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2019-2020年九年級(jí)化學(xué) 水的凈化教案 北京課改版 一、教學(xué)背景分析 本節(jié)課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（人教版）九年級(jí)化學(xué)（上冊(cè)）第三單元課題3，主要內(nèi)容水的凈化;蒸餾;硬水與軟水。教材中這些內(nèi)容以文字和圖片呈現(xiàn)，不利于學(xué)生感知。 本節(jié)從社會(huì)實(shí)際與學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)將沉淀、過(guò)濾、、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。 二、教材分析 本課題的主題是從水談起，將吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法有序地串起來(lái)，前半部分介紹含不溶性雜質(zhì)水的凈化方法，后半部分以硬水軟化為例介紹含溶解性雜質(zhì)水的凈化方法。其中過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，也是本課題中要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并能從衛(wèi)生、健康的角度意識(shí)到正確選擇飲用水的重要性. 三、學(xué)情分析 九年級(jí)的學(xué)生，正處于由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化階段，邏輯思維雖占優(yōu)勢(shì)，但很大程度上還屬于經(jīng)驗(yàn)型，需要感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持，使學(xué)生減少抽象思維的難度，有利于學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的發(fā)展。教材“水的凈化”主要圍繞水的凈化方法及它在實(shí)踐中的應(yīng)用為主題而展開(kāi)，與生活實(shí)踐密切相關(guān)。學(xué)生的許多個(gè)人認(rèn)識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)都可以聯(lián)系到，這與“學(xué)生需要有用的化學(xué)，需要有趣的化學(xué)”的心理需求是相適應(yīng)的。 四、教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→聯(lián)系實(shí)際→提出問(wèn)題→實(shí)驗(yàn)探究→解決問(wèn)題→發(fā)揮想象→提高興趣。 五、整合思路 本節(jié)設(shè)計(jì)了2個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、1個(gè)家庭小實(shí)驗(yàn)、1個(gè)活動(dòng)與探究即一個(gè)調(diào)查與研究，它們對(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑿纬蓪?shí)驗(yàn)技能、培養(yǎng)科學(xué)方法及初步形成科學(xué)探究能力，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)與探究、調(diào)查與研究中親身體驗(yàn)、參與知識(shí)的形成過(guò)程起著非常重要的作用。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)、親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，積極參與活動(dòng)與探究、調(diào)查研究、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、掌握實(shí)驗(yàn)技能，觀察實(shí)驗(yàn)想象及生活想象探究現(xiàn)象本質(zhì)，歸納總結(jié)規(guī)律，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 知識(shí)與技能： ⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別； ⑵了解吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。 2、 過(guò)程與方法： ⑴通過(guò)對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法； 初步學(xué)會(huì)過(guò)濾這種凈化水的方法； ⑵通過(guò)對(duì)硬水危害的探討 ，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。 