2019-2020年九年級語文下冊 第9課《談生命》教案 新課標人教版.doc
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2019-2020年九年級語文下冊 第9課《談生命》教案 新課標人教版 教學目標: 1、朗讀課文,理清行文思路,理解作者對生命本質(zhì)的認識。 2、品讀課文,理解關(guān)鍵語句的深層含義,體會文章語言美和情感美。 3、認識生命的客觀法則,豁達樂觀地對待生命中的一切,樹立積極樂觀的生活態(tài)度。 教學重點: 1、激發(fā)學生的聯(lián)想和想象,感受文中鮮活的形象。 2、揣摩文章重要的語句或段落,理解其哲理意蘊。 3、反復朗讀重點語句,品味語言美。 教學難點: 1、感知作者的情感變化,把握作者的感情基調(diào)。 2、理解關(guān)鍵語句的深層含義 教學方法:朗讀法 品讀法 延伸拓展法 課時安排:1課時 教學過程 一、導入(視頻導入) 視頻播放:一粒種子破土而出,長成參天大樹;一條小溪從雪山發(fā)源,流入大海。 導言:上面兩組畫面,讓我們看到生命的進程,感受生命的蓬勃。生命,是大自然偉大的作品,是人類永恒的話題。從古至今,不知有多少精辟的語言來揭示生命的真諦,給我們留下了一筆豐厚的關(guān)于生命的文學財富?!朵撹F是怎樣煉成的》中的主人公保兒這樣闡釋生命的意義:“寶貴的東西是生命.生命對人來說只有一次.因此,人的一生應當這樣度過:當一個人回首往事時,不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧;這樣,在他臨死的時候,能夠說,我把整個生命和全部精力都獻給了人生最寶貴的事業(yè)—為人類的解放而奮斗?!苯裉煳覀兙蛠砜纯词兰o老人冰心又是如何理解生命的。 二、檢查預習 1、作者 2、生字、生詞 挾(xi)卷 芳馨(xīn) 怡(y)悅 云翳(y) 巉(chn)巖 蔭庇(yn b) 三、朗讀課文,感知文意,理清行文思路 (帶問題朗讀:①本文只有一段,但思路清晰,章法嚴整,看能否找到劃分層次段落的關(guān)鍵語句?②作者是如何談生命的?) 1、理清行文思路 第一層:僅一句話,“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句,也是思路的起點,提示話題,引起下文, 第二層:從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。 第三層:從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。 第四層:從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾,總結(jié)上文。抒發(fā)感想,闡發(fā)哲理。 2、精讀課文,把握文意 教師設計相關(guān)問題,指導學生研討課文。 (1)“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么”一句在文中的作用? (2)“一江春水”在奔流入海的過程中經(jīng)歷了哪些體驗?這個過程與生命過程有何相似之處?“行程的終結(jié)”時“春水”心態(tài)是怎樣的? (3)“一棵小樹”部分,作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保繕涞囊簧杏性鯓拥慕?jīng)歷?在生命的歷程中,小樹是如何度過生命的每一個階段的?面對死亡,小樹作何反應?通過“一棵小樹”的經(jīng)歷,使我們得到哪些啟示 (4)作者為什么反復說“我不敢說來生,也不敢相信來生”? (5)最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達主題方面起什么作用? 明確:(1)提出話題,引出下文對生命過程的形象化描繪,便于作者抒發(fā)對生命的獨特感受。 (2)※可從幾個“有時候”領(lǐng)起的內(nèi)容來思考,學生只需從中摘錄關(guān)鍵詞加以聯(lián)想。 ※這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況,顯示了人生的豐富多彩:人生總是幸福與苦難、順利與曲折相伴而隨的。 ※可從文中“說不上快樂,也沒有悲哀”看出“春水”的平和、寧靜。 (3) ※生長順序 ※四季的不同狀態(tài)??蓮闹姓涥P(guān)鍵詞語來進行理解※幾個連續(xù)的階段,勾畫著或喻示人的生命歷程,生命的規(guī)律就是從渺小微弱,繼而強健壯大,最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展,這是任何力量都不可阻擋的。 (4)“來生”是一種虛無飄渺的東西,“不敢說”“也不敢相信”傳達出作者對“今生”珍愛與重視,這是積極進取的生命觀;說明生命只有一次,所以應當珍惜,無論經(jīng)歷的是坦途還是坎坷,都應當勇敢面對,細細體會,讓自己的人生過得充實而有意義。 (5)最后一層綰結(jié)全文,點明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)(由卑微、渺小到生長、進化),點明快樂和痛苦是生命之的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得出的結(jié)論。 3、獨特體驗 在作者的眼中,生命像一江春水,從雪山發(fā)源,最終流入大海,生命像一棵小樹,歷經(jīng)四時,最終長成參天大樹。好,現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗,說一說“生命像什么……” 四、美點尋蹤,發(fā)掘課文的審美價值 作者將生命還原成具體的物象,把”生命”理念形象化,描繪出一幅幅生命的圖畫。 本文語言優(yōu)美,比喻、排比處處皆是。 本文意境優(yōu)美,情景交融。 本文富含哲理,表達了作者對生命本質(zhì)的認識。 1、品讀,品讀課文中你認為用得好的字詞句(最好能說出自己喜歡的理由),或者有疑惑的地方。 多媒體顯示: (1)她(大海)多么遼闊,多么偉大!多么光明,又多么黑暗! (2)他會聽見黃鶯清吟,杜鵑啼血,也許還聽見梟鳥的怪鳴。 (3)在宇宙的大生命中,我們是多么卑微,多么渺小,而一滴一葉的活動生長合成了整個宇宙的進化運行。 (4)不是每一道江流都能入海,不流動的便成了死湖;不是每一粒種子都能成樹,不生長的便成了空殼。 (5)生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦是相生相成的。 (6)在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。 明確:(1)句中的“大?!敝干臍w宿?!肮饷鳌毕笳魃_到輝煌的頂點,“黑暗”指生命的終結(jié)。生命是一個客觀的過程,“光明”與“黑暗”相生相隨。 (2)“黃鶯清吟”指人生中的美景,“杜鵑啼血”指慘景,而“梟鳥的怪鳴”則指人生中兇險的事物。美景與慘景、快樂與痛苦相生相隨。 (3)雖然每一個生命是卑微渺小的,但組成整個人類卻可以創(chuàng)造歷史,推動社會前進。表現(xiàn)出作者浩渺的思緒、寬廣的胸襟。 (4)并不是每一個人都能成才,都能為人類作貢獻,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意義。 (5)闡述生命中快樂與痛苦的辯證法,表明作者對生命規(guī)律的判斷、認識。 (6)這一句話與孟子的“生于憂患”表意相同,我們要學會享受痛苦、感謝痛苦。 2、再讀課文,嘗試背誦自己喜歡的內(nèi)容。 五、感悟主題 1、提問:作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認識?(大聲齊讀)談談你的理解。 學生討論并自由發(fā)言。 示例:生命的本質(zhì)和規(guī)律,在于蓬勃成長,奮勇前進,任何力量也無法阻礙它、壓制它。 生命始而渺小、微弱,繼而強健、壯大,終而歸于消亡,其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。 生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種種磨難,其間有痛苦也有幸福,痛苦也是一種幸福。 生命存在于運動之中,生命的過程是進取、斗爭的過程。 個體生命是宇宙大生命的一分子,個體生命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。 生命的體驗,始而新鮮,繼而平靜,最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。 2、作者認為“生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中也要感謝生命”現(xiàn)在我想問大家,在你十幾年的生命中你認為最重要的是什么? 3、教師總結(jié):生命的話題永無止境,冰心告訴我們生命需要流動和生長,要享受快樂,但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命,不僅感謝快樂,也要感謝痛苦。我們要珍惜生命,每一天都過得充實而自信,為生命全過程的每一刻喝彩。 六、布置作業(yè) 1、背誦你喜歡的語句。 2、教師創(chuàng)設討論氛圍:作者說,生命中不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂和痛苦總是相生相成的。請聯(lián)系自己的體驗和對生命的認識,以“生命,苦耶?樂耶?”為話題說一段話,表達自己的人生信念。 3、搜集資料:我們生活中有許多平凡人,他們卻有著不平凡的生活經(jīng)歷,他們唱響了一曲曲催人奮進的生命進行曲,搜集那些感人至深的、震撼心靈的生命故事。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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