2019-2020年七年級語文下冊《第一堂課》教案 北師大版.doc
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2019-2020年七年級語文下冊《第一堂課》教案 北師大版 [教學目標]: 知識和能力 掌握本課的生字及重點詞語、相關的文學知識。了解作品的社會背景。 過程和方法 分析小說中動作描寫、心理描寫的作用。理解本文重要詞語的深刻含義。 情感態(tài)度和價值觀 體會作品中的悲痛情緒和愛國精神。 [教學重點與難點] 動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等各種描寫方法的作用。 探討本課與《最后一課》的異同。 [教學課時] 一課時 [教學過程] 一、導入新課。 在《最后一課》中,我們認識了兩位普通的小人物——哈墨爾先生和小弗郎茨,他們在淪為亡國奴時表現(xiàn)出來的崇高的愛國熱情,值得我們每一個人學習。在我們中國,也曾經(jīng)有過這樣屈辱的歷史,今天,我們的目光跟隨著老舍先生,看一看我們中國人民在民族存亡的關鍵時刻,是如何表現(xiàn)的,同樣是教師,看看他們的愛國感情是否一樣。 二、了解作者。 老舍(1899----1966),原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。有《駱駝祥子》等四部長篇小說??箲?zhàn)爆發(fā)后,以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動,并堅持創(chuàng)作,寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯(lián)副主席、中國作協(xié)副主席、北京市文聯(lián)主席等職,并創(chuàng)作了《龍須溝》、《茶館》等20多部劇本和幾百萬字的曲藝、散文、詩歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的稱號?!拔母铩遍_始時因受迫害而死。 三、關于《四世同堂》及時代背景。 (幻燈片放映) 四、解讀文章內(nèi)容。 1、文題理解:指北平被日本侵略軍占領后,瑞宣老師上的第一堂課。 2、整體感知:本文描寫了北平被日本侵略軍占領后,某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景,表現(xiàn)了他仇恨敵人,卻無法反抗的痛苦。 3、給課文劃分層次。 第一部分(1):描寫了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現(xiàn)。 第二部分(2——6):描寫了上課時的課堂氣氛和人物情緒,表現(xiàn)了人物的痛苦與無奈。 4、學習第一部分。思考: (1)、平時的瑞宣表現(xiàn)怎樣?今天表現(xiàn)如何?作者通過什么手法,想要表現(xiàn)什么? (明確:平時的瑞宣“向來不討厭鈴聲”,而今天卻相反,他“怕”鈴聲。作者用對比設置懸念,為下文作鋪墊。) (2)、最后一句采用什么描寫方法?有什么作用? (明確:“他的手在袖口里顫起來”是一個細節(jié)描寫,做亡國奴的苦痛使他失去了平時的鎮(zhèn)靜,他痛苦地已經(jīng)控制不住感情了。) 5、學習第二部分,討論: (1)、第2段著重刻畫祁瑞宣老師上課前的行動和外貌,作用是什么?(表現(xiàn)異常的氣氛和情緒,渲染出一種悲涼的氣氛。) (2)、怎樣理解“憑著幾年的習慣,他的腳把他領到講堂上去”?(“他的腳把他領到講堂上去”表明瑞宣此時的茫然與無奈,頭腦一片空白,在這重大的變故面前不知所措。) (3)、3、4、5段寫什么?主要運用了什么描寫方法?(通過心理描寫寫老師上課時復雜的情緒,學生悲痛的場面。) (4)、怎樣理解“城亡了,民族的春花也都變成了木頭。”?(“民族的春花”指的是青年學生,“變成了木頭”說明他們突遭變故的迷茫、無助。) (5)、如何理解“真正的苦痛是說不出來的?!保? 五、寫作借鑒。 1、作者善于通過人物語言、神態(tài)、心理的描寫來展示人物感情。 2、語言簡潔,富于表現(xiàn)力。如文中對課堂氣氛的描寫只用了短短兩句話,寫出了肅靜、莊嚴的氣氛。 六、比較與探究。 把本文與《最后一課》作比較,說說你對下列問題的想法。 1、祁瑞宣老師顯得很緊張,請找出表現(xiàn)他緊張的細節(jié)。而哈墨爾先生看來很從容。為什么兩者的表現(xiàn)截然相反? 2、哈墨爾講了很多話,很動人。祁老師的話很少,為什么作品也很動人? 3、“真正的苦痛是說不出來的!”《第一堂課》似乎從頭到尾都在表現(xiàn)這種“說不出”。而哈墨爾先生在“最后一課”即將結(jié)束時,面色慘白,話說不下去。這是不是和祁瑞宣老師的“說不出”一樣。 4、這兩課都強調(diào)課堂氣氛的“靜”?!办o”的原因一樣嗎? [板書設計] 上課前:害怕鈴聲 第一堂課 課堂上:沉默、嚴肅 亡國奴的苦痛——愛國主義情懷 走出課堂:逃離- 配套講稿:
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