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2019-2020年八年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 5.2 電磁效應(yīng)教案 華師大版 一、 教材分析： 1、 本節(jié)內(nèi)容的地位：本節(jié)內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)電磁波的基礎(chǔ)。奧斯特實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的電流磁效應(yīng)結(jié)實(shí)了磁現(xiàn)象的電本質(zhì)，法拉第發(fā)現(xiàn)的電磁感應(yīng)現(xiàn)象在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步表明了電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的密不可分，發(fā)展并完善了電磁理論。教學(xué)目標(biāo)的確立： 2、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： （1）知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生的條件。 （2）知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)。 過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生了解和使用實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力以及從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。 情感與態(tài)度： 通過(guò)對(duì)法拉第生平的介紹資料的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。 3、教學(xué)重難點(diǎn)：理解產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件 二、課前準(zhǔn)備 教具準(zhǔn)備：蹄形磁鐵20塊、直導(dǎo)體20根、靈敏電流計(jì)20個(gè)、導(dǎo)線若干、開(kāi)關(guān)20只、電池20個(gè)、線圈40個(gè)（大小不同各20個(gè)）、電阻箱20個(gè)、鐵架臺(tái)20個(gè)、小磁針1個(gè)。 分組準(zhǔn)備：每?jī)蓚€(gè)學(xué)生 （最好是同桌的兩個(gè)學(xué)生）為一組，每組學(xué)生桌上的儀器為：蹄形磁鐵1塊、直導(dǎo)體1根、靈敏電流計(jì)1個(gè)、導(dǎo)線若干、開(kāi)關(guān)1只、電池1個(gè)、線圈2個(gè)（大小不同）電阻箱1個(gè)、鐵架臺(tái)1個(gè)。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）教學(xué)引入 觀看“司馬光砸缸”短片，然后學(xué)生思考。 師：從短片中大家得到什么啟示？ 提示：小孩掉入水缸會(huì)被淹死，只要小孩離開(kāi)水就能得救，但是反過(guò)來(lái)，水離開(kāi)人，小孩也能得救，這就是逆向思維的運(yùn)用，今天我們也要來(lái)運(yùn)用一下逆向思維。 　　教師演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生觀察后讓學(xué)生回答：該實(shí)驗(yàn)揭示了一個(gè)什么現(xiàn)象？ 　　生：說(shuō)明電流周?chē)墚a(chǎn)生磁場(chǎng)，電能生磁。 　　師：奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說(shuō)明電可以生磁，那么，我們可不可以反過(guò)來(lái)進(jìn)行逆向思索：磁能否生電呢？怎樣才能使磁生電呢？這些問(wèn)題英國(guó)的科學(xué)家法拉第經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于在1831年通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并得出了產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象人們研制出了發(fā)電機(jī)，才有了電能的大規(guī)模制造，開(kāi)創(chuàng)了電氣時(shí)代。我們接下來(lái)就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)再次重溫法拉第的實(shí)驗(yàn)也來(lái)“探索”一下“磁生電”的奧秘。 （二）新課教學(xué) [板書(shū)]電磁感應(yīng)現(xiàn)象 [板書(shū)] 活動(dòng)1 認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)儀器（主要是靈敏電流計(jì)） 師：《科學(xué)》中的很多現(xiàn)象都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究的，首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下桌上的幾樣實(shí)驗(yàn)儀器。 教師活動(dòng)：走到學(xué)生中間并從學(xué)生桌上拿起儀器一一進(jìn)行講解，其中蹄形磁鐵的N、S極和磁感線方向要讓學(xué)生著重復(fù)習(xí)，靈敏電流計(jì)學(xué)生以前沒(méi)有碰到過(guò)，要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 師：由于“磁生電”的實(shí)驗(yàn)中的電流非常微弱，用普通的電流計(jì)很難測(cè)量，所以在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們采用一種小量程的電流表，叫靈敏電流計(jì)，用它來(lái)檢驗(yàn)電路中是否有微弱的電流產(chǎn)生，從它指針的偏轉(zhuǎn)凡響也可以知道電流的方向。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察靈敏電流計(jì)的結(jié)構(gòu)并根據(jù)第107頁(yè)上的圖5.2.2連接好電路，并完成表格。 序號(hào) 電流方向 電流強(qiáng)度 指針偏轉(zhuǎn)方向（左/右） 指針偏轉(zhuǎn)角度（大/?。? 1 正入負(fù)出 大 2 正入負(fù)出 小 3 負(fù)入正出 大 4 負(fù)入正出 小 師生討論后總結(jié)： [板書(shū)]靈敏電流計(jì)特點(diǎn)： 1、 符號(hào)是G 2、 “0”刻度線在表盤(pán)中央 3、 電流正入負(fù)出時(shí)，指針右偏；電流負(fù)入正出時(shí)，指針左偏 4、 電流越大，指針偏轉(zhuǎn)角度越大 [板書(shū)]活動(dòng)2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象 [板書(shū)] 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鞔拍芊裆?，怎樣使磁生電? 　　師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模緦?shí)驗(yàn)我們應(yīng)該選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材？ 　　生：根據(jù)研究的對(duì)象，需要有磁鐵和導(dǎo)體；檢驗(yàn)電路中是否有電流需要有靈敏電流計(jì)；導(dǎo)體最好懸掛起來(lái)，要用到鐵架臺(tái)。 