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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元《回憶我的母親》說課、教案及點(diǎn)評(píng) 語(yǔ)文版 寫?zhàn)B母的，有寫老師的，有寫著名科學(xué)家的。這些人有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是都有一顆愛心：愛子女，愛學(xué)生，愛祖國(guó)。這些課文很適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)引導(dǎo)他們懂得愛人和怎樣愛人，很有裨益?！痘貞浳业哪赣H》一文是本單元的第一篇課文，這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。文章回憶了母親勤勞的一生，贊頌了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)，敘述了母親對(duì)自己的教育和影響，抒發(fā)了對(duì)母親的深深懷念和無(wú)比崇敬的感情，表達(dá)了自己盡終于民族和人民，盡忠于黨來(lái)報(bào)答母親的決心。文章以十分質(zhì)樸的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)母親的真摯感情。 這篇課文通俗易懂，學(xué)習(xí)的難度不是太大，要以學(xué)生的自學(xué)為主，不需要作過多的分析?？梢宰寣W(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章語(yǔ)言樸素優(yōu)美的魅力；可以先由學(xué)生在閱讀中自己歸納朱德母親的特點(diǎn)，然后組織交流討論，在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)文章選材典型的特點(diǎn)。 二、說學(xué)情： 七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸篇幅較長(zhǎng)的回憶性敘事散文，初步了解了寫人的記敘文的基本要求，了解了寫人的一些基本方法，如通過外貌和語(yǔ)言描寫揭示人物的內(nèi)心；選取典型事例寫出人物的性格特點(diǎn)；懂得寫人就要把人放到事例中寫，通過人物的外貌、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等寫出人物的特點(diǎn)。本單元的課文大都帶有強(qiáng)烈的感情色彩，學(xué)生會(huì)在閱讀中自然地受到熏陶感染，學(xué)生要在反復(fù)朗讀中領(lǐng)略。教師要在小學(xué)記敘文教學(xué)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)講關(guān)于寫人的記敘文知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作基能。 三、說教學(xué)流程與方法： 由于這篇課文篇幅較長(zhǎng)，我們打算利用兩課時(shí)討論學(xué)習(xí)。全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊： 1、整體感知課文， 2、整體理解課文， 3、整體賞析課文。 1、教學(xué)板塊之一：整體感知課文。同學(xué)們讀課文，體會(huì)文中母親的事跡，母親的品德。 請(qǐng)同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。 2、教學(xué)板塊之二：整體理解課文。《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。 3、教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。課文以平實(shí)樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了母親勤勞樸實(shí)的特點(diǎn)。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實(shí)、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析。第二課時(shí)進(jìn)行第三板塊的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。 