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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第24課《散文詩(shī)兩首》教案1 人教新課標(biāo)版 一、 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 一、導(dǎo)入課文 1、同學(xué)們，在這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一組描寫(xiě)自然、歌頌自然的優(yōu)美詩(shī)文。在這組課文中，作者以其慧眼發(fā)現(xiàn)自然之美，以其飽滿的熱情、細(xì)膩的筆觸描繪贊美自然之美。在他們的筆下，（課件出示）{我們看到了春的慈愛(ài)、溫暖、明凈、祥和 ；看到了濟(jì)南冬天的慈愛(ài)、溫暖、明凈、祥和；看到了夏的緊張、熱烈；還看到了秋天的農(nóng)家小院、滿載而歸的小漁船、豐收的歡暢。}是呀，其實(shí)，大自然不僅給予我們美的享受，只要我們也能像那些作家一們用心去感受、體悟大自然的生命與靈性，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它還帶給人一份親切、澄澈、單純、深邃；給予我們?nèi)松伎寂c啟示。比如：（課件出示）{當(dāng)你看到滴水穿石，你會(huì)想到 我們要堅(jiān)持不懈、持之以恒 ；當(dāng)你看到大地能承載萬(wàn)物，你會(huì)想到 我們要博覽群書(shū)、博采眾長(zhǎng)；當(dāng)你看到 ；你會(huì)想到 。} 2下面讓我們?cè)賮?lái)看一幅自然之景（多媒體展示）荷葉圖 問(wèn)：看到此圖你會(huì)聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由說(shuō)）你們知道著名愛(ài)心作家冰心先生看到此景聯(lián)想到了什么嗎? 預(yù)設(shè)（不知道，如果知道，加以表?yè)P(yáng)并就讓該生說(shuō)說(shuō)對(duì)冰心的相關(guān)知識(shí)：哦，你說(shuō)對(duì)了，那老師猜想你也一定對(duì)冰心奶奶有了解了。能說(shuō)說(shuō)嗎） 二、 師生交流了解作家冰心（問(wèn)：關(guān)于冰心你有了解嗎？） （課件出示） 1900年10月5日出生于福州一個(gè)具有愛(ài)國(guó)、維新思想的海軍軍官家庭， 很長(zhǎng)時(shí)間生活在煙臺(tái)的大海邊。大海陶冶了她的性情，開(kāi)闊了她的心胸；而父親的愛(ài)國(guó)之心和強(qiáng)國(guó)之志也深深影響著她幼小的心靈。曾經(jīng)在一個(gè)夏天的黃昏，冰心隨父親在海邊散步，在沙灘，面對(duì)海面夕陽(yáng)下的滿天紅霞，冰心要父親談?wù)劅熍_(tái)的海，這時(shí)，父親告訴小女兒：中國(guó)北方海岸好看的港灣很多，比如威海衛(wèi)、大連、青島，都是很美的，但都被外國(guó)人占領(lǐng)了，“都不是我們中國(guó)人的”，“只有煙臺(tái)是我們的！”父親的話，深深地印在幼小冰心的心靈。歌頌自然、歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌一切美好的東西，是冰心作品的思想內(nèi)核，讓我們通過(guò)自己的努力，使冰心的這種致純致美的愛(ài)更加發(fā)揚(yáng)光大，讓它滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田，讓世界變得更美好。 三、 初讀課文 把文讀通讀流利 整體感知 導(dǎo)語(yǔ)：好，一起來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一首散文詩(shī)《荷葉 母親》，（課件展示） 1、自由讀文，把文讀通讀流利 2、檢查字詞（課件出示） 注音 并蒂（d ） 姊妹（ zǐ ）蓮蓬（ png ）菡萏（　hn dn ）徘徊（pi hui ） 　攲斜（ qī）蔭蔽（b ) 白瓣兒（bn） 釋詞 流轉(zhuǎn)無(wú)力 繁雜——繁密 遮蔽——蔭蔽 3、指一名同學(xué)讀課文，其他認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀得怎樣？