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2019-2020年九年級語文上冊 第10課《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教案1 蘇教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 學(xué)會留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理 2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力 課文分析： 放松 人們對重大的事情態(tài)度嚴肅，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽卓著的學(xué)者一般的嚴肅表情，但是猴子之所以看上去嚴肅，是因為它覺得癢癢。 造就你自己的規(guī)則 按照古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結(jié)，誰就注定成為亞洲王。所有試圖解開這個復(fù)雜怪結(jié)的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡辦法要找到這個結(jié)的線頭。結(jié)果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結(jié)規(guī)則?！彼纬鰟韺⒔Y(jié)劈為兩半。他成了亞洲王。 多問幾個假若 經(jīng)常問自己離奇的問題。如果怎么怎么樣，會怎么怎么著。如果動物變得比人的智慧還要高，會怎么怎么樣?如果高速公路依不同車速限制分別做成藍色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢?如果男人生孩子會怎么樣呢?這類問題可以擴展你的思路并導(dǎo)致新的觀念。 使用你的想象力 幼年時，不論講故事，還是做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。漸漸地你長大了，人們會說：“你已經(jīng)長大了，不要再有那么多夢想，要踏踏實實地把雙腳放在地上?！闭绠吋铀魉f：“每個孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性。” 以不同的方式思考問題 科學(xué)家埃爾伯特森特格奧爾基說：“創(chuàng)造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情?！钡谝粋€看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的成功。第一個看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個看到牡蠣就想到吃的人也成功了。 從你的箱子里走出來 每一種文化、工業(yè)和機構(gòu)都有自己看世界的方式。新的觀念、好的主意常常來自攔腰截斷那些經(jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界，把目光投向新的領(lǐng)域。正如新聞記者羅伯特懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時裝，在博物館里看歷史。但是具有創(chuàng)造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機場上看時裝?！? 看到畫面之外 1866年，一個衣荷華州的農(nóng)民望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，看見鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車。他沒有看見什么呢?他的產(chǎn)品可以更快地得到更多的市場，他們從此就要全力與來自外地的產(chǎn)品競爭，在一星期之內(nèi)人們就可以從東海岸到達西海岸。人們可以分享知識，不同地域的人們可以相聚，可以結(jié)婚。他看見了鋼鐵和車輪，但是他沒有看見隨后將會發(fā)生的事情。 順其自然 一位建筑師設(shè)計了位于中央綠地四周的辦公樓群?？⒐ず髨@林管理局的人來問他，人行道應(yīng)該修在哪 里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優(yōu)雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設(shè)人行道。這些道路的設(shè)計相當(dāng)優(yōu)美，同時完全滿足了行人的需要。 ◆形象細致的描繪，猴子那種嚴肅的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。 ◆簡短的語言中作者對于亞歷山大大帝如何解開結(jié)的過程言之甚詳，而對造就自己規(guī)則的結(jié)果一帶而過，詳略得當(dāng)。 ◆形象生動 ◆用身邊的事實來說話 ◆ 品味含義深刻的語言，運用比喻的修辭手法，形象地說明什么是“創(chuàng)造性思維” 道理蘊藏在描寫之中，不必多說 板書設(shè)計 放松 （猴子癢癢——表情嚴肅） 造就你自己的規(guī)則 （亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié)） 多問幾個假若 （經(jīng)常問自己離奇的問題） 以不同的方式思考問題 留心生活，勤于思考 （第一個鋸末—燃料；牡蠣－吃） 從你的箱子里走出來 （打破固定思維） 看到畫面之外 （火車－廣闊市場） 順其自然 （道路自然形成） 創(chuàng)造性思維 創(chuàng)造性思維 課堂學(xué)習(xí) 第2課時 創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)舊知 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 1 導(dǎo)入：講述魯班創(chuàng)造的故事 。 聆聽 2 說說你所知道的創(chuàng)造的故事 講述 3 結(jié)合故事，談?wù)勀闼斫獾膭?chuàng)造 結(jié)合所聽所講的故事談?wù)勛约旱目捶? 精讀課文 1 選擇文章中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換換標(biāo)題，并說說它的含義 選擇、思考 2 組織交流 交流、評價 3 短文的內(nèi)容是怎樣體現(xiàn)標(biāo)題的 思考 4。 組織交流 交流、評價 課后學(xué)習(xí)：選擇文章中別的故事加以品味，模仿文章思考生活中的創(chuàng)造性事例 第3課時 教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 1 復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容 思考復(fù)習(xí) 2 組織講述生活中的創(chuàng)造性故事，并用一句話概括出故事的主題 講述概括 3 引導(dǎo)、評價 交流、評價 4 模仿文章，整理自己的故事 整理、寫作 5 組織交流 交流、評價