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2019-2020年九年級英語全冊 Unit 4 What would you do教案 人教新目標版 編寫依據(jù)： （1）深刻解讀課標是編好英語導學案的前提 新目標初中英語課標明確規(guī)定：初中英語教學要從語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面去培養(yǎng)學生的能力，使學生在這五個方面獲得全面發(fā)展。因此我認為，我們在編寫學案時要圍繞以下五個方面去設計題型，選擇學習材料。 （2）充分挖掘教材是編好英語導學案的基礎(chǔ) 一本成熟的導學案必須是與教材的完美結(jié)合。英語導學案更不例外，它對教材的依賴程度比其他任何學科都大。因此充分挖掘教材是編好英語導學案的基礎(chǔ)。我們應從以下四個層次去挖掘教材。a. 要全面詳實地解讀教材的內(nèi)容，使編寫的學案沒有知識點的遺漏。b. 要讀懂教材的重難點，使編寫的學案在課堂導練的設計中做到突出重點，突破難點。c. 要合理組合教材，適當調(diào)整課時內(nèi)容，根據(jù)自身課堂時間和學生情況，對教材進行適當取舍增添，這樣才會使我們編寫的學案與課時內(nèi)容對口，增強學案與教材的結(jié)合度。d. 要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時與課時之間，單元與單元之間，冊與冊之間的必然聯(lián)系，這樣才會使我們編寫的學案具有系統(tǒng)性和連續(xù)性，避免不必要的重復。 （3）認真研究學生，全面了解學情是編好英語導學案的保障。 在編寫學案時，只依據(jù)課標和教材，不考慮自己教學的學生對象，編寫出來的導學案要么太簡單，達不到訓練目的，要么太難，打擊學生學習積極性，師生用起來都很難操作。因此，編寫學案時心中要裝有學生，要全面了解學情，這是重要保障。我們要重點從兩方面了解學生。a. 從學生個體對英語學習的基礎(chǔ)能力上研究學生，就存在基礎(chǔ)好的學生和基礎(chǔ)弱的學生，能力強的學生，能力一般的學生，能力差的學生。因此我們在編寫學案時就應針對不同學習基礎(chǔ)和學習能力的學生設計適應不同學生的題目，使好、中、差的學生都有收獲，都有成就感，從而增強他們學習英語的自信心。b. 從不同教學時段去研究學生，熟悉學生已知知識和未知知識，這樣就會使我們在編寫學案時，避免設計的題要么過易，要么過難的兩種極端。 （4）準確定位學習目標是編好英語導學案的關(guān)鍵 在解讀了課標，挖掘了教材，了解了學情之后，對學習目標的確定就容易做好了。學習目標的設立既能激發(fā)學生的學習要求，明確學習意向，使學生產(chǎn)生一種期盼，增加一份責任，又能夠為學生的自主學習、探究提供一個明確而有效的自我評價，同時也為學生課后的復習小結(jié)提供一張知識地圖，因此，準確定位學習目標是編好英語導學案的關(guān)鍵。我們在設立學習目標時應注意以下問題。a. 課時目標要全面。b.目標解讀語言要明確詳細，具體地說有這些解讀語言。c. 會聽、說、讀、寫單詞。d. 記住短語、句子。e. 能復述短篇，會仿寫短篇。f. 會用交際語進行類型對話，與人交流溝通。 （5）設計好與課時相吻合的訓練題是編好英語導學案的重點。 由于英語學科與其他學科不一樣，英語導學案的使用更多地作為課堂、課后的筆頭訓練題使用，因此設計好與課時吻合的訓練題是編好英語導學案的重點。a. 設計課堂導練題時必須遵循講什么，練什么的原則和突出課時重點知識的原則。因為課堂導練題是為每一個學生設計的，要求全班學生在課堂都應明白的知識。同時這一原則也可以提高學生課堂認真聽講的自覺性，因為百分之九十以上的學生，只要課堂認真聽講了，都會既迅速又準確地完成它。b. 設計學習準備和課后檢測題時必須遵循反復重現(xiàn)舊知識的原則。