師：選好實(shí)驗(yàn)儀器以后，請(qǐng)大家按照課本上的圖5.2.3連接好電路并完成表格填寫(xiě)。 教師活動(dòng)：教師用幻燈片或小黑板出示表格。 學(xué)生活動(dòng)：按照課本上的圖5.2.3連接電路并進(jìn)行表格填寫(xiě)。 序號(hào) 導(dǎo)體位置 導(dǎo)體狀態(tài) 靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向 電流方向 1 平放 靜止 向左運(yùn)動(dòng) 向右運(yùn)動(dòng) 向上運(yùn)動(dòng) 向下運(yùn)動(dòng) 2 斜放 靜止 向左運(yùn)動(dòng) 向右運(yùn)動(dòng) 向上運(yùn)動(dòng) 向下運(yùn)動(dòng) 3 豎放 靜止 向左運(yùn)動(dòng) 向右運(yùn)動(dòng) 向上運(yùn)動(dòng) 向下運(yùn)動(dòng) 　　實(shí)驗(yàn)完畢，提出下列問(wèn)題讓學(xué)生思考： 師：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明磁能生電嗎？ 生：能 師：在什么條件下才能產(chǎn)生磁生電現(xiàn)象？ 生：當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中平放、斜放著左右運(yùn)動(dòng)時(shí) 　　師：為什么平放、斜放導(dǎo)體在磁場(chǎng)中左右運(yùn)動(dòng)時(shí)能產(chǎn)生感應(yīng)電流呢？ 　　師生討論分析：平放、斜放導(dǎo)體左右運(yùn)動(dòng)時(shí)切割磁感線。上下運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)不切割磁感線，所以不產(chǎn)生感應(yīng)電流。豎放導(dǎo)體上下左右運(yùn)動(dòng)都不做切割磁感線運(yùn)動(dòng)所以也不產(chǎn)生感應(yīng)電流。 　　師：通過(guò)此實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？ 　　學(xué)生歸納、概括后，教師板書(shū)： 　　[板書(shū)]二、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流。這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。 教師要向?qū)W生特別強(qiáng)調(diào)其中的“閉合”“電路的一部分導(dǎo)體”“切割磁感線”： 1、 電路閉合是產(chǎn)生電流的必要條件（一、要有電源，二電路要閉合） 2、 “電路的一部分導(dǎo)體”就是防在磁鐵兩極間的導(dǎo)體 3、 “切割磁感線”，假設(shè)磁感線是實(shí)際存在的“線”（要強(qiáng)調(diào)磁感線實(shí)際上是不存在的），導(dǎo)體假設(shè)是“鐮刀”，導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向不平行于磁場(chǎng)方向的時(shí)候，“鐮刀”就能把“線”割斷，這樣的運(yùn)動(dòng)就是切割磁感線運(yùn)動(dòng)。 　[板書(shū)]活動(dòng)3 研究感應(yīng)電流的方向 　師：：我們知道，電流是有方向的，那么感應(yīng)電流的方向是怎樣的呢？它的方向與哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們改變磁鐵N、S極并重新填寫(xiě)下表。 教師活動(dòng)：出示小黑板上的表格。 學(xué)生活動(dòng)：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并填寫(xiě)完成表格。 序號(hào) 導(dǎo)體位置 導(dǎo)體狀態(tài) 靈敏電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向 電流方向 1 平放 向左運(yùn)動(dòng) 向右運(yùn)動(dòng) 2 斜放 向左運(yùn)動(dòng) 向右運(yùn)動(dòng) 　　師：同學(xué)們觀察到了什么現(xiàn)象？ 　　生：磁場(chǎng)方向、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向變化時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)的方向也發(fā)生變化，即電流的方向也隨著變化。 　　師：通過(guò)這一現(xiàn)象我們可以得出什么樣的結(jié)論呢？ 學(xué)生歸納、概括后，教師板書(shū)。 [板書(shū)]導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向和磁感線方向有關(guān)。 　電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)祥，使“電生磁”的現(xiàn)象成為顯示，電磁理論的研究也日趨成熟，尤其是后來(lái)根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成了發(fā)電機(jī)，從而使電能得到了大規(guī)模的生產(chǎn)，開(kāi)創(chuàng)了電氣時(shí)代。關(guān)于法拉第的生平大家可以看一下課本108頁(yè)的科學(xué)家小注——法拉第。 　?。ㄈ┬〗Y(jié) 　　師：通本堂課的學(xué)習(xí)，我們有什么收獲？ 生1：這堂課我們主要學(xué)習(xí)了“磁能生電”的電磁感應(yīng)。 生2：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。 生3：感應(yīng)電流方向與磁場(chǎng)方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。 生4：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)了靈敏電流計(jì)。 生5：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們還認(rèn)識(shí)了法拉第。 （四）練習(xí) 1、靈敏電流計(jì)是用來(lái)檢測(cè) 的儀器。在沒(méi)有電流通過(guò)的時(shí)候，它的指針停留在刻度盤(pán)的 位置。從它的指針偏轉(zhuǎn)方向還可以察知待測(cè)電流的 。 2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象是 國(guó)科學(xué)家 發(fā)現(xiàn)的。根據(jù)這個(gè)現(xiàn)象可以制成 ，實(shí)現(xiàn)機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。 3、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的描述： 電路的 在磁場(chǎng)中做 運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就會(huì)產(chǎn)生電流。 （五）拓展探究 觀察圖5.2.4中所示的實(shí)驗(yàn)裝置與箭頭所表示的操作過(guò)程。想一下： 1、為什么把一塊磁鐵插入或拔出閉合線圈的時(shí)候線圈中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。 2、為什么把一個(gè)連接有電源的線圈（稱(chēng)原線圈）插入或拔出閉合線圈（稱(chēng)副線圈）時(shí)線圈中也會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。 你相信這些現(xiàn)象是真實(shí)存在嗎？你也可以用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下。