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2019-2020年九年級化學(xué) 第四單元第四節(jié) 《大自然中的二氧化碳》教案 魯教版 課 題 4-4大自然中的二氧化碳 內(nèi) 容標 準 1、了解自然界中二氧化碳的循環(huán)及含量變化對環(huán)境可能造成的影響，認識保護自然平衡、人與自然和諧相處的重要性。 2、通過探究實驗室制取二氧化碳的方法，了解實驗室制取氣體的思路和方法，并學(xué)會實驗室制取、收集二氧化碳的裝置的設(shè)計和檢驗方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 3、通過二氧化碳實驗室制法的探究，激發(fā)探究的興趣。 4、培養(yǎng)學(xué)生分析、加工處理圖片信息的能力。 教學(xué)目標 知識與能力 了解二氧化碳的性質(zhì)和用途以及實驗室制取二氧化碳的方法 過程與方法 通過探究實驗室制取二氧化碳的方法，了解實驗室制取氣體的思路和方法，并學(xué)會實驗室制取、收集二氧化碳的裝置的設(shè)計和檢驗方法，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀 了解自然界中二氧化碳的循環(huán)及含量變化對環(huán)境可能造成的影響，認識保護自然平衡、人與自然和諧相處的重要性。 教學(xué)重點難點分析教法及學(xué)法 重點：二氧化碳的制取和性質(zhì) 難點：實驗制取氣體的一般思路 教法：指導(dǎo)法、引導(dǎo)法 學(xué)法：探究式、討論式學(xué)法 課前準備 提前布置學(xué)生查閱資料：溫室效應(yīng)與二氧化碳。 板書設(shè)計 4-4大自然中的二氧化碳 一、二氧化碳的循環(huán) 二、二氧化碳的制取和性質(zhì) 1 藥品 2 反應(yīng)原理 3 裝置 4 收集方法 5 檢驗 6 驗滿 課后反思 教學(xué)過程 [引言] 化石燃料作為一種優(yōu)質(zhì)能源，在人類文明的發(fā)展史上發(fā)揮了巨大的作用，可以說沒有化石燃料就不可能有現(xiàn)代化的生產(chǎn)和生活。然而近一百年來，人類對化石燃料所進行的大規(guī)模的開采和使用，一方面導(dǎo)致了其儲量的急劇減少，另一方面也導(dǎo)致了大氣中二氧化碳含量的增加。二氧化碳是一種怎樣的氣體？其含量的增加會對大自然產(chǎn)生什么樣的影響？ [板書]第四節(jié) 大自然中的二氧化碳 [講述]二氧化碳這種氣體對于大家并不陌生，空氣中含有二氧化碳，人和動物呼吸呼出的氣體主要是二氧化碳，植物光合作用吸收二氧化碳，大自然中的二氧化碳本來是一種符合生態(tài)平衡的循環(huán)。 [板書]一、二氧化碳的循環(huán) [講述]化石燃料的大量使用導(dǎo)致了大氣中二氧化碳含量的增加，這會對原來平衡的循環(huán)產(chǎn)生怎樣的影響呢？ 【說明：創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生積極分析、思考?！? ［講述］科學(xué)家在美國夏威夷的莫那羅亞山頂設(shè)置了高精度的氣體分析器，對大氣中二氧化碳的含量進行了連續(xù)測量，為研究二氧化碳含量的變化提供了寶貴的數(shù)據(jù)。請同學(xué)們看書103頁的圖，圖中描述的是1958-1994年期間的測量結(jié)果。請同學(xué)們認真觀察圖中曲線的形狀和走勢，你能獲得哪些信息？ 提示：（1）同一年中，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？是不是每年都在重復(fù)這樣的變化規(guī)律？導(dǎo)致這種變化的原因是什么？（2）不同的年度，二氧化碳的含量呈現(xiàn)了怎樣的變化趨勢？ 【說明：引導(dǎo)學(xué)生分析圖表中提供的信息，進行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)學(xué)生圖像分析能力。加強化學(xué)與生物學(xué)的聯(lián)系】 [學(xué)生回答] [講述]從同學(xué)剛才的回答我知道了大家具有敏銳的洞察力和良好的知識功底，圖像所提供的信息總結(jié)得很全面，導(dǎo)致變化的原因分析得很準確。 【說明：對學(xué)生的回答給予及時的肯定和鼓勵，有利于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！? ［講述］是什么原因?qū)е露趸己恐鹉暝黾樱? 請同學(xué)們看書104頁圖二氧化碳的生成與消耗，圖中數(shù)據(jù)表示的是二氧化碳的相對量。 [學(xué)生回答] [講述]是人為因素造成大氣中二氧化碳含量逐年上升。 [分組討論]大氣中二氧化碳含量的變化對自然環(huán)境產(chǎn)生什么影響？你認為這些影響是有利還是有弊？大家提前已經(jīng)查閱了一些資料，互相交流討論一下。 [學(xué)生匯報交流] 【說明：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，讓學(xué)生認識到保護自然平衡、人與自然和諧相處的重要性?！? ［講述］這些也是科學(xué)家的不同看法，關(guān)于二氧化碳對環(huán)境的影響科學(xué)界還有爭論，現(xiàn)在大家只有 學(xué)好基礎(chǔ)知識和科學(xué)探究的方法,將來才能進一步研究這個問題。 【說明：把科學(xué)家的爭論交待給學(xué)生，進一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生全面認識世界的科學(xué)態(tài)度?！? ［板書］二、二氧化碳的制取和性質(zhì) （一）制取 ［講述］前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣的實驗室制法，制取一種氣體從哪幾方面來研究？ ［學(xué)生回答］ ［板書］1、藥品 2、反應(yīng)原理 3、裝置 4、收集方法： ［講述］下面我們就一起來研究這些問題。 ［練習(xí)］在筆記本上寫出你所知道的能生成二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)方程式。 【說明：引導(dǎo)學(xué)生歸納、整理、復(fù)習(xí)舊知識】 ［講述］是不是只有這些反應(yīng)可以生成二氧化碳呢？有一次一位同學(xué)在做實驗時不小心把鹽酸滴到地面上,發(fā)現(xiàn)地面上的白色大理石與鹽酸接觸后，表面出現(xiàn)氣泡，生成了什么氣體呢？請同學(xué)們根據(jù)反應(yīng)物的成分先猜測一下。[說明：大理石的主要成分是碳酸鈣（CaCO3），鹽酸中的溶質(zhì)是氯化氫] CaCO3 + HCl → ? ［學(xué)生回答］可能是氫氣、氧氣、二氧化碳。 【說明：引導(dǎo)學(xué)生從元素守恒的觀點分析，建立元素守恒觀】 ［設(shè)計實驗］怎樣用簡單的方法加以檢驗？ ［學(xué)生回答］ ［演示實驗］取少量大理石于試管中，加入稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。將燃著的木條伸到試管口內(nèi)，木條熄滅。這說明不是氧氣、不是氫氣，是二氧化碳。 提出問題：怎樣進一步證明該氣體是二氧化碳？ ［實驗］將氣體通入澄清的石灰水中。 師生共同完成反應(yīng)方程式。 ［板書］CaCO3+2HCl=CaCl2+ H2O＋CO2↑ ［討論］請同學(xué)們比較上述幾個得到二氧化碳的反應(yīng)，在實驗室用哪一個反應(yīng)來制取二氧化碳較好？為什么這樣選擇？（其余反應(yīng)有什么不足？） ［學(xué)生回答］ 【說明：通過復(fù)習(xí)舊知識，展示資料和事實，尋找解決問題的方法，師生共同分析，鼓勵學(xué)生大膽提出假設(shè)，并進行實驗探究，經(jīng)觀察、分析、討論，選擇較合理的方案。】 整理： 1、藥品：大理石（或石灰石）和稀鹽酸 2、反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+ H2O＋CO2↑ ［實驗探究］請同學(xué)們自己選擇儀器，類比制氧氣的裝置，設(shè)計制取二氧化碳的裝置?？山M裝多套實驗裝置。 【說明：鼓勵學(xué)生積極動手參與實驗探究活動，使學(xué)習(xí)過程更加生動形象，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為探究活動的主體?！? [學(xué)生活動] [匯報交流]請一組同學(xué)匯報展示，其他同學(xué)如果有什么疑問可立即提問，展示的同學(xué)需作出解釋。 【說明：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，互相發(fā)現(xiàn)問題解決問題，在此基礎(chǔ)上不斷完善提高】 為什么用向上排空氣法收集二氧化碳？能不能用排水法？怎樣驗滿？ ［講述］我們已經(jīng)從理論上設(shè)計好了制取和收集二氧化碳的裝置，下節(jié)課我們到實驗室親自動手制取二氧化碳，請同學(xué)們提前思考具體操作步驟。 ［小結(jié)］ ［作業(yè)］書上107頁挑戰(zhàn)自我1.2 請同學(xué)們試著用生活中的廢舊物品（例如：汽水瓶、易拉罐、玻璃杯等）制做一套制取二氧化碳的實驗裝置。