因為我們的學生對外語的學習，在課后缺乏語言環(huán)境，在課堂上獲得的詞匯、短語、句子、交際用語只有通過在課后的筆頭訓練題中去對話、見面。c. 必須遵循難易結(jié)合的原則。因為我們教學的學生好、中、差都有，我們應滿足不同學習狀況的學生要求。d. 必須遵循由淺入深的原則。對同一個知識點可以從詞的讀音、拼寫、意義和用法，采用不同的題型進行考測，這樣由淺入深，循序漸進，學生就容易掌握了。 二．推薦第九冊第四單元導學案的理由： 第四單元導學案編寫者吳英老師，本著編寫導學案的各種原則，認真編寫了第四單元的導學案。作為教研組長，她處處起模范帶頭作用，在給幾個備課組長開完會后馬上著手編寫導學案。吳英老師編寫的導學案可操作性強，選題較精，符合初三學生特點。老師們用起來較順手。經(jīng)過大家集體備課調(diào)整后的導學案更是精益求精。吳英老師編寫導學案遵循由易到難的原則，先由聽說入手，逐步導入后面的段落學習。在段落的處理中，不是按照死板的照本宣科的講說，將內(nèi)容進行整合，吸引學生。 三．編寫第九冊書第四單元：What would you do if you had a million dollars?導學案前的預設： 本單元重點： 本單元重點是虛擬語氣的初步認識和應用，為高中打基礎(chǔ)的。主要是針對虛擬語氣中與現(xiàn)在事實相反的情況進行假設，其主要要用should/could/would +do, 其從句中的謂語動詞要使用一般過去時態(tài)，使用be動詞時一律用were. 本單元難點： 虛擬語氣和真實的if引導的條件狀語從句的區(qū)分、應用。 教學過程： 第一部分Section A 還是當做聽說課來處理。除了課本基本的設置外，由李琰老師做的Section A部分課件中加入了很多吸引學生的假設：如：如果你有翅膀你會怎么做？如果你（女生）是男生你會做什么？如果你是你的父母你會怎么做？等等。學生初步感受理解虛擬語氣并不感到吃力，反而覺得很有意思。學生們做出了五花八門的假設，引發(fā)了很多奇思妙想。第一部分處理中吳英老師對比了Section A中易混淆詞的用法，讓學生在了解虛擬語氣用法的同時，新舊知識進行對比。 Section B部分是學生調(diào)查，我們按照課本上的假設，讓學生自行選擇然后給自己打分，對比課本3a去了解自己是什么類型的人。孩子們積極性很高，在選擇選項時很認真，然后對自己的性格跟課本上英文介紹進行了對照。他們感覺很有趣，所以一節(jié)課在學生們?nèi)巳藚⑴c情況下，高效的結(jié)束了。當學生背誦有關(guān)自己性格特點那段小英文時速度尤其快，可見孩子們對跟自己有關(guān)聯(lián)的東西更感興趣。今后我們的課堂設計應向?qū)W生的生活靠攏。 Self-Check 部分的小短文，我們是通過學生自行閱讀，回答問題的方式引入。之后學生分小組探討不同句子中的語言點，然后小組分享。這樣既調(diào)動了學生的積極性，又讓孩子們都參與到了學習活動中。學生教學生起到意想不到的作用。 閱讀部分的處理：我們初三年級一直按照中考考題的出題思路，從初二開始就一直探討把課本教材按中考閱讀題來處理。收到了較好的效果。本課首先我們是采用提問1-2個小問題的方式引導學生通讀全文。抓文章的主旨大意。接下來的細讀環(huán)節(jié)，我們設置了不同的題型：有選擇題；判斷正誤；近義互換；完成句子；翻譯句子；猜詞義等。第一節(jié)課基本采用中考題中的閱讀材料來處理，第二節(jié)課對課本中出現(xiàn)的語言點進行講解處理。通過這樣日常的閱讀訓練將閱讀方法逐步滲透入日常的教學活動中，達到了潤物細無聲的作用。 測試題；每節(jié)課都有配套或多或少的幾個小題，都是緊扣本節(jié)課重難點，讓學生明白只要聽課能很容易的做對這些題，提高孩子們參與課堂的意識。