3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ⑴通過(guò)本課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生挖掘生活中的化學(xué)的欲望； ⑵在課堂實(shí)驗(yàn)以及家庭小實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，勇于創(chuàng)新，大膽實(shí)踐的探究精神。 【教材重、難點(diǎn)分析】 1,教學(xué)重點(diǎn)：了解硬水、軟水的區(qū)別，吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈水方法 2、教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)過(guò)濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能 【教學(xué)準(zhǔn)備】 實(shí)驗(yàn)器材： 1、準(zhǔn)備好一杯河水；準(zhǔn)備肥皂水、硬水和軟水。 2、準(zhǔn)備過(guò)濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中代用品； 資源準(zhǔn)備：自來(lái)水凈化相關(guān)視頻和圖片,蒸餾圖片. 【教學(xué)方法】實(shí)驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式 【課時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)流程】 據(jù)以上分析，將本節(jié)課的流程設(shè)計(jì)如下： 學(xué)習(xí)情景---學(xué)生討論---活動(dòng)與探究----講解并實(shí)驗(yàn)----想一想---練習(xí)----想一想----講解----硬水和軟水----看圖---小結(jié)----練一練----課外作業(yè) 六、教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)過(guò)程 學(xué)習(xí)情景： 我們的學(xué)校旁坐落在美麗的長(zhǎng)灘河旁，我這里有一杯長(zhǎng)灘河的河水，你喝嗎？魯濱遜流落在荒島上，他只能從池塘中取得一些泥水。這些泥水可飲用嗎？ 他能否從中提取潔凈的飲用水？ 講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質(zhì)，微生物等。在某些鄉(xiāng)村沒(méi)有自來(lái)水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？ 生活中有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來(lái)了解自來(lái)水廠是如何凈化水的。（結(jié)合教材P55），自來(lái)水廠的凈水過(guò)程大體上是 取水→沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒→配水 組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題 1、 在凈化水的過(guò)程中，沉淀、過(guò)濾、吸附分別除去什么雜質(zhì)？ 2、 其中過(guò)濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？ 板書(shū)：一、 凈化水的常用方法 1.靜置沉淀：除去不溶性雜質(zhì)； 2.吸附沉淀：既能除去不溶性雜質(zhì)；也能除去可溶性雜質(zhì)； 活性炭層不僅可以過(guò)濾掉不溶性雜質(zhì)，還可以利用它的強(qiáng)吸附性，吸附氣體和可溶性雜質(zhì)，除去臭味。 3.過(guò)濾：除去不溶性雜質(zhì)；過(guò)濾可以分離固體與液體的混合物。 一貼，二低，三靠 講解并實(shí)驗(yàn)： a、向混濁的河水中加入明礬； b、制作過(guò)濾器 c、過(guò)濾，過(guò)濾過(guò)程中，應(yīng)注意的要點(diǎn)是什么？可以什么物質(zhì)代替實(shí)驗(yàn)中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？經(jīng)過(guò)上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？ 想一想：1、過(guò)濾后，濾液仍然渾濁可能的原因有那些？ 2、河水過(guò)濾后，濾液可以喝嗎？ 練習(xí)：1、指出右上圖中的錯(cuò)誤: ⑴ (2) 2、要除去水中的下列雜質(zhì)應(yīng)該采用什么方法: ⑴ 水中的泥沙： 。 (2) 水中的有色有味物質(zhì)： 。 3.