2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《看云識(shí)天氣》名師教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《看云識(shí)天氣》名師教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 第一課時(shí) (一)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)通過(guò)小組討論,尋找最佳的理清課文內(nèi)容的方法。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用探究的方式閱讀科普文。 2.將說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)和體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),明確恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法與生動(dòng)形象的說(shuō)明之間的關(guān)系。 (二)教學(xué)重點(diǎn) 閱讀課文,理清文中云和天氣的關(guān)系。 (三)教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)課文借助恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法,寓準(zhǔn)確于生動(dòng)形象之中的語(yǔ)言特色。 教學(xué)過(guò)程 (課前請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)合,4至6人為一小組,圍坐一起,便于課堂上的討論、合作) 自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組及學(xué)生圍坐的形式,都體現(xiàn)了開(kāi)放的思想,提供給學(xué)生一種輕松地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的條件和氛圍,打破了一般的課堂模式。 這樣的導(dǎo)入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生 “說(shuō)”的能力及觀察能力有一定的指導(dǎo)作用。并能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣。 同學(xué)們,今天我想先請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上來(lái)講講今天的天氣情況,也就是向大家做一個(gè) “天氣實(shí)報(bào)”。不知哪位同學(xué)愿意來(lái)講一講?希望盡量講得清楚明白,簡(jiǎn)潔明了。 (可請(qǐng)2至3位同學(xué)分別講講,同學(xué)講后,再請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下) 從剛才同學(xué)的發(fā)言中,我們可以知道,我們了解天氣,可借助風(fēng)向、風(fēng)力大小、云的多少、陽(yáng)光強(qiáng)度等來(lái)判斷,當(dāng)然這必須有一定的科學(xué)根據(jù)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與之相關(guān)的文章。 迅速閱讀的目的是為了讓學(xué)生明白,先要從整體上把握課文要說(shuō)明的主要內(nèi)容。這是對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對(duì)概括訓(xùn)練作要求的目的在于考查學(xué)生速讀的效果,看能否在短時(shí)間內(nèi)把握閱讀材料的大意。 [多媒體鏡頭1] 說(shuō)明文: 看云識(shí)天氣 朱泳燚 從題目可以看出,這是一篇介紹氣象知識(shí)的說(shuō)明文。讓我們先一起來(lái)閱讀課文。 [多媒體鏡頭2] 速讀要求 請(qǐng)同學(xué)們迅速閱讀課文,看看課文主要說(shuō)明了什么,能否用一句話來(lái)概括? (同學(xué)讀后,答問(wèn)。教師點(diǎn)撥) 在初讀課文后,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生許多問(wèn)題,怎樣解決呢?教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 1.鼓勵(lì)學(xué)生用合作的方式共同探討疑難問(wèn)題。 2.探討的不僅是內(nèi)容上的問(wèn)題,還有閱讀方式的探究,這更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,擴(kuò)大了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。 3.探究學(xué)習(xí)很好地與具體的課文、課堂聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)可以滲透在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。 4.