你們覺(jué)得該以一種怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇詩(shī)情畫(huà)意的散文詩(shī)呢？ 4、范讀課文，學(xué)生思考：（課件出示） 1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？這種寫(xiě)法叫什么？ （荷葉保護(hù)紅蓮）（觸景生情、寄情于物、借物喻人） 2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感？找出關(guān)句子 句子：母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？ 情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài) 四、 品讀課文 體悟作者情感變化 導(dǎo)語(yǔ)：冰心奶奶是只看到荷葉就想起母親的嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)讀課文，走近文本，走進(jìn)作者。思考：（課件出示） 1、 品析第一次 作者是什么樣的情形下看到紅蓮的？（指名讀句）體味“繁雜、煩悶”也不知是心煩感覺(jué)到天都很討厭呢還是真的連天公也不作美，烏云密布，陰沉沉的，鬧人心煩，令作者如此郁悶。但也并不是真的天意要弄人呀！你看，昨天還是菡萏的紅蓮，今晨卻都已開(kāi)滿了呢！大自然是那么地善解人意，通曉人情哪！此乃真是物著人情呀。作者看到這些情景心情有些好轉(zhuǎn)嗎？在這里，我們似乎聽(tīng)到作者心底的一聲呼喚請(qǐng)聽(tīng)：母親啊！ 　　　請(qǐng)頓時(shí)撇開(kāi)你的憂愁， 　　　容我沉酣在你的懷里， 　　只有你是我靈魂的安頓． 2、 品析第二次看蓮（小組讀句） 重點(diǎn)體味“在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想”作者想下階去嗎？想下去干什么呢？作者無(wú)法可想，她又無(wú)法想像什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，想像意境，明白作者有心相幫助，卻沒(méi)辦法可想，由此更不敢去想紅蓮的不幸遭遇、悲涼結(jié)局）想到這些人生的坎坎坷坷、風(fēng)風(fēng)雨，我們似乎又聽(tīng)到了作者心底的一種聲音，請(qǐng)聽(tīng)： 母親呵！ 天上的風(fēng)雨來(lái)了， 鳥(niǎo)兒躲到它的巢里， 　　心中的風(fēng)雨來(lái)了， 我只躲到你的懷里。 而蓮呢？你能這首詩(shī)中加一句進(jìn)去嗎？是呀，蓮此時(shí)此刻肯定也正有這樣的心愿呢，荷葉媽媽又怎能聽(tīng)不到呢？請(qǐng)看：（讓學(xué)生們齊讀寫(xiě)作者第三次看蓮的句子） 3、 品析第三次看蓮：面對(duì)人生的風(fēng)雨，母親是什么樣的？而那些所謂的暴風(fēng)雨在母親的這把大傘下又能怎樣呢？作者被什么感動(dòng)了？ 五、 小結(jié)課堂 1、們，《荷葉 母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影；出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母?ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水珠。母親一切的辛勞與無(wú)私付出，都是為了讓子女有一個(gè)健康、舒適的環(huán)境，這就是母愛(ài)的偉大。相信在我們的生命中總會(huì)有一張永遠(yuǎn)為我們遮蔽 的“荷葉”。我也相信當(dāng)未來(lái)我們張開(kāi)有力的翅膀翱翔于人生遼闊的藍(lán)天的時(shí)候，一定能看到母親欣慰的笑容。 2、課堂延伸：伴隨音樂(lè)《燭光里的媽媽》 六、 結(jié)束課堂 母親就是這樣一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在我們心中最柔軟的地方 我們?cè)敢庥米约旱囊簧?ài)她 母愛(ài)就是這樣的，它讓我們肆意地索取、享用 卻從不要我們的任何回報(bào)—— 最后讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b文章結(jié)尾處作者深情贊美母愛(ài)的句子——（師生共同朗誦） “母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?” 下課。