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2019-2020年八年級語文上冊 26《古文二則》生于憂患，死于安樂教學案（無答案） 語文版 【教學目標】 知識與技能 1、了解孟子其人及作品《孟子》。 2、積累重點詞句以及特殊文言詞的用法和意義。 3、明確文章論述的道理，學習文章的論證方法，品味文章語言特點。 過程與方法 1、積累文言詞匯，理解重點詞句的含義，正確地翻譯課文。 2、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，學習古人推理論證的論證方法。 情感、態(tài)度與價值觀 體會文章的深刻道理，培養(yǎng)學生不怕吃苦、勇于吃苦的精神。 【教學重難點】 1、歸類積累文言語匯，把握大意； 2、熟讀精思，理解主旨 【導學過程】 一、導入新課： 有一個故事，說的是有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮著水的鍋里，恰好水已經開了，青蛙嚇壞了，使勁一跳，逃離了險境；第二次，青蛙又犯了同樣的錯誤，又掉進了那口鍋中，同樣的鍋里也在煮著水，不同的是，這次水還沒有煮開，青蛙覺得還挺舒服：這個熱水澡好哇！結果呢？——青蛙熟了！也就是說青蛙在開水里逃生，青蛙在溫水里死亡。這是什么原因呢？今天，我們就來共同學習《生于憂患，死于安樂》，從古人的經典當中尋找答案吧。（教師板書課題） 二、走進作者： 1、孟子其人：孟子：名（），字（ ），戰(zhàn)國時期（ ）人，（ ）家、政治家，是（ ）家思想的代表人物，地位僅次于（ ），被稱為“（ ）”，后世常以“（ ）”并稱。他主張“（ ”）、“民貴君輕”，對后世的影響較大。 2、《孟子》一書是孟子及其弟子萬章共同撰寫的，是孟子講學游說言論的記錄。南宋朱熹把它和《》、《大學》、《中庸》合稱為為“四書”。（名、時、地、評、作） 三、預習檢測： 讀準下列詞語： 畎畝傅說膠鬲孫叔敖百里奚行拂亂其所為法家拂士 四、初讀課文，整體感知： 1、熟讀課文，疏通文意。注意圈點勾畫，有困難的地方做標記。 2、分類整理一些文言詞語的特殊用法： ①通假字： ②使動用法： ③特殊文言文句式（狀語后置）的句子： 五、合作探究： 1、第一段中，作者列舉的6位歷史名人有什么共同特點？表達形式上有什么特點？其作用是什么？ 2、“故天將降大任于是人也”這句話在結構上有什么作用？ 3、作者認為造就人才要經歷哪些磨難？人在磨難中有什么益處？ 4、人怎樣才能生存發(fā)展？（用文中幾個字作答） 5、作者認為導致國家滅亡的原因是什么？怎樣才能使國家生存發(fā)展？ 6、本文的中心論點是什么？作者是從哪兩個方面論證的？請簡述本文的論證思路。 六、拓展延伸： 　　本文闡述了“逆境能成才”的道理，也有人認為“順境能成才”，也有同學認為，現(xiàn)在的生活條件好了，沒有什么“憂患”來讓我鍛煉，所以我成不了才也應該。你的看法呢？ 七、當堂檢測： 1、《生于憂患，死于安樂》選自《》，中心論點是（ ），闡述了孟子（）的人才觀。 2、給下面的黑體字注音。 畎畝（?。「嫡f（?。∧z鬲（?。》曳魇浚ǎ┰妫ǎ? 3、找出句子中的通假字并解釋。 入則無法家拂士 困于心衡于慮 曾益其所不能 4、解釋下列句子中加點字的意思 　所以動心忍性　困于心衡于慮而后作 傅說舉于版筑之間出則無敵國外患者 空乏其身人恒過 5、翻譯句子： （1）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡 （2）故天將降大任于是人也。 （3）所以動心忍性，曾益其所不能 （4）然后知生于憂患，而死于安樂也 五、拓展延伸： 《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練。請查找相關資料，補充一些例子，說說你的看法。 板書設計： 生于憂患死于安樂 　 舜 　　　　　　　歷史上六個著名歷史人物　傅說　　　　同：出身低微　 異：時代， 　　　　　　　　　　事（個別）　　　　膠鬲　　　　　　飽經磨難　　　 國家 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　管夷吾　　　　　有所成就 　　　　　　　　　　↓歸納　　　　　　孫叔敖 （生于憂患） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　百里奚 結論（論點）　憂患使人有所作為：天將降大任　　苦其 生于憂患　　　　　　理（一般）　　　　　　　　勞　　　→動心忍性 死于安樂　　　　　　↓引申　　　　　　　　　　餓　　　　曾益其所不能 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　空乏 （生于憂患） 　　　　　　　　　一般人（正面）　　人恒過——改 　　　　　　　　　　↓引申　　　　　困、衡——作 （生于憂患） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　征、發(fā)——喻 　　　　　　　　　國家（反面）　　　入：無法家拂士　→亡 出：無敵國外患 （死于安樂）