《回憶我的母親》教案 一、教學(xué)內(nèi)容 理解回憶錄的特點(diǎn)，了解文章的選材和布局，體會(huì)文中真摯的感情和簡(jiǎn)明平實(shí)的語(yǔ)言。 二、課時(shí)安排：三課時(shí)； 2.課型：說讀課。 三、預(yù)習(xí)要求1.讀課文，了解母親的事跡； 2.根據(jù)課文第一層次練習(xí)“理解分析”中的三個(gè)問題，理解課文記事的順序和課文的結(jié)構(gòu)布局。 四、教學(xué)藍(lán)圖 全篇文章的教學(xué)大致分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊： 1.整體感知課文， 2.整體理解課文， 3.整體賞析課文。 五、教學(xué)主要過程 教學(xué)板塊之一：整體感知課文。 1.同學(xué)們讀課文，體會(huì)文中母親的事跡，母親的品德。 2.請(qǐng)同學(xué)們用“母親是……”的格式為題說句子，要求在課文之中盡情搜尋、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料，從不同的角度，多方位地立體地表現(xiàn)母親優(yōu)秀品質(zhì)的特點(diǎn)。 同學(xué)們進(jìn)行課堂說話活動(dòng)：母親是勤勞一生的人 母親是一位有很多事情值得我永遠(yuǎn)回憶的人 母親是個(gè)好勞動(dòng) 母親是從我能記憶時(shí)起總是天不亮就起床的人 母親是整日勞碌著的人 母親是聰明能干的人 母親是能將地主富豪人家看也不看的飯食做得使一家人吃起來(lái)有滋味的人 母親是每天天還沒亮就第一個(gè)起身的人 母親是在家庭里極能任勞任怨的人 母親是性格和藹、沒有打罵過我們、也沒有同任何人吵過架的人 母親是同情貧苦人的人 母親是勤勞儉樸、寬厚仁慈的人 母親是對(duì)窮苦農(nóng)民同情和對(duì)為富不仁者反感的人 母親是啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想、使我決心尋找新的生活的人 母親是期望著中國(guó)民族解放成功的人 母親是是一生不曾脫離過勞動(dòng)的人…… 3.教師小結(jié)。 教學(xué)板塊之二：整體理解課文。 1.教師：《回憶我的母親》鮮明地表現(xiàn)了回憶錄的特點(diǎn)。作者以時(shí)間為經(jīng)線，以母親的優(yōu)秀品德為緯線，把很多值得永遠(yuǎn)回憶的事情編織起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們讀課文，以“說說‘母親’的好品德”為題，每人敘述一件事，說說這件事表現(xiàn)了“母親”什么樣的品質(zhì)。 2.同學(xué)們讀課文，理解分析文中的“事例”，準(zhǔn)備進(jìn)行說話。 3.同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行說話活動(dòng)。 4.學(xué)生代表發(fā)言。 5. 教師進(jìn)行小結(jié)：課文有一槌定音的開頭，一線串珠的結(jié)構(gòu)，一筆宕開的結(jié)尾，一語(yǔ)關(guān)情的抒情與議論。作為回憶錄，文章從兩大方面展示了母親的形象。一是對(duì)母親事跡的抒寫，寫了母親勤勞儉樸的習(xí)慣，寬厚仁慈的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。作者在寫作中采取了情隨事明的記敘方法，在贊頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)的過程中始終寄寓著對(duì)母親的真摯感情。二是表達(dá)對(duì)母親的感謝之情，從母親“教給我與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”和“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志”方面表達(dá)了對(duì)母親的由衷謝意，從而表現(xiàn)母親對(duì)自己的影響之大，恩情之深。作者在寫作中采用了寄情于事的方法，以抒情、議論的筆觸來(lái)深深表達(dá)對(duì)母親的懷念。 教學(xué)板塊之三：整體賞析課文。 1.教師：課文以平實(shí)樸素的語(yǔ)言表現(xiàn)了母親勤勞樸實(shí)的特點(diǎn)。全文沒有華麗的詞藻，沒有熱情洋溢的抒情，但于平靜的敘說之中，字里行間流露出真摯深沉的愛。因此，文中寓深意于平實(shí)、寄深情于質(zhì)樸的特點(diǎn)，值得我們認(rèn)真品析。 