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2019-2020年七年級語文上冊《紫藤蘿瀑布》說課稿 人教新課標版(1) 各位老師： 大家好！我今天說課的選題是《紫藤蘿瀑布》，它是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇優(yōu)美散文，當時作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛之時，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。 接下來，我將從教材、學情、教學目標、教法及學法、教學程序、教學評價等多個方面對這篇文章闡述一下。 一、 教材：本課是人教版七年級語文第二冊第一單元的一篇散文，本單元的學習重點是感知全文，提煉主旨，本文是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學習重點，正確認識人生中苦難難免，但生命永恒、生活美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時進一步認識學習語文和生活的關系。 二、 學情分析：1、心理學告訴我們：初中學生思想具有半成熟、半幼稚的特點，有一定的抽象思維，思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，有較強的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學方法促進學生各方面的認知的發(fā)展。 2、學生有一定的學習習慣，如能主動預習課文、課后復習課文等。上學期已經(jīng)學習了比喻、擬人等修辭方法，學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎。 三、 教學目標：1、知識目標:掌握生字詞的讀音和寫法，多形式有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。2、能力目標：a)學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法，學會狀物抒情類文章的寫法。b)學會比喻、擬人等修辭的運用。（這是兩個個能力目標，也是本文的重點）。c)品味一些含意深長的句子讓學會做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。了解文章抒發(fā)作者何種思想感情，有利于培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)，這也是本文的重點。3、心理目標a) 鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。b) 及時肯定學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生成就感、認同感。c)帶領學生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操 四、 教法及學法：為了完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，并遵循新課標提出的基本理念，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，我將利用多媒體課件、突破重點詞句、圖文結合、反復誦讀、討論法等教學方法進行教學。 與教法相配合，我將引導學生掌握：“讀-思-議-寫”的學習方法。通過范讀、有感情的朗讀初步感知課文;通過認真思考老師提出的問題，從深層次進一步認識課文內(nèi)容和寫作方法；通過課堂分組討論，檢驗讀和思的效果；通過老師布置寫作練習，達到對散文寫作方法的鞏固。 五、教學程序：1、情景導入：(放瀑布錄像) 望著眼前的瀑布我不禁想到李白的著名詩句：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。真是一副飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。 自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們來欣賞另一種瀑布，那就是花的瀑布。（放藤蘿花的圖片）讓學生比較一下這兩種瀑布，說出作者筆下不見其發(fā)端，也不見其終極的藤蘿花的瀑布與自然界的瀑布有什么相似之處與不同之處。那么，我們這節(jié)課就來一起學習宗璞的這篇散文《紫藤蘿瀑布》。這一環(huán)節(jié)是為了渲染氣氛，給學生以直接的感官刺激，一開始就融入這美好的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布這一精妙比喻，由此產(chǎn)生濃厚的學習興趣，產(chǎn)生朗讀和探究的欲望。2、整體感知課文：1）由兩位朗讀能力較好的同學朗讀課文；2）課件上會出現(xiàn)朗讀時須注意的三個問題a）作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？b）文章那一段側重抒發(fā)作者的情懷？c）作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？這三個問題是緊扣教學重點與難點提出的。帶著問題朗讀，讓學生整體感知課文內(nèi)容體會文章的藝術感染力。3、正音正字：指出學生朗讀時讀錯的字詞、語調(diào)和語氣，強調(diào)本課容易寫錯的生字詞。這一環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學生扎實的基本功，督促學生形成課前預習的習慣。4、品讀課文：a)讓學生找出描寫紫藤蘿花的句子，并分析這樣寫的優(yōu)點，學會抓住景物特征細致描繪的方法。b）找出文中運用比喻和擬人修辭方法的句子，并且能夠靈活的在自己的作文中運用這種方法。c)指出文中寫得好的句子，分析為什么寫得好，好在哪里。在這一環(huán)節(jié)中，通過精讀課文結合老師對作者和寫作背景的介紹，讓學生聯(lián)系自生生活，感悟人生哲理。5、拓展延伸：在這一環(huán)節(jié)中，我會布置幾個練習訓練學生比喻、擬人修辭的運用能力a）觀察自然界中自己熟悉的一種植物，仿照課文說一段描寫性的文字。本練習旨在訓練學生，抓住兩種事物之間的相似點，運用比喻，展開聯(lián)想，并由表層深入本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻內(nèi)涵，由此感悟生命哲理。這一問題還能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生思維的火花。6）布置課后作業(yè)，背誦課文。 六、教學評價：在這次課程中，我會在多個環(huán)節(jié)中對學生的朗讀情況、回答問題情況進行評價。對學生的評價會激勵學生之間互相評價和自我評價，主張評價主體的多元化，體現(xiàn)新課標的要求。 我的說課結束了，謝謝大家。