要從氯酸鉀和二氧化錳混合物加熱制取氧氣后的殘留固體中回收二氧化錳，有以下幾步操作可供選擇，其中正確的操作順序是( ) ①蒸發(fā)溶液 ②過(guò)濾 ③溶解 ④水洗 ⑤烘干 A．③②④① B．③②⑤④ C．③②④⑤ D．③②①④ 4.我們的飲用水是由河水凈化所得，已知明礬能將水中的懸浮物凝聚而沉淀，氯氣可殺菌。則家庭飲用水的正確凈化過(guò)程是( ) A．河水→過(guò)濾→加氯氣→加明礬→沉淀→凈水 B．河水→加氯氣→過(guò)濾→加明礬→沉淀→凈水 C．河水→加明礬→加氯氣→過(guò)濾→沉淀→凈水 D．河水→加明礬→沉淀→過(guò)濾→加氯氣→凈水 課外作業(yè)：制作《凈水器》 想一想：魯濱遜利用自制的過(guò)濾柱過(guò)濾泥水，然后把已經(jīng)過(guò)濾的水煮沸。 魯濱遜制取的水可以喝嗎？ 講解：大部分微生物都在煮沸時(shí)被殺死，但還有可溶雜質(zhì)，可能對(duì)人有害。 生活中的問(wèn)題： 1、用有些地區(qū)的井水、河水或泉水洗衣服，放很多肥皂粉，衣服仍洗不干凈？ 2、用井水、泉水燒水時(shí)，常有水垢？ 3、什么是硬水，如何檢驗(yàn)？ 4、硬水對(duì)生產(chǎn)生活有什么影響？ 5、如何把硬水變?yōu)檐浰? 2、 硬水和軟水 1、 硬水和軟水的定義： 2、 硬水的危害：⑴ 生活中的危害：長(zhǎng)期飲硬水有害人體健康 ；洗衣洗不凈。 ⑵ 生產(chǎn)中的危害：鍋爐燒水，水垢過(guò)多浪費(fèi)燃料,引起爆炸。 3、 硬水和軟水的檢驗(yàn)：① 肥皂水法；② 蒸發(fā)法。 4、 硬水軟化的方法： ① 生活中常用煮沸的方法降低水的硬度 ② 實(shí)驗(yàn)室常用蒸餾的方法得到蒸餾水以降低水的硬度， ③ 在工業(yè)上常用離子交換法和藥劑法來(lái)得到軟水。 5、 蒸餾 看圖：蒸餾的操作方法 小結(jié)：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等 板書(shū)設(shè)計(jì)：一、水的凈化常用方法 1、靜置沉淀法：簡(jiǎn)單除去水中沉淀。 2、吸附沉淀法：除去水中懸浮物及沉淀 3、過(guò)濾法：較好除去水中不溶雜質(zhì)。 4、蒸餾法：較好除去水中可溶雜質(zhì)。 二、硬水與軟水 1、定義：硬水——含可溶性鈣、鎂化合物比較多的水。 軟水——不含或含鈣、鎂化合物比較少的水。 2、區(qū)別方法：肥皂水法、蒸發(fā)法 3、硬水軟化方法：煮沸、蒸餾、離子交換等 練一練： 1、下列各組混合物可用過(guò)濾法進(jìn)行分離的是 ( ) A. 酒精和水 B. 食鹽和泥沙 C. 食鹽水 D. 鐵粉和銅粉 2、天然水分別經(jīng)過(guò)下列凈化操作后,一定能得到軟水的是( ) A. 沉淀 B. 過(guò)濾 C. 吸附 D. 蒸餾 3、下列方法能區(qū)別硬水與軟水的是( ) A. 觀察顏色 B. 加入明礬 C. 溶解食鹽 D. 加入肥皂水 4、下列混合物可用過(guò)濾方法來(lái)分離的是（ ） A、水和二氧化錳 B、鐵粉和銅粉 C、酒精和水 D、泥沙和食鹽水 5、能除去河水中的可溶性雜質(zhì)的方法是（ ） A、沉淀 B、蒸餾 C、吸附 D、過(guò)濾 6、下列凈化水的操作過(guò)程中，發(fā)生化學(xué)變化過(guò)程的是（ ） A、沉淀 B、消毒 C、過(guò)濾 D、蒸餾 7、下列凈化的操作，凈化程度最高的是（ ） A、靜置 B、吸附 C、過(guò)濾 D、蒸餾 教學(xué)拓展 不能喝 思考 結(jié)合教材P55）閱讀看圖 觀察總結(jié) 想一想，練一練 聯(lián)系生活思考問(wèn)題 【反思】 教師先給學(xué)生一種分析方法，然后引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)硬水和軟水的區(qū)別，在上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)，自然過(guò)渡到引導(dǎo)學(xué)生借鑒教師分析問(wèn)題的方法，將“過(guò)程與方法”的目標(biāo)寓于其中。在這一過(guò)程中教師還鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維方法。最后又將理性知識(shí)應(yīng)用于分析生活實(shí)例，讓學(xué)生知道化學(xué)知識(shí)從生活、生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)生，化學(xué)知識(shí)又服務(wù)人們的生產(chǎn)與生活。 學(xué)生的探究活動(dòng)層次明確，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容教師采用探究與再探究相結(jié)合，正向提問(wèn)方式與逆向提問(wèn)方式相結(jié)合，特別精道的是教師引導(dǎo)學(xué)生最后提出應(yīng)用性的系列問(wèn)題，學(xué)生以專家的身分來(lái)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學(xué)習(xí)就成為一件愉快的事情。