2.請(qǐng)同學(xué)們讀課文，對(duì)課文的語(yǔ)言進(jìn)行賞析，每位同學(xué)準(zhǔn)備用……寫(用)得好，寫出了…… ”的句式說一句話。 3.讀課文，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。 4.同學(xué)們準(zhǔn)備發(fā)言。 5. 教師引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行賞析性說話活動(dòng)，對(duì)課文語(yǔ)言的品析大致分為三個(gè)層次： (1)品味作者在詞語(yǔ)中滲透的情感。如“母親是個(gè)好勞動(dòng)。婦女們輪班煮飯，輪到就煮一年。母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花。因?yàn)樗眢w高大結(jié)實(shí)，還能挑水挑糞”這一段中，同學(xué)們可以說：“母親是個(gè)好勞動(dòng)”中的“好”字用得好……，“從我能記憶時(shí)起”用得好……，“總是天不亮就起床”的 “總是”用得好……，兩個(gè)“還”字用得好……等。又如“每天天還沒亮，母親就第一個(gè)起身”這一部分中，同學(xué)們可以說：“任勞任怨”四個(gè)字已經(jīng)能夠很好地評(píng)價(jià)一個(gè)人的勤勞了，但作者還在這之前加上一個(gè)“極”字，這就寫出了母親非同一般的勤勞；又如“沒有同別人吵過架”已是夠高的評(píng)價(jià)了，但作者說母親“沒有同任何人吵過架”，這就寫出了母親非同一般的好性格…… (2) 品味作者在句式中表達(dá)的情感。作者運(yùn)用不同的修辭手段，組合成不同的句式，在平實(shí)的語(yǔ)言中流露出深深的情感。如“我應(yīng)該感謝母親”的反復(fù)傾吐，“母親那種勤勞儉樸的習(xí)慣，母親那種寬厚仁慈的態(tài)度，至今還在我心中留有深刻的印象”的反復(fù)詠嘆，“母親老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣”回環(huán)往復(fù)，都是意蘊(yùn)豐滿、情感深厚的。 (3) 品味作者在重要段落中抒發(fā)的濃重情感。如課文開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞的一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的”這一段，有敘述，有議論，有抒情；有富于力度的動(dòng)詞，有表示強(qiáng)調(diào)的虛詞，表達(dá)了作者極為濃郁的情感。又如課文的最后一段，一抒哀痛之情，二議如母親一樣的千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的偉大，三表自己的決心，語(yǔ)言質(zhì)樸莊重，深沉之中涌動(dòng)著激情，既抒寫了深摯的孝心，又表現(xiàn)了博大的胸懷。另外，文中大量褒義詞語(yǔ)的運(yùn)用，不少的突出中心句的段落，段中穿插的點(diǎn)點(diǎn)議論，都可以在同學(xué)們的品析、品味之中。 6、文中還有些句子、段落寫出了母親對(duì)我影響之大、教育之深，請(qǐng)找出這些句段并激情朗讀。這個(gè)時(shí)期母親教我許多生產(chǎn)知識(shí)。母親沉痛的三言兩語(yǔ)的訴說以及我親眼見到的許多不平事實(shí)，啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。我應(yīng)該感謝母親……使我從來(lái)沒有感到過勞累。我應(yīng)該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。 板書設(shè)計(jì)： 勤勞儉樸的習(xí)慣 整日勞碌 節(jié)衣縮食 回憶我的母親 寬厚仁慈的態(tài)度 任勞任怨 周濟(jì)窮人 朱德 堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格 母親對(duì)我影響之大 教育之深 教學(xué)反思及點(diǎn)評(píng) 評(píng)：上完《回憶我的母親》后，一直在不停地反思，應(yīng)該早就自評(píng)了，只是因?yàn)閷W(xué)校網(wǎng)絡(luò)不暢通，遲遲沒有上傳。今天周末來(lái)到朋友家才看到了同仁的建議和評(píng)論。在這里很快寫上自己的感受與大家分享。 