學(xué)生自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),提高了學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力,避免了總是老師評(píng)價(jià)或?qū)W生之間的評(píng)價(jià)模式。 明確:通過(guò)剛才同學(xué)們的發(fā)言,我們明白課文重點(diǎn)介紹了如何通過(guò)看云來(lái)識(shí)天氣,也就是著重寫(xiě)了云和天氣的關(guān)系。當(dāng)然,我們同時(shí)也能發(fā)現(xiàn),課文內(nèi)容很豐富,知識(shí)性也很強(qiáng),全文涉及的關(guān)于天氣方面的名詞術(shù)語(yǔ)較多。特別是光介紹云的種類就有很多。那么借助文本的閱讀,我們?cè)鯓颖M快地把文中每一種云和天氣的關(guān)系理清楚呢? 下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,群策群力,解決以下問(wèn)題: [多媒體鏡頭3] 小組討論要求 1.根據(jù)本文的特點(diǎn),請(qǐng)采用最恰當(dāng)、最快的方式來(lái)理清此文每種云和天氣的關(guān)系。 2.請(qǐng)用你們選擇的方式,在紙上把每種云和天氣的關(guān)系表示出來(lái)。 3.要求能對(duì)本小組研究的結(jié)果作一評(píng)價(jià)。 給大家10分鐘的時(shí)間,10分鐘過(guò)后,我們請(qǐng)每組選派一名同學(xué)來(lái)展示、交流一下你們的討論結(jié)果。我們看看哪一組采用的方法和完成的效果最好。 (同學(xué)小組交流,教師巡視點(diǎn)撥) 每個(gè)小組都有了自己的研究結(jié)果,請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái)交流一下。交流時(shí)注意以下兩點(diǎn): [多媒體鏡頭4] 小組交流時(shí)的要求 1.請(qǐng)把你們小組討論的結(jié)果在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)。 2.請(qǐng)代表用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一下,為何采用這種方法?你們采用的這種閱讀法有何特點(diǎn)? 重視學(xué)生交流的過(guò)程,其實(shí)是重視了解學(xué)生思維的過(guò)程,能培養(yǎng)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀,同時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)共同分享探究的結(jié)果。 (小組代表用實(shí)物投影儀展示討論結(jié)果并按要求介紹特點(diǎn)。教師根據(jù)各小組交流的情況,分別指出他們的優(yōu)點(diǎn)與不足) 通過(guò)剛才的交流,我們發(fā)現(xiàn)采用 “圖表法”能最快、最清晰地把云和天氣的關(guān)系反映出來(lái)。這里值得指出的是同學(xué)設(shè)計(jì)的表格樣式和設(shè)計(jì)的表格內(nèi)容各異,各有特色,很好。這說(shuō)明我們同學(xué)充分開(kāi)動(dòng)了腦筋,發(fā)揮了集體的智慧。我們?cè)賮?lái)探討一下,根據(jù)本文的特點(diǎn),怎樣列表更好些? 可以從 “云的形態(tài)和天氣”及 “云上的光彩和天氣”兩個(gè)角度來(lái)分別列表。下面我們以某一小組的圖表為例,看看是否把每一種云和天氣的關(guān)系都通過(guò)表格中的文字反映清楚了。(用實(shí)物投影儀展示) 課堂上充分體現(xiàn)民主的學(xué)習(xí),老師不以自己的分析代替學(xué)生的思想,而是幫助學(xué)生共同改進(jìn)他們的研究成果。共同分析,共同修改,這樣的方式更容易使學(xué)生接受。 (同學(xué)回答,適當(dāng)修改表格中的內(nèi)容) 剛才同學(xué)們所列的表,各有特色,老師已作了評(píng)價(jià)。為了體現(xiàn)平等,老師也根據(jù)課文內(nèi)容列了兩張表,你覺(jué)得如何?請(qǐng)同學(xué)來(lái)作一評(píng)價(jià)??蓮膬?yōu)、缺點(diǎn)兩方面展開(kāi)。 [多媒體鏡頭5] 通過(guò)觀察云的形態(tài)來(lái)判定天氣 云的種類 云的形狀 天氣的情況 卷 云 像羽毛,像綾紗 陽(yáng)光可以透過(guò)它照到地面,不會(huì)帶來(lái)雨雪 卷積云 像粼波 它不會(huì)帶來(lái)雨雪 積 云 像棉花團(tuán) 在天空映著溫和的陽(yáng)光 高積云 像羊群 云塊間露出碧藍(lán)的天幕 卷層云 仿佛白色綢幕 它向前推進(jìn),天氣將轉(zhuǎn)陰 高層云 像毛玻璃 它預(yù)示將要下雨或下雪 雨層云 布滿天空 連綿不斷地雨雪就要開(kāi)始下降 積雨云 形成高大的云山 馬上就會(huì)下暴雨 課堂教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生與教師應(yīng)處于平等的地位。