《2019-2020年九年級化學(xué)全冊 6.1 海洋化學(xué)資源教案 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級化學(xué)全冊 6.1 海洋化學(xué)資源教案 魯教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學(xué)全冊 6.1 海洋化學(xué)資源教案 魯教版 【學(xué)情分析】黃島的學(xué)生盡管在海邊生長，但他們對海洋的了解，更多的是看到了大海的壯觀、海邊景色的優(yōu)美和餐桌上豐富的海鮮，學(xué)生很可能不會從資源的角度去認識海洋，他們知道大慶油田，但很少有人知道從海洋中也可以開發(fā)石油，也不知道我們做燃燒實驗使用的鎂條可以從海水中提取出來，對海水淡化更是知之甚少。所以本節(jié)課先要設(shè)法讓學(xué)生認識到海洋是個資源寶庫，可開發(fā)海水中的物質(zhì)以造福人類。 【教學(xué)目標】 知識與技能： 1、 知道海洋蘊藏著豐富的資源，包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、生物資源、動力資源等。 2、 了解海水中提取鎂的過程。 3、 通過對海水淡化的實驗方案探究，知道蒸餾法是海水淡化最常用的方法。 4、 通過對海水制鎂和海水淡化的探究，讓學(xué)生進一步學(xué)會分離混合物的物理方法和化學(xué)方法。 5、 了解海水及海底所蘊含的主要物質(zhì)。 過程與方法： 1、 通過海水淡化的實驗方案的探究，學(xué)生來體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會用蒸餾法分離物質(zhì)。 2、 通過觀察圖表，提高學(xué)生獲取信息的能力，讓學(xué)生學(xué)會從量的方面認識事物。 3、通過學(xué)習(xí)海水制鎂的過程，形成科學(xué)的思想和方法，如學(xué)會權(quán)衡利弊選擇原料，學(xué)會化學(xué)上少量物質(zhì)的富集方法并會利用。 情感態(tài)度與價值觀： 1、 通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認識到，海洋不僅是壯觀和美麗的，它更是一個資源的大寶庫。 2、 讓學(xué)生認識合理開發(fā)海洋資源與環(huán)境保護的辨證關(guān)系，樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。 3、 通過海水制鎂和海水淡化過程的探究，了解對海底礦產(chǎn)資源開發(fā)的力度不夠，體會海洋開發(fā)的不易，樹立節(jié)能意識。 重點： 1、海洋資源的兩個開發(fā)：鎂的開發(fā)和淡水開發(fā)。 2、幫助學(xué)生樹立海洋資源合理開發(fā)和海洋資源保護的意識。 難點： 1、對海水提取鎂的過程的探究。 2、對海水淡化的方法的探究。 教學(xué)方法：自學(xué)、討論、實驗探究 教學(xué)手段：借助多媒體、圖表、實驗活動 板書設(shè)計： 6-1海洋化學(xué)資源 一、化學(xué)資源 海水制鎂 海水淡化 二、海底礦物 三、保護海洋 【教學(xué)流程圖】 海洋景圖展示 讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，不僅關(guān)注海景，更要關(guān)注海洋資源。 認識海水中的物質(zhì)及比例關(guān)系 通過識圖，學(xué)生了解海洋中的化學(xué)資源 探究海水提取鎂的方法和原理 學(xué)生初步感受到對海洋化學(xué)資源的開發(fā) 探究海水淡化的方法和原理 通過海水淡化實驗方案的探究，學(xué)生進一步體會科學(xué)探究的過程，并進一步體會海洋資源開發(fā)利用的重要性。 了解海底礦產(chǎn)資源 進一步幫助學(xué)生樹立合理開發(fā)海洋資源的觀念。 海洋污染及治理措施 發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，樹立環(huán)保意識。 課堂小結(jié) 對課堂學(xué)習(xí)有整體認識和了解。 課堂練習(xí) 及時進行知識的應(yīng)用。 學(xué)生形成對海洋資源的整體認識。 理一理：海洋中的資源的大致分類。 【教學(xué)過程】 教師活動 學(xué)生活動 活動設(shè)計意圖 展示引入：課前播放海洋圖片。 這些海洋圖片你熟悉嗎？ 對海洋的關(guān)注不應(yīng)僅限于美景，更要關(guān)注它蘊藏的資源。 觀察熟悉的海洋，再從資源的角度觀察海洋。 對海洋，不僅要關(guān)注美景，更要關(guān)注海洋資源。 問題引導(dǎo)：你知道海洋中的資源大致上有哪幾類嗎？ 你想關(guān)注更多的海洋化學(xué)資源知識嗎？ 展示海洋化學(xué)資源圖片 提問：你從圖片中獲取了哪些信息？ 