán)境的傷害，我將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新：采用兩端開(kāi)口的玻璃管，在玻璃管左、右棉花上分別滴濃氨水和酚酞溶液，塞緊橡皮塞。這樣設(shè)計(jì)能將有害實(shí)驗(yàn)封閉化，改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 5．多媒體輔助教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度 利用多媒體輔助教學(xué)的直觀效果，使抽象知識(shí)具體化、形象化，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。