在充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí),老師也要把自己融入學(xué)生的探討中去,平等地發(fā)表自己的看法,平等地接受學(xué)生的評(píng)價(jià),這樣才能縮短師生的距離,更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 [多媒體鏡頭6] 根據(jù)云上的光彩推測(cè)天氣的變化 光名 產(chǎn)生和分布情況 色彩 天氣征兆 暈 產(chǎn)生在卷層云上 里紅外紫 日暈三更雨,月暈午時(shí)風(fēng) 華 產(chǎn)生在高積云邊緣部分 里紫外紅 華環(huán) 由小變大,轉(zhuǎn)晴;由大變小,轉(zhuǎn)陰雨 虹 雨過(guò)天晴,在太陽(yáng)對(duì)面的云幕上 彩色圓弧 東虹轟隆西虹雨 霞 早、晚,太 陽(yáng) 照著云彩 云層變紅 朝霞不出門(mén),晚霞行千里 (請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)) 通過(guò)師生的交流、評(píng)價(jià),為的是明確 “畫(huà)表格”的特點(diǎn),學(xué)會(huì)按內(nèi)容設(shè)計(jì)表格,學(xué)會(huì)篩選最重要的信息,填入表格,最終明白閱讀的方式要以閱讀文本的內(nèi)容決定。 好,我們通過(guò)交流,要能學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,希望下次探討時(shí)我們表現(xiàn)得更出色。 你覺(jué)得老師和其他小組的表格有值得借鑒之處,可學(xué)習(xí),也可保留、改進(jìn)你的表格。但老師還要再?gòu)?qiáng)調(diào)總結(jié)一下畫(huà)表格應(yīng)注意的要點(diǎn)。 教師啟發(fā): 一篇內(nèi)容豐富,知識(shí)性、專業(yè)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,同學(xué)們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)既梳理清楚了內(nèi)容,又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),除了因?yàn)橥瑢W(xué)們都很聰明外,顯然和作者巧妙的行文特色分不開(kāi)。同學(xué)們思考一下,看看作者這篇文章有何特點(diǎn)。這里老師想提示大家,從剛才各位同學(xué)所列的表格中能否有所啟示?各小組可迅速討論一下。 (同學(xué)發(fā)言后,教師總結(jié)) 教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,前半堂課的學(xué)習(xí)既按課文內(nèi)容特點(diǎn)摸索了相應(yīng)的閱讀方法,理清了課文內(nèi)容,還為后面明確此篇說(shuō)明文的說(shuō)明方法,體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性作了很好的鋪墊作用。所以這一設(shè)計(jì)是別具匠心的。 同學(xué)們剛才都講了自己的獨(dú)特理解,分析得都很好。老師把同學(xué)的理解和老師自己的一些想法歸納了一下,有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),現(xiàn)在陳述給大家,同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng),是否支持老師的說(shuō)法? 第一,從我們所列的表格看,此文為把云和天氣的關(guān)系說(shuō)明白,選擇了恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法——分類別,使得文章條理,非常清楚。 第二,為了把云和天氣的關(guān)系形象地用文字表達(dá)出來(lái),便于我們識(shí)別,作者采用了打比方和摹狀貌的說(shuō)明方法,使讀者讀后的感受很形象。 所以,一篇說(shuō)明文在行文上,既要條理清晰,又要生動(dòng)形象。同學(xué)們是否贊同? 好,大家都覺(jué)得老師剛才的分析很有道理。可是老師卻要提出一個(gè)疑問(wèn),希望同學(xué)能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題。 我們剛才那張表格,既能全面而清晰地展示出課文所要告訴我們的知識(shí),又能很好地體現(xiàn)課文所用的說(shuō)明方法,還能反映出課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)。而畫(huà)圖表本身也是說(shuō)明文常用的一種說(shuō)明方法,那么可否就用我們列出的圖表來(lái)代替文中2至6小節(jié)的內(nèi)容?請(qǐng)同學(xué)們把課文和圖表對(duì)比一下,認(rèn)真思考和討論后,回答老師的問(wèn)題。注意回答時(shí)要做到有理有據(jù),同時(shí)回答不必面面俱到,選取某一種情況,將兩者對(duì)比起來(lái)回答。 (同學(xué)思考、討論) 巧妙地借助剛才的表格與課文進(jìn)行比較,能更深地體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。比較法很好地使此課的難點(diǎn)得以順利解決。 