2019-2020年八年級(jí)生物新人教版軟體動(dòng)物.doc
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2019-2020年八年級(jí)生物新人教版軟體動(dòng)物 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)河蚌、蝸牛及烏賊形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解軟體動(dòng)物門的主要特征,同時(shí)了解軟體動(dòng)物的經(jīng)濟(jì)意義。 2.在觀察各種軟體動(dòng)物的過(guò)程中,繼續(xù)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,通過(guò)歸納總結(jié)軟體動(dòng)物的主要特征,培養(yǎng)分析綜合能力。 3.通過(guò)了解河蚌等軟體動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性,樹立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。通過(guò)了解軟體動(dòng)物與人類的關(guān)系,樹立生物科學(xué)的價(jià)值觀和對(duì)事物一分為二的觀點(diǎn)。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.本章重點(diǎn)及分析: 軟體動(dòng)物種類很多,約有10萬(wàn)多種,其形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境亦有很大差別。那么,它們?yōu)槭裁炊际擒涹w動(dòng)物呢?這就是本章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,即通過(guò)具體動(dòng)物來(lái)揭示軟體動(dòng)物類群的共同特征。河蚌生活在淡水中,蝸牛生活在陸地上,而烏賊則生活于海洋中,雖然它們的生活環(huán)境截然不同,但它們都具有共同的結(jié)構(gòu),這就是都有貝殼和外套膜,而貝殼又是由外套膜分泌產(chǎn)生的。所以,外套膜是軟體動(dòng)物共有的和特有的結(jié)構(gòu),在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)外套膜這個(gè)特殊的結(jié)構(gòu),并明確它在動(dòng)物體內(nèi)的位置,這樣會(huì)使學(xué)生較容易地觀察到,無(wú)論是河蚌、蝸牛或?yàn)踬\,其外套膜都包在內(nèi)臟團(tuán)外,起到保護(hù)內(nèi)臟器官的作用。 2.本章難點(diǎn)及分析: 生物的生活環(huán)境相似卻具有相同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較容易理解,但生活環(huán)境不同卻具有相同結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就不太容易接受了。教材中列舉的三種動(dòng)物恰恰如此。淡水中的河蚌,陸地上的蝸牛和海洋中的烏賊是不同環(huán)境中生活的軟體動(dòng)物的典型代表,要讓學(xué)生理解它們是“一家”就是本章的一個(gè)難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)的方法很多,但最根本的是讓學(xué)生理解外套膜是“一種”結(jié)構(gòu)而不是“一個(gè)”結(jié)構(gòu),這種結(jié)構(gòu)是指包在內(nèi)臟團(tuán)外的一層膜,動(dòng)物的種類不同,這層膜的形狀、薄厚會(huì)發(fā)生差異。例如:河蚌的外套膜是兩個(gè),而蝸牛及烏賊的外套膜是一個(gè);烏賊的外套膜很厚,是肌肉質(zhì)的,河蚌的則較薄,而蝸牛的外套膜卻是一層透明的薄膜。所以,外套膜好比我們穿的衣服,有薄有厚,有長(zhǎng)有短,但無(wú)論它什么樣,它都是衣服而不是別的什么,學(xué)生理解了什么是外套膜也就理解了什么叫做軟體動(dòng)物。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、本課題參考課時(shí)為1課時(shí) 二、教學(xué)過(guò)程 1.引言的設(shè)計(jì): 由于本課介紹的是一個(gè)特殊的動(dòng)物類群,所以,引言要簡(jiǎn)單明確,用時(shí)一般不超過(guò)本課時(shí)間的十分之一,這樣可以有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容,本課主題可以從以下幾個(gè)方面引入。 (1)圖片觀察引入:課前,教師準(zhǔn)備一些蚯蚓、水蛭、沙蠶、河蚌、田螺(或蝸牛)以及烏賊的圖片。課上先將環(huán)節(jié)動(dòng)物的三張圖片依次展現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)提問(wèn):“它們是什么動(dòng)物?”“有什么特征?”然后,出示河蚌等軟體動(dòng)物的圖片,同時(shí)提問(wèn):“這些是什么動(dòng)物?”“它們有什么特點(diǎn)?”由于學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的環(huán)節(jié)動(dòng)物有了一定的了解。所以,對(duì)蚯蚓等能夠很快地答出它們的名稱和特征,但對(duì)于河蚌等未曾學(xué)過(guò)的動(dòng)物,學(xué)生的回答就會(huì)多種多樣。此時(shí),教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生發(fā)言,不要急于解釋,學(xué)生的回答越不一樣,其興趣性就越強(qiáng)。在掌握時(shí)間的前提下,教師給出正確的答案,并借此引出本課的主題。這樣的引入可以激發(fā)學(xué)生的興趣,其心理變化為:熟悉→陌生→猜測(cè)→期待,是一種獵奇的心理,是這種引入方法的依據(jù)。實(shí)踐證明,這樣的引入法生動(dòng)、簡(jiǎn)單,能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,并且做為引入關(guān)鍵的圖片對(duì)于任何一位生物教師都能夠繪制,在不易得到實(shí)物或標(biāo)本的偏遠(yuǎn)地區(qū),此方法也是簡(jiǎn)便易行的。 (2)實(shí)物觀察引入:這種引入的方法需要一些實(shí)物或標(biāo)本,在沿?;蚩拷烊凰Y源的地區(qū)容易做到,但對(duì)于我國(guó)西北地區(qū)及一些偏遠(yuǎn)山區(qū)則有一定的困難,所以要視條件而定,實(shí)物或標(biāo)本的最大優(yōu)點(diǎn)是直觀,學(xué)生可以直接觀察所學(xué)的對(duì)象,不易產(chǎn)生偏差,如形體的大小、形狀及顏色等。實(shí)物觀察引入的方法設(shè)計(jì)與圖片觀察引入相似,只不過(guò)將圖片換成了實(shí)物,這對(duì)激發(fā)學(xué)生的好奇心更有效。 2.新課的設(shè)計(jì): 當(dāng)我們用精心設(shè)計(jì)的引言激發(fā)起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候,應(yīng)該考慮到,課程的主題要更加生動(dòng)有趣,更加精彩。否則,平淡的講述會(huì)很快使學(xué)生厭煩,失去興趣,從而達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以,具體教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)安排將直接影響到教學(xué)的效果,我們不應(yīng)該忽視。 (1)首先是教學(xué)地點(diǎn)的選擇,有條件的學(xué)??稍趯?shí)驗(yàn)室,也可以在普通教室。(如果學(xué)校距海邊、河邊或湖邊很近的話,也不妨走出教室,到貼近軟體動(dòng)物生活的自然環(huán)境中去觀察了解。) (2)選定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法:由于教材中在本章設(shè)計(jì)了一個(gè)觀察實(shí)驗(yàn),但課時(shí)又不允許我們單開(kāi)一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。所以,一般是將實(shí)驗(yàn)與講述相結(jié)合,采取同步進(jìn)行的教學(xué)方法,即邊觀察實(shí)驗(yàn),邊講述有關(guān)知識(shí)內(nèi)容,這對(duì)于容易找到實(shí)驗(yàn)材料的學(xué)校不成問(wèn)題,但對(duì)于很難找到實(shí)驗(yàn)材料的學(xué)校,這種方法就不太適宜,因?yàn)閷W(xué)生手中沒(méi)有實(shí)驗(yàn)材料,觀察就成問(wèn)題了,如果是這樣的話,教師可以利用圖片或掛圖來(lái)進(jìn)行教學(xué),只不過(guò)效果要差一些。 (3)教學(xué)過(guò)程的具體步驟,由于各種條件對(duì)教學(xué)方法的實(shí)施起著限制作用,在此我們不可能面面俱到地討論各種各樣的教學(xué)方法的具體實(shí)施步驟。所以,只以圖片教學(xué)為例來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)具體的教學(xué)過(guò)程,因?yàn)檫@是絕大多數(shù)教師可以做到的。 ①課前,教師可以從教學(xué)參考書中選取河蚌、蝸牛和烏賊的形態(tài)圖和結(jié)構(gòu)圖,繪制或復(fù)印若干份。(以兩個(gè)或三個(gè)學(xué)生一組圖片為宜。) ②在引入本課主題之后,將圖片發(fā)給學(xué)生,并提出觀察要求,如:先觀察三種動(dòng)物的外形,再觀察它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu),看看它們各自有什么特點(diǎn),它們有沒(méi)有相同的地方,這一步大約需要10分鐘。 ③提出問(wèn)題:引導(dǎo)學(xué)生討論觀察結(jié)果,首先應(yīng)讓學(xué)生對(duì)所觀察的動(dòng)物進(jìn)行描述,從形態(tài)到結(jié)構(gòu),三種動(dòng)物都要描述,目的是鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,只有認(rèn)真觀察才能夠準(zhǔn)確地描述,通過(guò)描述強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所觀察動(dòng)物的印象,為下一步的討論做好準(zhǔn)備。 ④在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上提出要討論的問(wèn)題,例如:“三種動(dòng)物形態(tài)結(jié)構(gòu)各異,但為什么都是軟體動(dòng)物呢?”“既然是同一類群的動(dòng)物就必有相同的特征,你能找到它們的相同之處嗎?”“河蚌和蝸牛都有較硬的貝殼,但為什么稱它們?yōu)檐涹w動(dòng)物呢?”“河蚌與烏賊生活在水中,用鰓呼吸,而蝸牛生活在陸地上,它用什么來(lái)呼吸呢?”……針對(duì)以上提出的問(wèn)題,教師要組織學(xué)生依次進(jìn)行討論,問(wèn)題可以一個(gè)個(gè)地提出,提出一個(gè),討論一個(gè),解決一個(gè)。當(dāng)問(wèn)題討論完了,要求學(xué)生了解的有關(guān)軟體動(dòng)物的知識(shí)內(nèi)容也就全部展示給學(xué)生了,這其中設(shè)計(jì)的每一個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn),最后歸納到軟體動(dòng)物門的主要特征上,這一步大約需要20~25分鐘。 ⑤關(guān)于軟體動(dòng)物與人類的關(guān)系方面,除了介紹一些經(jīng)濟(jì)價(jià)值外,應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟體動(dòng)物也是自然環(huán)境中不可缺少的一個(gè)類群。它的種類多,數(shù)量大,分布廣,對(duì)維持生態(tài)平衡起著重要的作用。所以,人類對(duì)軟體動(dòng)物不僅僅是利用的問(wèn)題,更重要的是維持它的穩(wěn)定性,從而達(dá)到維持地球環(huán)境穩(wěn)定的目的。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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