每個單元的鞏固案，也就是本單元的測試題，詞匯題是本單元所有黑體字的變形；單選緊扣語法；完型和閱讀同樣是考查學生能力；書面表達都是與本單元話題一致的小作文；讓學生學以致用，學習用學到的知識表達自己的思想。整張測試卷難易程度適中，符合中檔學生需求。 四．使用第九冊第四單元導學案中存在現(xiàn)象問題： 從聽說入手，符合學習語言的科學規(guī)律。從感知到認知，學生在循序漸進中掌握簡單的語法知識，在用中學，在學中用。讓學生在原有知識的基礎(chǔ)上自己總結(jié)虛擬語氣的構(gòu)成、含義、用法等。區(qū)分和真實條件句的不同和相同之處，讓學生學會新舊知識間的遷移。有程度差的學生還是會將虛擬中的would用作will等，從句中動詞的過去式還是不很熟練，總是出現(xiàn)口誤，還有待于多練習熟練。 通過對學生性格調(diào)查來鞏固虛擬語氣在日常生活中的應用。用學生感興趣的話題來調(diào)查孩子們，激發(fā)了他們濃厚的興趣，小組間的合作提高了效率，讓整堂課感覺很流暢，提高了教學速度，學生在合作交流中了解自己及他人的性格特征，在高興愉快的氛圍中練習了虛擬語氣的用法。對于本段落中的處理，學生首先自己看問題，每個人有不同的答案，自己找出自己的性格特征，讓后交流。 個人閱讀、小組出題、小組配合找語言點旨在鼓勵學生自己歸納總結(jié)已學語法，帶動新的語法。學會與人合作和自己獨立思考是培養(yǎng)學生自學的重要組組成部分。有的內(nèi)向的同學覺得性格是我自己的事情，不希望和別人來分享，我們要尊重他們的隱私，正向引導學生：性格無所謂好、壞，各有自己的長處和短處，要用正確的心態(tài)看待。 適時的對孩子們進行情感教育。 閱讀部分當做任務型閱讀或其他類型的閱讀材料來處理。把中考意識灌輸在日常教學中。在平時教學時讓學生熟悉考試的題型，講解解題思路、方法。教師講解起來也有個抓手，能更加切實有效的完成大課文的教學任務，讓學生真正達到閱讀的目的。我們在做閱讀理解題處理的同時還注重語言點的處理，在第二課時時我們都要對語言點進行精講精練。對于特別重要的考點我們會采用不同的方式讓學生反復造句、通過不同的題型進行砸實訓練。本課主要是通過一本書上虛擬假設的情況，讓學生先預設如果是自己會如何做？進行小組討論，首先組織語言，口頭練習虛擬語氣的用法。然后在看課本上是如何建議的，對照跟自己的預設有什么不同，為什么？誰的方法更科學，找出優(yōu)缺點。第二節(jié)課我們對本文中的重要語言點be covered with…., hide…from; offer; hurry; e out等用法進行了大量練習。做到本節(jié)課的內(nèi)容盡量在本節(jié)課落實完成。效果還不錯。 五．使用第九冊第四單元導學案后的修改及思考： 課本處理完畢后，我們發(fā)現(xiàn)對學生最難得地方還是虛擬語氣和真實的if引導的條件句的區(qū)別。大結(jié)構(gòu)的區(qū)別： 虛擬語氣：if+一般過去時的句子，主句+would+do. If引導的條件狀語從句：if+一般現(xiàn)在時的句子，主句+will+ do. 第一課時時這個區(qū)別當學生在當堂檢測出現(xiàn)的問題較多，我們第二課時再進行強化練習，繼續(xù)練習，直到鞏固案時我們一直還在考查這兩個句型的區(qū)別，不光課堂上多訓練，同時也要通過不同題型來練。 我們發(fā)現(xiàn)要想讓大多數(shù)學生參與其中，必須調(diào)動學生的積極性。那就是以課本為載體，找出符合當代學生特點的話題，來吸引他們讓他們積極主動的參與課堂，做課堂的主人。只有學生自己肯學，我們的教學工作才能事半功倍。我們?nèi)魏卫蠋熃滩粫安粚W”的學生。 同時，我們發(fā)現(xiàn)要讓學生更加有效、扎實的掌握知識，必須學會引導學生進行新舊知識遷移。只有真正的讓學生有了自己的學科體系，明白先后知識的聯(lián)系，才能將所學內(nèi)容內(nèi)化成他自己的東西。