好,下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻? (同學(xué)自由選擇某一方面進(jìn)行比較,教師可以適當(dāng)準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題分析透徹,也可以教師直接出示典型片斷,請(qǐng)同學(xué)來(lái)比較) (如果同學(xué)感到有困難的話,可以先指導(dǎo),再放手) 我們先共同以某一片斷為例來(lái)討論一下,然后同學(xué)們?cè)俜謩e討論。 舉例一: 我們以下面一段寫(xiě)積雨云的文字為例,將課文和表格作一對(duì)比。 [多媒體鏡頭7] 比較 (一) 課文: 夏天,雷雨到來(lái)之前,在天空先會(huì)看到積云。積云如果迅速地向上凸起,形成高大的云山,群峰爭(zhēng)奇,聳入天頂,就變成了積雨云。積雨云越長(zhǎng)越高,云底慢慢變黑,云峰漸漸模糊,不一會(huì)兒,整座云山崩塌了,烏云彌漫了天空,頃刻間,雷聲隆隆,電光閃閃,馬上就會(huì)嘩啦嘩啦地下起暴雨,有時(shí)竟會(huì)帶來(lái)冰雹或者龍卷風(fēng)。 圖表: 云的種類 云的形狀 天氣的情況 積雨云 形成高大的云山 馬上就會(huì)下暴雨 (請(qǐng)小組同學(xué)稍作討論后回答,教師幫助) 教師的設(shè)計(jì)是靈活機(jī)動(dòng)的。學(xué)生把握得較好,就由學(xué)生解決。如果學(xué)生分析得不透,就由老師先作示范分析,教給方法后,再引導(dǎo)學(xué)生自己分析,體會(huì)。 分析:課文中寫(xiě)積雨云的一段文字非常生動(dòng)。這種生動(dòng)性具體體現(xiàn)在以下幾方面: 課堂的每一環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生的集體合作意識(shí),這種討論不流于形式,而是充分調(diào)動(dòng)集體的潛能與智慧,有效地提高學(xué)習(xí)的效率。 1. 過(guò)程描摹準(zhǔn)確,具體。作者不但準(zhǔn)確抓住了積雨云 “形成高大的云山”、“群峰爭(zhēng)奇”的形態(tài)特點(diǎn),而且寫(xiě)出了云塊由低變高、由高而崩潰和 “云底變黑”的變化過(guò)程,并且把不同階段變化的速度也體現(xiàn)出來(lái)了。 2. 動(dòng)詞運(yùn)用十分豐富。有 “出現(xiàn)”、 “凸起”、“形成”、 “爭(zhēng)”、 “聳”、 “變成”、 “長(zhǎng)”、“變”、“崩塌”、“彌漫”、“下”、“帶來(lái)”等,它們使天氣的變化富有層次感,表現(xiàn)了不同階段云的不同形態(tài)。 3. 各種詞語(yǔ)巧妙地配合使用。時(shí)間詞語(yǔ):不一會(huì)兒、頃刻間、馬上,突出了猝不及防的變化過(guò)程;擬聲詞:嘩啦嘩啦;疊詞:隆隆、閃閃,繪聲繪色;關(guān)聯(lián)詞:越……越……等詞語(yǔ)狀物寫(xiě)景,惟妙惟肖。 4. 說(shuō)明方法融合在描寫(xiě)中使用不留痕跡,打比方與摹狀貌巧妙地結(jié)合,再加上比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用,更增加了文章的生動(dòng)性。 以上這些特點(diǎn)都是圖表無(wú)法表示出來(lái)的。 下面我們同學(xué)運(yùn)用剛才所學(xué)的分析方法,再來(lái)分析一下其他的片斷。小組同學(xué)自由選擇某一片斷來(lái)共同分析一下。 (同學(xué)分析,互相補(bǔ)充。若時(shí)間不夠,可作為作業(yè)回去繼續(xù)思考) 最后的總結(jié),可以由學(xué)生完成,教師補(bǔ)充。也可水到渠成地由教師總結(jié)。但都是為了讓學(xué)生在學(xué)完一課后能有個(gè)整理所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程,對(duì)這課有個(gè)整體把握,做到一課一得。 教師總結(jié): 通過(guò)剛才的分析我們能發(fā)現(xiàn),表格中能體現(xiàn)的內(nèi)容,都是文中所重點(diǎn)描述的,而以上總結(jié)的這些特點(diǎn),卻是列表所無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)的??梢?jiàn)這篇課文不僅具有說(shuō)明文應(yīng)有的科學(xué)性,更體現(xiàn)了科普文的濃郁的文學(xué)性,易引起讀者興趣,能吸引人看。而列表更適合用于地理、天文類教科書(shū)或辭典類書(shū)籍使用,因?yàn)楸砀窀奖阕x者查找。同時(shí)我們還能發(fā)現(xiàn),同一種說(shuō)明方法配合著不同的語(yǔ)言環(huán)境所體現(xiàn)出的特點(diǎn)也是不一樣的。打比方、摹狀貌這類生動(dòng)的說(shuō)明方法放在圖表中來(lái)運(yùn)用,就體現(xiàn)不出來(lái)了。 今天我們同學(xué)群策群力,在一節(jié)課里共同解決了很多問(wèn)題。希望我們同學(xué)能把這種團(tuán)結(jié)合作的精神帶到課后,去共同解決更多的問(wèn)題。 另外,這篇文章介紹了各種云,同學(xué)們?nèi)绻信d趣的話,可以到老師推薦的網(wǎng)頁(yè)上看一看這些云的圖片。 中國(guó)科普博覽:kepu.cn/gb/earth/weather/water/wtr012.html 作 業(yè) 1.選擇文中的某一種云,用課上學(xué)到的方法分析一下它的生動(dòng)性。請(qǐng)用文字把你的分析表述出來(lái),不少于150字。 