思考、交流、回答 觀察圖表，交流，發(fā)現(xiàn)問題并自行解決問題 引導(dǎo)學(xué)生從海洋是個資源大寶庫的視角去再認識海洋。 學(xué)生通過識圖獲取信息和知識。 過渡：海水中含有鎂離子，含有氯化鎂這種物質(zhì)，可以從海水中提取鎂。 展示金屬鎂的應(yīng)用圖片 了解、思考、提出問題 通過了解提供的信息，激發(fā)學(xué)生的探究欲望 過渡：如何從海水中提取鎂？ 提示海水制鎂的關(guān)鍵步驟， 提問如何從海水中富集鎂？ 積極思考，交流討論，利用已學(xué)的分離混合物的方法過濾、蒸發(fā)等。 根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生認知沖突。 提示海水制鎂的流程，提問海水制鎂的方法和原理？提供相關(guān)信息，探究海水制鎂的過程。 利用提供的信息和已有的化學(xué)經(jīng)驗進行比較權(quán)衡和回憶思考，探究得出結(jié)論，并動手書寫方程式。 這是酸堿知識的又一重要應(yīng)用，學(xué)生既體會到探究過程，又根據(jù)已有知識進行分析和比較，從而解決問題。 展示圖片：了解海洋化學(xué)資源的其它開發(fā)和利用。 觀察 強化資源意識 過渡：觀看新聞資料，引入另一種重要化學(xué)物質(zhì)——水的開發(fā)，即海水淡化。 觀看新聞資料，知道化學(xué)就在我們身邊。 從青島干旱這一真實情境中探究海水淡化。 設(shè)問： 在實驗室中你打算選擇哪些儀器，采用什么方法海水淡化？ 如何驗證你得到的冷凝水是淡水？ 激發(fā)興趣并討論、交流，回想蒸餾這一分離混合物的方法，思考實驗室淡化海水的實驗方案并進行交流。 從青島干旱情境到實驗室海水淡化的方案設(shè)計，體會學(xué)習(xí)化學(xué)與解決實際問題的關(guān)系，使學(xué)生體會到化學(xué)就在身邊。 根據(jù)現(xiàn)有儀器和提示進行實驗，并進行指導(dǎo)。 小組討論交流，組裝儀器，動手操作，合作完成實驗。 培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和動手操作能力。 教師活動 學(xué)生活動 活動設(shè)計意圖 實驗匯報：得到淡水了嗎？得到了多少水？ 實驗反思：幫助分析異常實驗情況，如何改進儀器來提高冷凝效果？ 思考，找出驗證淡水的方法，即對氯離子進行檢驗，交流回憶檢驗的物理方法——蒸發(fā)。得到淡水的多少引發(fā)學(xué)生對蒸餾效果的思考，通過交流討論，總結(jié)改進方法。 進行探究的最后一個環(huán)節(jié)——交流反思，體會反思的重要性。 過渡：實際生產(chǎn)不同于做實驗，展示真實的海水淡化車間。 觀察，體會實際生產(chǎn)的大資金投入，既因黃島電廠的淡化工程產(chǎn)生家鄉(xiāng)自豪感又體會到海水淡化的高成本。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，進一步樹立節(jié)約用水的意識。 講解：淡化海水的三種方法。 觀察、思考淡化的原理。 聯(lián)系生活經(jīng)驗進行思考。知道海水淡化有很好的發(fā)展前景，方法的多樣性體現(xiàn)了人們對海水淡化的重視。 過渡：通過“蛟龍?zhí)枴毙侣勝Y料，“潛入”海底，了解海底礦產(chǎn)資源。 觀察新聞資料，知道海底還蘊藏著大量的礦產(chǎn)資源。 有趣過渡，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 展示圖片簡介：常規(guī)礦物、可燃冰、錳結(jié)核 觀察，直觀了解海底資源的信息。 知道海底礦物的豐富，體會海洋的確是一個資源大寶庫，但也要知道人們對海洋資源的開發(fā)力度還不夠，體會學(xué)好化學(xué)的重要性。 過渡：海洋資源豐富，開發(fā)前景廣，但海洋環(huán)境也受到了污染 提問：造成海洋污染的原因有哪些？ 聯(lián)系生活經(jīng)驗，總結(jié)海洋污染原因。 通過了解、總結(jié)海洋污染原因，樹立環(huán)保意識，體會解決污染的迫切性。 請你決策：我們應(yīng)該怎樣保護海洋環(huán)境？ 思考，討論交流，總結(jié) 發(fā)揚主人翁精神，把解決環(huán)境問題當成自己的問題對待，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性 結(jié)束語：保護海洋就是保護我們的家。 布置作業(yè)：小論文——談?wù)剬Ｑ蟀l(fā)展或海洋資源利用的合理化建議。 查閱資料，完成作業(yè)。 深化對海洋資源進行合理開發(fā)和利用的認識。 課堂小結(jié)：多角度總結(jié)所學(xué)內(nèi)容 回憶、交流、總結(jié) 整體理清所學(xué)內(nèi)容。 展示課堂練習(xí)： 閱讀，完成 及時進行知識鞏固，學(xué)以致用