針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我把《回憶我的母親》一課設(shè)計(jì)為三課時(shí)，其原因是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言和夾敘夾議的寫法。為了讓學(xué)生熟練的掌握課文的內(nèi)容，為了很好的品味課文的語(yǔ)言和重要段落。我是在上完兩節(jié)課后和大家分享第三課時(shí)的。學(xué)生在熟讀課文之后能夠得到一些人文方面的理解和陶冶，能夠品味作者在詞語(yǔ)和語(yǔ)言以及段落方面表達(dá)的豐富感情。通過認(rèn)真準(zhǔn)備后，在課堂上能與學(xué)生平等交流。設(shè)計(jì)的問題都是深思熟慮的。課堂氣氛還是活躍的，民主的，平等的。我覺得沒給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)是我的考慮不周。對(duì)于各位老師的良好建議深表感謝！ 第一部分：《回憶我的母親》教學(xué)流程及點(diǎn)評(píng) 一、學(xué)生齊背《論語(yǔ)六則》。 【點(diǎn)評(píng)：利用課前一點(diǎn)時(shí)間，反復(fù)背誦經(jīng)典篇目，其實(shí)就是起到“貫耳音”，強(qiáng)制默化的作用。這種做法我認(rèn)為適合我們這樣的學(xué)生?！? 二、教授新內(nèi)容 （一）【教師提問】朱德母親是個(gè)什么樣的人？至少要用5個(gè)詞語(yǔ)來(lái)修飾。 （在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納板書）朱德母親是一位寬厚仁慈、勤勞儉樸、任勞任怨、教子有方的人。 【點(diǎn)評(píng)：禹老師的問題設(shè)計(jì)得很好，但附加條件把很多想發(fā)言的同學(xué)嚇了回去。如果附件條件設(shè)計(jì)成激勵(lì)性質(zhì)的是不是更能激發(fā)學(xué)生的積極性，譬如：“我們比一比，看誰(shuí)用的修飾語(yǔ)最多?！薄? （二）【教師提問】說出全文給你印象最深的事件。 （學(xué)生發(fā)言充分，所述自然是五花八門。有說朱德母親生孩子前一分鐘還在勞動(dòng)的；有說朱德母親晚年依然堅(jiān)持勞動(dòng)的；有說家庭雖然困難但“我母親”還周濟(jì)窮人的……課文記敘的主要事件學(xué)生全部都涉及到了。最后禹老師說出了自己印象最深的事件：朱德母親生了十三個(gè)孩子，溺死了五個(gè)。禹老師以一個(gè)母親的身份告訴學(xué)生生孩子、養(yǎng)孩子對(duì)于當(dāng)時(shí)朱德母親來(lái)說是最辛勞的事情。很明顯這里暗含著感恩教育。） 【點(diǎn)評(píng)：禹老師引導(dǎo)學(xué)生回答這個(gè)問題的過程，充分體現(xiàn)了師生平等與教學(xué)民主。引導(dǎo)的整個(gè)過程禹老師激情飛揚(yáng)，和藹可親，總是在激勵(lì)與贊賞學(xué)生，在禹老師的感染下，出現(xiàn)了爭(zhēng)相發(fā)言的局面。】 （三）【教師設(shè)問】學(xué)習(xí)完這篇文章，有哪些地方值得學(xué)習(xí)？ 【學(xué)生邊發(fā)言，教師邊總結(jié)板書】1、語(yǔ)言質(zhì)樸，富有深情。2、用具體事例表現(xiàn)人物性格。3、夾敘夾議。 （發(fā)言的學(xué)生很多，但第三個(gè)特點(diǎn)沒有總結(jié)出來(lái)。禹老師只好自己說出。） 【點(diǎn)評(píng)：從學(xué)生回答來(lái)看，禹老師這個(gè)問題設(shè)計(jì)的有些模糊。任何一篇經(jīng)典文章“值得學(xué)習(xí)”的地方很多，要求學(xué)生學(xué)習(xí)什么問題中應(yīng)明確界定。禹老師顯然是讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法，后來(lái)口頭上雖然補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)了，但因?yàn)榘鍟淖饔靡h(yuǎn)遠(yuǎn)大于口頭強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)生還是出現(xiàn)了所問非所答的情況?！? （四）欣賞文章結(jié)尾處的后四段。 （教師用小黑板出示了3個(gè)欣賞思考題。） 【點(diǎn)評(píng)：我認(rèn)為這個(gè)問題設(shè)計(jì)很好，欣賞語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。