設(shè)計(jì)目的: 體會(huì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),而這種生動(dòng)性不是抽象地表現(xiàn)出來(lái)的,而是通過(guò)具體的方式體現(xiàn)的,所以,這種分析的能力應(yīng)是我們應(yīng)該具備的。課堂上我們更多的時(shí)間是學(xué)習(xí)如何分析,要讓每個(gè)同學(xué)都實(shí)踐這一教學(xué)要求,課后將自己的分析表述出來(lái)是最好的檢驗(yàn)方式。 2.請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語(yǔ)、圖片、歷史資料等,注意各小組確定一個(gè)主題,可以是和本節(jié)課的云有關(guān)系的,也可是相關(guān)的類似的主題。下節(jié)課我們來(lái)交流一下。 設(shè)計(jì)目的: 本設(shè)計(jì)主要為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。同時(shí),借搜集資料的過(guò)程,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,提高他們按主題選擇材料的能力。 《看云識(shí)天氣》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí) 教學(xué)要求 (一)教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò),查找、篩選、整理自己想要研究的內(nèi)容。 2.學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)介紹某一小知識(shí)。 (二)教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)篩選信息及按要求用生動(dòng)的語(yǔ)言改寫(xiě)所篩選的信息。 (三)教學(xué)難點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)介紹抽象的知識(shí)。 教學(xué)過(guò)程 (本課安排在微機(jī)房?jī)?nèi),一人一機(jī),按上節(jié)課的小組相對(duì)集中) 同學(xué)們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 《看云識(shí)天氣》這篇文章,大家回憶一下,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們主要掌握了什么? 這將是一堂網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)課堂教學(xué)提出的新的要求,我們可以把它引入具體的課文學(xué)習(xí)中。 (同學(xué)回答后,老師再總結(jié)) 剛才,同學(xué)們回答得都很好。在上一節(jié)課,我們主要通過(guò)比較掌握了課文寓準(zhǔn)確于生動(dòng)之中的語(yǔ)言特點(diǎn),還體會(huì)到了如何恰當(dāng)?shù)亟柚f(shuō)明方法、修辭手法、表達(dá)方式、諺語(yǔ)等來(lái)增強(qiáng)說(shuō)明文的生動(dòng)性。當(dāng)然,通過(guò)上一課的學(xué)習(xí),我們也了解了一些通過(guò)云判斷天氣的一些方法。 “溫故而知新”,復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容,目的是要同學(xué)能把上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)能在這一節(jié)課化為自己的東西展示出來(lái)。 可是,課文末尾也提醒我們 “要準(zhǔn)確地掌握天氣變化的情況,還得依靠天氣預(yù)報(bào)”。說(shuō)到天氣預(yù)報(bào),老師很有感慨,以前的天氣預(yù)報(bào),僅僅預(yù)報(bào)一下明天的天氣,而現(xiàn)在的天氣預(yù)報(bào),既預(yù)報(bào)天氣,也介紹有關(guān)天氣方面的知識(shí);既講究科學(xué)性,也注重趣味性。這樣,既吸引觀眾去看,也能起到普及科學(xué)知識(shí)的作用。比如深受我們蘇州觀眾喜愛(ài)的 《談天說(shuō)地》節(jié)目,相信我們同學(xué)一定都看過(guò)。 借生活中的電視節(jié)目來(lái)說(shuō)明科普類節(jié)目也具有科普類文章共同的特點(diǎn)。這是學(xué)習(xí)的遷移,也是為了把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)讓同學(xué)借助網(wǎng)絡(luò)尋找資料,用生動(dòng)的語(yǔ)言為節(jié)目配解說(shuō)詞,既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也能讓學(xué)生進(jìn)一步借實(shí)踐來(lái)體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn)。 通過(guò)實(shí)踐,讓學(xué)生明白如何借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集、整理自己需要的資料,又如何通過(guò)篩選、改寫(xiě)資料來(lái)完成生動(dòng)的說(shuō)明。 提供相關(guān)的網(wǎng)站,可幫助學(xué)生節(jié)約查找的時(shí)間和明確查找的方向。 (請(qǐng)同學(xué)談?wù)効?《談天說(shuō)地》的體會(huì)) 上一節(jié)課布置我們同學(xué)以小組為單位回去搜集一些本小組同學(xué)感興趣的有關(guān)介紹某一天氣、氣候方面的文章、諺語(yǔ)、圖片、歷史資料等,相信同學(xué)們都帶來(lái)了。今天請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,每一小組自己來(lái)制作一期你們的 《談天說(shuō)地》,介紹一下某一方面的天氣知識(shí),要求在確立主題后,篩選、整理你們的資料,并以主持人的口吻,設(shè)計(jì)一段2至3分鐘的解說(shuō)詞,要求準(zhǔn)確生動(dòng)、通俗易懂。 你所選擇的主題可以是和上節(jié)課所講的云有關(guān)系的,為同學(xué)作一個(gè)更形象、更具體的介紹;也可以是其他方面的,但所選的主題不要太大,只要某一小知識(shí)即可。比如云,你可只介紹某一種或某一類云。在介紹的同時(shí)也可配上恰當(dāng)?shù)膱D片與文字。資料不夠的話,可到網(wǎng)上去查詢。老師向大家推薦幾個(gè)相關(guān)的網(wǎng)站。 中國(guó)科普博覽:www.kepu.com.cn(氣象館) 河北氣象信息網(wǎng):www.hebqx.com 中國(guó)公眾科技網(wǎng):www.cpst.net.cn 給每一小組25分鐘的時(shí)間,25分鐘過(guò)后,我們請(qǐng)各個(gè)小組同學(xué)分別來(lái)介紹,看看哪一組同學(xué)完成得最好。當(dāng)然,在完成的過(guò)程中,有問(wèn)題可以隨時(shí)提問(wèn),也可請(qǐng)其他小組幫助,小組間也可互通有無(wú)。 (同學(xué)小組討論完成,老師巡視指點(diǎn)) 交流是這節(jié)課非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)交流讓學(xué)生更深地體會(huì)到不僅要注重學(xué)習(xí)中的合作,還要注重學(xué)習(xí)后成果的交流、分享、評(píng)價(jià)過(guò)程。這樣的學(xué)習(xí)才更有意義,更有收獲。 學(xué)生有目的地互助學(xué)習(xí),互相交流、評(píng)價(jià),真正體現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生的特點(diǎn)。 時(shí)間到,下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)交流一下你們制作的節(jié)目 《談天說(shuō)地》。 交流后,可先請(qǐng)同學(xué)互評(píng),教師最后作總結(jié)。 剛才同學(xué)們完成得很不錯(cuò),各小組都能一定程度地把握解說(shuō)詞的特點(diǎn)。今天老師主要想通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng),幫助同學(xué)們更深刻地了解生動(dòng)說(shuō)明的特點(diǎn),學(xué)會(huì)如何借助各種恰當(dāng)?shù)姆椒?,達(dá)到生動(dòng)說(shuō)明的效果。同時(shí)進(jìn)一步明確科普類文章科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的特點(diǎn)。 作 業(yè) 通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我們同學(xué)一定長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí),如果大家有興趣的話,還可以回去再進(jìn)行一些更深入的探究性學(xué)習(xí),來(lái)豐富你的知識(shí)。這里老師想為大家提供一些參考題目。當(dāng)然,同學(xué)們還可以有更好的選題。 1.《古代詩(shī)詞中的氣象知識(shí)》 2.《從諺語(yǔ)看古人對(duì)自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)》 3.《文學(xué)作品中是怎樣描繪天氣現(xiàn)象的》 設(shè)計(jì)目的: 將課內(nèi)的探究學(xué)習(xí)引向課外。課內(nèi)的學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師適時(shí)地把這種興趣加以引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生作一些更為深入的探究,既能擴(kuò)大知識(shí)面,又能在更廣闊范圍的學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)、解決更多的問(wèn)題,將課上學(xué)到的方法自覺(jué)地運(yùn)用到課外的學(xué)習(xí)中去,很好地將課內(nèi)外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。這種研究,不是自然科學(xué)的研究,而是把語(yǔ)文與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)了學(xué)科之間的綜合性學(xué)習(xí)。 