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5*親愛的爸爸媽媽,字詞盤點(diǎn),作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,,,,,,,,,,,,,,字詞盤點(diǎn),作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,,,,,,字詞盤點(diǎn),作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),,,,,,,,,,,,,,,,,字詞盤點(diǎn),作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),4.解詞語殺戮:殺害(多指大量地)。憧憬:向往。肅穆:(氣氛、表情等)嚴(yán)肅而恭敬?；闹?極端錯誤;非常不合情理。健忘:容易忘事。恍惚:神志不清;精神不集中。呵護(hù):愛護(hù);保護(hù)。稚嫩:幼小而嬌嫩。滅絕人性:形容非常兇暴殘忍,沒有一點(diǎn)人味。發(fā)泄:盡量發(fā)出(不滿情緒等)。凄風(fēng)苦雨:形容天氣惡劣。比喻悲慘凄涼的境遇。,字詞盤點(diǎn),作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),蜿蜒:(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。屹立:像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著,常用來形容堅定不可動搖。木然:形容一動不動或面無表情、反應(yīng)遲緩的樣子。盟誓:發(fā)誓;宣誓。了結(jié):解決;結(jié)束(事情)。呈現(xiàn):顯出,露出?？卦V:向有關(guān)機(jī)關(guān)或公眾陳述受害經(jīng)過,請求對加害者進(jìn)行法律制裁或輿論譴責(zé)。執(zhí)著:原為佛教用語,指對某一事物堅持不放,不能超脫。后來指固執(zhí)或拘泥,也指堅持不懈。響徹云霄:響聲直達(dá)高空,形容聲音十分嘹亮。,字詞盤點(diǎn),作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),應(yīng)邀:接受邀請。放逐:古時把被判罪的人驅(qū)逐到邊遠(yuǎn)地方。沉寂:十分寂靜。反駁:說出自己的理由,來否定別人跟自己不同的理論或意見。片紙只字:指零碎的文字材料。,字詞盤點(diǎn),作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),聶華苓,女,美國華裔女作家,文學(xué)翻譯家。1921年生,湖北武漢人,著有《失去的金鈴子》《桑青與桃紅》《千山外,水流長》《臺灣軼事》等小說集,《夢谷集》《三十年后》等散文集,《百花文集》等翻譯集。,字詞盤點(diǎn),作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),1988年10月21日,作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加悼念活動。1941年10月21日,納粹在這座小城大肆屠殺,一天之間,殺死7000多人,其中包括300個孩子。47年來,南斯拉夫人民沒有忘記這段沉重的歷史。從1945年起,每年10月21日,成千上萬的人從四面八方來到這里,舉行悼念活動。作者在當(dāng)年納粹大屠殺的地點(diǎn),感受到歷史的殘酷和沉重,感受到人民的悲哀和愿望。,字詞盤點(diǎn),作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),本文寫作者在南斯拉夫克拉庫耶伐次參加的悼念活動,再現(xiàn)了半個世紀(jì)前殘酷的歷史,強(qiáng)烈控訴了法西斯屠殺無辜平民的罪行,歌頌了塞爾維亞民族的英勇,表達(dá)了世界各國人民向往和平的共同愿望。,字詞盤點(diǎn),作家作品,寫作背景,主題思想,課文結(jié)構(gòu),問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,問題探究1.這篇文章的主題是非常鮮明的:要和平,不要戰(zhàn)爭。為了突出這個主題,作者是怎樣選材的?思路點(diǎn)撥注意文章的材料與文章主題的關(guān)系。本文的主題是控訴法西斯屠殺無辜平民的罪行,歌頌塞爾維亞民族的英勇,表達(dá)世界各國人民向往和平的共同愿望。因此對于能夠突出表現(xiàn)這一主題的材料就應(yīng)著重用力,應(yīng)用較多的筆墨和篇幅詳寫、細(xì)寫。,問題探究5,,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,在南斯拉夫克拉庫耶伐次這座小城,四十七年前,納粹一天之間殺死了7000多人,其中包括300個孩子。用時間之短、人數(shù)之多,來控訴法西斯強(qiáng)盜的殘酷與兇惡。而在這“沉重”的記憶中也有“美麗”,例如對那位老師的描寫,當(dāng)納粹要他合作時,“他說:‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!”,多么英勇的塞爾維亞人民,毫不畏懼,大義凜然!可以想象,像這位教師一樣勇敢的人還有很多,可他足以代表了他們的民族氣節(jié)。另外在第三部分中,作者介紹了“六十幾位作家”,而在文中主要介紹了兩位:一位是西德的作家,一位是日本人。德國和日本都是曾經(jīng)侵略過其他民族的國家,但對待歷史,他們二人的態(tài)度截然不同,對比十分鮮明,使人們更易看到正視歷史會得到他人的寬容與尊重。