讀中欣賞，這一點(diǎn)禹老師做得很好，由于時(shí)間的關(guān)系，教師的欣賞太多，有明顯用教師欣賞替代學(xué)生欣賞的痕跡。另外，很遺憾的一點(diǎn)是禹老師出示的3個(gè)思考題在這個(gè)環(huán)節(jié)中沒用發(fā)揮出應(yīng)有的作用。】 附：《回憶我的母親》結(jié)尾處四段—— 我應(yīng)該感謝母親，她教給我與困難作斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)。我在家庭中已經(jīng)飽嘗艱苦，這使我在三十多年的軍事生活和革命生活中再?zèng)]感到過困難，沒被困難嚇倒。母親又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體，一個(gè)勤勞的習(xí)慣，使我從來(lái)沒感到過勞累。 我應(yīng)該感謝母親，她教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命的意志，鼓勵(lì)我以后走上革命的道路。在這條路上，我一天比一天更加認(rèn)識(shí)：只有這種知識(shí)，這種意志，才是世界上最可寶貴的財(cái)產(chǎn)。 母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個(gè)哀痛是無(wú)法補(bǔ)救的。母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員，但是，正是這千百萬(wàn)人創(chuàng)造了和創(chuàng)造著中國(guó)的歷史。我用什么方法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。這是我能做到的，一定能做到的。 愿母親在地下安息！ （五）母親留下的精神財(cái)富有哪些？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪幾點(diǎn)？ （發(fā)言的學(xué)生很多，大部分都圍繞著“勤勞的品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服困難的精神”三方面闡述。由此可以看出，學(xué)生對(duì)課文的理解是達(dá)到了一定的深度。） （六）劃分第16自然段的層次。 （經(jīng)討論后劃分三層，教師引導(dǎo)學(xué)生概括層意。） 【點(diǎn)評(píng)：就目前大環(huán)節(jié)而言，我認(rèn)為教師教給學(xué)生應(yīng)試技巧是自己一份義不容辭的責(zé)任。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為應(yīng)試而設(shè)置的，禹老師在課堂上對(duì)學(xué)生也直言不諱?！? 第二部分：綜合評(píng)價(jià) 聽完禹老師的課感觸很多，下面集中談兩點(diǎn)—— 第一、感受最深的是禹老師講課時(shí)的精神與氣勢(shì)，禹教師將自己全身心融入課堂，用自己對(duì)語(yǔ)文熱愛與激情感染帶動(dòng)學(xué)生的做法讓我非常羨慕。由此，我得出一個(gè)最簡(jiǎn)單的真理——教師的教學(xué)激情源自對(duì)學(xué)科的熱愛，這種愛的傳遞遠(yuǎn)比知識(shí)的傳授重要。教師有了這種對(duì)學(xué)科的摯愛，什么方法、技巧、理念都顯得不重要了。 第二、禹老師課堂上始終鼓勵(lì)學(xué)生說真話，說心里話。這一點(diǎn)給我的印象非常深刻。如果我們的課堂上充斥著假話、空話、套話，那是教育的悲哀，更是社會(huì)的悲哀。今天我們的社會(huì)為什么誠(chéng)信難以建立，其根本原因就是“大躍進(jìn)”“文革”期間的社會(huì)與教育中假話連篇造成的惡果。巴金晚年的很多次談話中一直在強(qiáng)調(diào)“說真話”三個(gè)字，很是值得我們教師尤其是語(yǔ)文教師深思。 此外，還有幾個(gè)小問題，愿與禹老師及諸位同仁商榷—— 第一、禹老師這節(jié)課運(yùn)用的是“問題導(dǎo)讀法”，因而問題的設(shè)計(jì)與排列就顯得尤為重要。問題設(shè)計(jì)，我認(rèn)為禹老師設(shè)計(jì)的比較恰當(dāng)，但問題的出示順序很值得商榷：禹老師共設(shè)計(jì)了6個(gè)問題，其原來(lái)順序是——（一）朱德母親是個(gè)什么樣的人？至少要用5個(gè)詞語(yǔ)來(lái)修飾；（二）說出全文給你印象最深的事件；（三）學(xué)習(xí)完這篇文章，有哪些地方值得學(xué)習(xí)？