設(shè)計(jì)說(shuō)明 這篇說(shuō)明文的教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的 “積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。探究學(xué)習(xí)的目的是要促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究精神不能總是體現(xiàn)在課堂外的學(xué)習(xí)中,更應(yīng)該把它引入每一節(jié)普普通通的課堂中來(lái)。整堂課的探究不局限在課文內(nèi)容的探究上,連怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這一課也一并列入此課探究的范圍。從而使學(xué)生明白,探究的方式可用于學(xué)習(xí)的任一環(huán)節(jié)。同時(shí),每一次的探究活動(dòng)都是在小組合作基礎(chǔ)上完成的,這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的興趣,也提高了探究的效率。 既然是探究,就應(yīng)該允許學(xué)生有不同的探究方式和探究結(jié)果。所以每一項(xiàng)要探究的問(wèn)題,都給學(xué)生充分發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),教師起引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思考的作用。而在合作、探究中完成的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),是學(xué)生真正自主獲得的,真正提高了課堂學(xué)習(xí)的效果,從而達(dá)到由被動(dòng)接受到主動(dòng)獲取的轉(zhuǎn)變。在這一課里,學(xué)生能順利地尋找出學(xué)習(xí)這一課的最佳方法,用自己信服的方法體會(huì)到本文說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn),以及生動(dòng)語(yǔ)言與恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法間的關(guān)系。同時(shí),學(xué)生的活動(dòng)又不是完全隨意、自由地展開(kāi)的,它是在教師的指導(dǎo)下完成的,完成的結(jié)果教師能及時(shí)給予客觀的評(píng)價(jià)。教師與學(xué)生民主、平等地展開(kāi)交流,學(xué)習(xí),不以老師的答案代替學(xué)生的研究,師生具有同等互評(píng)的權(quán)利。 新的語(yǔ)文教學(xué),提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該緊密聯(lián)系生活,只有把生活的活水引入課堂教學(xué),才能把語(yǔ)文學(xué) “活”。而我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文的目的,就要能把學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中去。所以,第二課時(shí)的設(shè)計(jì)就巧妙地把生活中的 “談天說(shuō)地”這一節(jié)目形式引入課堂,讓學(xué)生能把學(xué)到的生動(dòng)說(shuō)明運(yùn)用到實(shí)踐中。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的引入能幫助學(xué)生更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)。要進(jìn)行科普知識(shí)的介紹,首先要了解科學(xué)知識(shí),最快捷的方式就是借助網(wǎng)絡(luò),對(duì)網(wǎng)上資料進(jìn)行篩選、改寫(xiě)。這一課的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用,是傳授一種學(xué)習(xí)方式,而不是用網(wǎng)絡(luò)來(lái)代替教師的作用。 兩節(jié)課,非常注重培養(yǎng)學(xué)生 “讀”和 “說(shuō)”的能力,這兩方面的能力訓(xùn)練又注意了由課內(nèi)到課外的遷移。兩者在課堂上得到了很好的結(jié)合,在不斷深入的學(xué)習(xí)中,兩者訓(xùn)練的要求與難度也在不斷變化。因此,即使是科學(xué)類文章的學(xué)習(xí),語(yǔ)文課仍然體現(xiàn)了 “語(yǔ)文”的特點(diǎn)。 說(shuō)明文這類科普文的學(xué)習(xí),還體現(xiàn)了語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系,體現(xiàn)了學(xué)科間的綜合性學(xué)習(xí)。所以,無(wú)論是研究性學(xué)習(xí),還是綜合性學(xué)習(xí),都可以和普通的課堂教學(xué)結(jié)合,這才是這類學(xué)習(xí)應(yīng)重視的方向。這堂課就作了很好的探索,體現(xiàn)了較新的教學(xué)理念。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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