作者這樣處理選材,也是在告誡人們:要消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,前提是正確認(rèn)識歷史。再一次突出了主題。,問題探究5,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,問題探究2.正文前面為什么引用薩特的話?正文四個部分為什么這樣安排?思路點(diǎn)撥薩特的話是很精辟的,特別是說他的記憶是“沉重”的,又是“美麗”的,很可以作為全文的一個引子。讀了全文,回味起來,薩特的話又是點(diǎn)睛之筆。從薩特的話里又可以看到克拉庫耶伐次留給后人的警示已超越國界。作者一行來到克拉庫耶伐次參加紀(jì)念活動,第一部分自然從來到墳地的所見所聞寫起。借莫馬迪密其之口,訴說當(dāng)年大屠殺的慘狀,寫親眼所見,寫南斯拉夫人民盛大的紀(jì)念活動。第二部分開頭說“歷史,現(xiàn)實(shí)”,第三部分開頭一段中說“歷史是沉重的?，F(xiàn)實(shí)呢?”。這些地方提示我們,第二部分是回顧歷史,第三部分則是從歷史的回顧中看現(xiàn)實(shí)的走向。,問題探究5,,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,文章始終不離這次紀(jì)念活動,從活動項(xiàng)目上說,第二部分是記述朗誦、合唱、歌劇等等演出活動,第三部分是記述作家的座談。作為華裔作家,一顆“中國心”使她聯(lián)想起南京大屠殺,第二、三兩個部分都有這個話題,把西方與東方聯(lián)系起來,就擴(kuò)大到世界和平這個主題。最后一部分摘錄被殘殺的人留下的片紙只字,可以想見那是在參觀紀(jì)念館。被殘殺者的遺言表現(xiàn)出的對親人的愛,令人感動,同時可以引發(fā)我們深沉的悲哀,深沉的思考。概括起來說,四個部分記述紀(jì)念活動的四個片段:來到紀(jì)念地,看紀(jì)念演出,參加座談會,參觀紀(jì)念館。全文回顧歷史,面向現(xiàn)實(shí),呼喚和平。,問題探究5,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,問題探究3.文章正文前的引文中薩特的一段話里說記憶是“沉重”的,這容易理解,為什么又說“但這是個美麗的記憶”呢?思路點(diǎn)撥本題是對文章前面引文中一句話的理解,難點(diǎn)在于“美麗的記憶”之“美麗”上?！懊利惖挠洃洝焙竺嬉痪渚驼f明了為什么“美麗”,要注意“整個民族的英勇”一句,這是說,面對法西斯屠刀,南斯拉夫人寧死不屈。有一位老師,納粹要他合作,他說:“開槍吧!我給孩子們上最后一課!”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒,這位老師是有民族氣節(jié)的,他毫不畏懼,大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言,表現(xiàn)了無辜的平民面臨死亡的威脅時,仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者傾吐心聲和愿望,沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀蟪稹薄Ｋ麄儽憩F(xiàn)了“整個民族的英勇”,這是美的,令人崇敬的,所以說“這是個美麗的記憶”。,問題探究5,,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,問題探究4.為什么說“歷史,現(xiàn)實(shí),在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”?思路點(diǎn)撥成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人,特別是兩位生還者來到這里,半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前,在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中,歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀,南斯拉夫人民沒有忘記歷史,成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者,這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的。47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣,竟然以優(yōu)等種族自居,要消滅“劣等種族”,這又是何等荒謬。,問題探究5,,問題探究1,問題探究2,問題探究3,問題探究4,問題探究5,問題探究5.六十幾位作家聚在一起討論,發(fā)言一定很多,作者只記了三四個人的發(fā)言,為什么特別記下西德作家與日本人的發(fā)言?思路點(diǎn)撥本題從選材上來探究作者的寫作意圖。要消滅戰(zhàn)爭,保衛(wèi)和平,前提是正確認(rèn)識歷史。西德作家的態(tài)度是那樣誠懇,他把自己與整個民族看成一個整體,表達(dá)了整個民族的反省,這樣的態(tài)度贏得人們的寬容和尊重。那個日本人跟日本極右勢力相比,還算好的,他還承認(rèn)南京大屠殺是事實(shí),但是他總想為日本軍國主義開脫罪責(zé)。安格爾想要問的三個問題辨清了侵略與反侵略,尖銳地指出了那個日本人狡辯的要害。作家本應(yīng)具有人類的良知,作者不稱他為作家,就說“日本人”,也表明了對他的鄙棄。作者寫許多人走過去與西德作家握手,在無言之中表明各國作家對那個日本人的反感和那個日本人在會場上的孤立。,,