；（四）欣賞文章結(jié)尾處的后四段；（五）母親留下的精神財(cái)富有哪些？你準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪幾點(diǎn)？（六）劃分第16自然段的層次。這個(gè)順序調(diào)整為（一）（二）（五）（四）（三）（六）是不是更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 第二、如何對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)“所問非所答”的情況。今天課上一個(gè)學(xué)生在回答第三個(gè)問題時(shí)顯然出現(xiàn)了“所問非所答”的現(xiàn)象。這個(gè)學(xué)生正在滔滔不絕地念書，禹老師對(duì)著這個(gè)學(xué)生雙手一拍叫停，立即指出她這是“所問非所答”，命令她坐下。這樣處理顯然是不恰當(dāng)?shù)?，那么我們?nèi)绾翁幚磉@樣的情況呢？尤其是在時(shí)間緊迫而學(xué)生又滔滔不絕離題萬(wàn)里的時(shí)候，我們應(yīng)不應(yīng)該強(qiáng)行叫停？如何叫停？叫停后我們使用什么言語(yǔ)最恰當(dāng)？ 禹老師的這節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為是很成功的。首先，課堂上自始至中滲透著新課程的理念。三個(gè)維度彼此之間的關(guān)系處理的比較恰當(dāng)。一般而言，一堂課上三個(gè)方面間而顧之往往可能顧此失彼，通常的做法是可以有所取舍。或就知識(shí)與能力，或重情感態(tài)度與價(jià)值觀，或抓過程與方法，不一定面面俱到，但禹老師把這三者有主有次、有重有輕的糅合在了一起，使得三維目標(biāo)在一堂課中得到了比較好的落實(shí)。例如，她在第二個(gè)環(huán)節(jié)中“用一句話來(lái)評(píng)價(jià)朱德的母親”的設(shè)計(jì)，既包含了句式與說話的訓(xùn)練，又緊扣課文的重點(diǎn)，使學(xué)生在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上也得到了情感的升華。再如第三、第七個(gè)環(huán)節(jié)“你來(lái)談?wù)勛约簩?duì)朱德母親印象最深的地方”、“請(qǐng)同學(xué)們說說朱德母親留下的精神財(cái)富有哪些？你準(zhǔn)備學(xué)哪幾點(diǎn)。”等等，也都非常典型。其次，依照區(qū)教育廳“課堂教學(xué)質(zhì)量工程”方案中課堂教學(xué)“質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”的要求來(lái)看，這節(jié)課落實(shí)的比較好。禹老師胸有成竹。一節(jié)課中板書、提問流暢自如，教材爛熟于心。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容很熟悉，參考材料準(zhǔn)備的比較完備。正因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備，課堂上自始至終活躍有序。課上師生之間關(guān)系融洽，學(xué)生敢于、勇于發(fā)言積極表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課教師 “言而有度”，點(diǎn)撥多、引導(dǎo)多，學(xué)生“當(dāng)仁不讓”討論多、交流多。從學(xué)生回答問題、表達(dá)認(rèn)識(shí)的質(zhì)量上看，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的比較恰當(dāng)。絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有比較扎實(shí)的掌握。第三，禹老師在課堂上富于激情，親和力、感染力極強(qiáng)，學(xué)生的情緒、思維始終處于興奮的狀態(tài)中。如果說這節(jié)課尚有值得商榷的地方的話，我覺得學(xué)生在交流討論本文的寫作特點(diǎn)時(shí)，過多的受了學(xué)習(xí)資料的影響，有些寫作特點(diǎn)學(xué)生能說的出但未必能領(lǐng)會(huì)得了，這里教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)略顯不足。以上看法如有不妥之處，敬請(qǐng)禹老師及各位聽課的老師批評(píng)指正。