2019-2020年八年級上冊《滿井游記》教學(xué)設(shè)計.doc
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2019-2020年八年級上冊《滿井游記》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者及寫作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。 2、重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。 教學(xué)重點 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。 教學(xué)難點 1、品讀課文,體會本文寫景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。 2、理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊。 教具準(zhǔn)備 多媒體 課時安排 一課時 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語 二、作者及背景簡介 ?。ǘ嗝襟w顯示) 1、袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號石公,明公安(今湖北人),萬歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對當(dāng)時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。 2、游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫,記述旅途中的見聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱“山水小品”。 3、寫作背景 萬歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。 三、朗讀課文,整體感知文意。 1、多媒體顯示下列加粗的字注音: 教師選四位同學(xué)回答,分四組。 (1)yān nin zhāo hu (2)p xiā jiā li ?。?)li qin jiǎn j hun ?。?)huī l wū 2、學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書,理解文句,整體感知文意。 ?。?)學(xué)生自行翻譯課文,畫出疑難詞句。 ?。?)同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。 ?。?)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語,理解文句。 ?、僬莆障铝袑嵲~。 東風(fēng)時作 作:起。 土膏微潤 膏:肥沃。 于時冰皮始解,波色乍明 于時:在這時。波色:水波的顏色。乍:初,始。 如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開:新打開。匣:指鏡匣。 娟然如拭 娟然:美好的樣子。 泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。 作則飛沙走礫 飛,使沙飛;走,使礫走。 ?、谝辉~多義。 ?、垭y句翻譯。 游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時時有。 譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時時能看到。 始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。 譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。 夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。 譯:大概說是不能因為游玩而耽誤公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個官兒罷了。 3、理清行文思路,整體把握文意。 學(xué)生自由發(fā)言,明確:這是一篇寫景小品,文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”,寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分,寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫滿井春色,先總寫滿井全景輪廓,后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚,并點明文章主旨:始知郊田之外未始無春,而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時間,結(jié)束全文。 教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下: 四、品讀課文,理解作者的思想感情。 1、探究文章優(yōu)美的意境。 ?。?)學(xué)生默讀課文,想象文中的畫面,用自己的語言加以描述,體會文章的意境。 ?。?)選同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補充、評價。 ?。?)在學(xué)生活動的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。 明確:作者用細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無限的滿井春光圖:河面浮冰剛剛?cè)诨?,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫,給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動相映成趣。 一幅滿井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情,又流露了對自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。 2、深入研讀課文,理解作者的思想感情。 提問:這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 學(xué)生討論,并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。 教師稍作點撥:請同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語句“郊田之外未始無春,而城居者未知也”和“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內(nèi)涵。 學(xué)生思考,交流。 明確:作者重在抒寫“性靈”。 文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促,與城外春色春意形成鮮明對比,從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春,而城居者未之知也”,這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。 結(jié)尾“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的區(qū)別?!安荒芤杂螇櫴隆笔菍δ切嶂允送竟γ墓倭哦缘?。至于作者本人,本無意于在政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過是一個小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”?!拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官場感到孤獨,大自然給他以慰藉,山水魚鳥都成了他的知己。 所以,這篇山水游記,與其說描繪滿井一帶的二月春色,還不如說作者借游春在抒寫性靈,反映了他對官場和對大自然、人生的態(tài)度。 五、賞讀課文,體會作者寫景的妙處。 1、關(guān)于白描 白描是一種怎樣的描寫方法?能從以往學(xué)過的課文中找?guī)桌龁幔? 白描作為一種描寫方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。 如《三峽》中“自三峽七百里中,兩岸連山,略無闕處”直寫山“連”;“夏水襄陵,沿溯阻絕”直寫大水猛漲,江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”,高度抽象概括地寫出了西湖雪景。 本文哪些寫景文字運用了白描? 如寫水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見底”,寫柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,筆法極為簡練,卻又鮮明如畫。 2、關(guān)于比喻 提問:文中哪些句子運用了比喻?請畫出來,品味其表達(dá)效果。 學(xué)生明確:作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”,表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情?!熬Ь蝗珑R之新開而冷光之乍出于匣也”,以新開明鏡比喻新綠水波,寫出了水的明麗,貼切而有新意?!叭缳慌甆F156面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒,寫出了春山的“鮮妍明媚”,生動而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗,簡明而又形象。這些比喻,新奇、形象、生動,讀來妙趣橫生。 3、關(guān)于擬人 提問:文中運用擬人辭格的句子有哪些?仔細(xì)體會其表達(dá)效果。 學(xué)生自由選例,品評。 如寫魚鳥,說它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫,增加了景物的動感或“靈氣”,同時也融入了作者的思想感情。 4、學(xué)生背誦文中運用白描、比喻、擬人的文句,增加語言積累。 5、至于章法上的欲揚先抑(第一段寫城中余寒,為下文寫田郊春光作鋪墊)、生動的場面描寫(游人歡樂、喜慶的場面)等,可提示學(xué)生自行品味,此處不再贅言。 六、比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨特魅力,總結(jié)全文。 1、教師提示:這個單元有四篇文章均為山水游記,試將本文與前三篇課文比較,體會它們的不同特點。 學(xué)生思考,同桌之間交流。 前三篇課文,如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》,重寄托重理念。袁宏道更注重對大自然的客觀描寫,也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。 教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較,然后集體交流,達(dá)成共識。 2、請兩位同學(xué)對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),其余同學(xué)補充評議。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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