《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第七課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo) 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第七課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo) 北師大版.doc（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)歷史上冊(cè)第七課春秋五霸與戰(zhàn)國(guó)七雄教學(xué)設(shè)計(jì) 新課標(biāo) 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力： 了解春秋戰(zhàn)國(guó)的起止時(shí)間，知道春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄，能夠識(shí)讀春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，知道齊桓公稱霸，晉楚爭(zhēng)霸，三家分晉，合縱連橫的歷史事實(shí)。掌握分析歷史問(wèn)題的方法。 過(guò)程與方法： 收集、講述、表演與本課有關(guān)的歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和其他能力；思考、討論“齊桓公為什么能夠首先稱霸？”，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；討論、評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)的精神。 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 利用本課豐富的歷史材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；通過(guò)臥薪嘗膽等故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；結(jié)合鄉(xiāng)土教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育，并激發(fā)學(xué)生探究的熱情。 教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣 教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間跨度長(zhǎng)，人物多，頭緒雜，學(xué)生不易掌握。 學(xué)習(xí)方法：讀、講、議 、表演等相結(jié)合。 教學(xué)輔助：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課：播放春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的動(dòng)畫(huà)成語(yǔ)故事導(dǎo)入課題，多媒體顯示課題。 講授新課：首先明確春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的起止時(shí)間，說(shuō)明春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的時(shí)代特征，通過(guò)觀看VCD了解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的原因。引出“春秋五霸”。（齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王）通過(guò)多媒體欣賞“春秋五霸”的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣，再出示“春秋五霸形勢(shì)圖”，在圖中找出“春秋五霸”的具體地理位置，益于學(xué)生掌握。結(jié)合山西鄉(xiāng)土教材提問(wèn)：為什么山西簡(jiǎn)稱晉？同時(shí)指出“春秋五霸”的另一種說(shuō)法。說(shuō)明“春秋五霸”中，最先稱霸的是齊桓公。 一． 齊桓公稱霸 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材齊桓公稱霸一目，分組討論齊桓公為什么能夠首先稱霸？培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。教師補(bǔ)充總結(jié)，多媒體顯示。 齊桓公稱霸之后，相繼起來(lái)稱霸的是晉文公和楚莊王，通過(guò)VCD了解晉楚爭(zhēng)霸的史實(shí)。問(wèn)鼎中原反映了晉楚爭(zhēng)霸的史實(shí)。 二． 問(wèn)鼎中原 觀看VCD后，知道晉楚爭(zhēng)霸晉先勝，楚后勝。然后回答問(wèn)題：⑴在晉楚爭(zhēng)霸過(guò)程中發(fā)生的兩次戰(zhàn)役是什么？⑵出自城濮之戰(zhàn)的成語(yǔ)是什么？⑶特指楚莊王的成語(yǔ)是什么？思考齊、晉能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？教師提示、啟發(fā)是改革。并且說(shuō)明春秋時(shí)期各大國(guó)為謀霸政而改革，因改革而富強(qiáng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步?？梢?jiàn)改革的重要性，現(xiàn)在我們也正處在改革時(shí)期，所以我們應(yīng)該滿腔熱情地投身到改革的洪流之中。 讓學(xué)生了解在其他的爭(zhēng)霸活動(dòng)中，宋襄公爭(zhēng)霸失敗，秦穆公在西部稱霸，吳越在南方爭(zhēng)霸。請(qǐng)學(xué)生講吳越爭(zhēng)霸的故事。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及其他能力。提問(wèn)出自吳越爭(zhēng)霸的成語(yǔ)。（臥薪嘗膽）但要讓學(xué)生區(qū)別傳說(shuō)與歷史的真實(shí)。勾踐嘗膽是真，但臥薪是后人的虛構(gòu)。盡管臥薪嘗膽有虛構(gòu)的成分，但它還是給了后人許多的啟示，提問(wèn)學(xué)生“你從勾踐臥薪嘗膽中得到什么啟示？”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 吳越的霸業(yè)已近尾聲，春秋時(shí)代宣告結(jié)束了。了解了春秋五霸，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)七雄。 讓學(xué)生閱讀教材，找出戰(zhàn)國(guó)七雄的由來(lái)。明確“三家分晉 ”。多媒體顯示“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，在“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”中找出七個(gè)國(guó)家的具體地理位置。教給學(xué)生記憶七國(guó)名稱以及七國(guó)地理位置的方法。結(jié)合大同鄉(xiāng)土教材，提問(wèn)：大同在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期屬于哪個(gè)國(guó)家？在趙國(guó)的歷史上有一個(gè)重要人物，對(duì)大同的早期開(kāi)發(fā)做出過(guò)重要的貢獻(xiàn)。這個(gè)人物的塑像就在大同的紅旗廣場(chǎng)上，這個(gè)人物是誰(shuí)？他的改革措施是什么？塑像有一處錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生指出。并且請(qǐng)同學(xué)們課后去探究錯(cuò)誤的原因。 公元前475年—公元前221年這段歷史被后人稱為“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”。提問(wèn)：為什么后人這樣來(lái)命名這段歷史呢？對(duì)同學(xué)們的回答給予鼓勵(lì)。教師分析春秋時(shí)期“爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)”和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“兼并戰(zhàn)爭(zhēng)”的不同。由戰(zhàn)爭(zhēng)引出“合縱連橫”。 三． 合縱連橫 通過(guò)VCD來(lái)了解戰(zhàn)國(guó)后期的戰(zhàn)爭(zhēng)和“合縱連橫”。 教師總結(jié)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史一去不復(fù)返了，但它給后人留下了太多的思考。請(qǐng)同學(xué)們討論：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的許多戰(zhàn)爭(zhēng)你是如何看待的？給出學(xué)生史料，（多媒體顯示）請(qǐng)學(xué)生閱讀、分析、小組討論，得出結(jié)論。 本設(shè)計(jì)意在使課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放式教學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料分析問(wèn)題的能力，由材料得出結(jié)論。提高學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。教師總結(jié)。（多媒體顯示）同時(shí)教給學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件的方法。 四． 小結(jié) （多媒體顯示） 五． 小小活動(dòng)： 1． 春秋戰(zhàn)國(guó)成語(yǔ)知多少？ 2． 看表演猜成語(yǔ)？ 3． 猜猜我是誰(shuí)？ 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)多方面的能力。