《2019-2020年九年級化學上冊 3.1 分子和原子教案 新人教版 (I).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級化學上冊 3.1 分子和原子教案 新人教版 (I).doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年九年級化學上冊 3.1 分子和原子教案 新人教版 (I) 設計 要素 設計內容 教學內容分析 本節(jié)課教學中最大的難點在于學生對這部分知識知之較少，為探究活動制造了困難：哪些地方可以引導學生探究，怎樣引導探究。在這方面也做過一些嘗試，但都失敗了。例如：為導出“分子”、“原子”，先給出電解水的微觀圖示，試圖讓學生探究以下幾個問題： ①水分解的過程中出現了哪幾種微粒，各幾個？ ②這些微粒中哪些發(fā)生了變化，哪些不變？ ③由此你得出了什么結論？ ④從中你還獲得了哪些信息？ 教 學 目 標 知識 與 技能 1、認識物質是由分子、原子等微小粒子構成的 2、認識分子是保持物質化學性質的最小粒子 3、通用微粒的觀點解釋某些常見的現象 過程 與 方法 1、 通過對學生熟悉的日?，F象提出問題，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界，認識分子和原子 2、 通過對宏觀現象的討論，把對微觀世界的探索引向深入，引導學生用分子、原子的觀點分析比較兩種變化，進一步從化學變化中認識分子與原子的 特征，形成概念 情感 態(tài)度 價值 觀 1、增強學生對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學生學習化學的興趣 2、培養(yǎng)學生的抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力 學情分析 在物理課的學習中學生已經初步了解了一些關于分子和原子的知識,但由于這是學生第一次接觸微觀世界，如何讓學生接受、理解那些肉眼無法觀察、抽象的分子、原子是本課的教學重點和難點。教學中，我采用動畫、演示實驗等方法來幫助學生想象微粒的存在，認識物質的微粒組成；實驗中層層設置問題，引導學生分析，培養(yǎng)學生的抽象思維能力. 教 學 分 析 教學 重點 從宏觀現象微觀粒子的運動，形成分子的概念 教學 難點 難點 抽象思維的強化 解決 辦法 充分利用教材，和實驗引導，并講解。 教學 資源 1、準備品紅和氨的擴散實驗的儀器 2、準備酒精和水的混合實驗或黃豆和綠豆混合實驗水分子、氧分子、氫分子，氧化汞的分子模型 板書 設計 第一課時 一、物質是由分子和原子等粒子構成的 二、分子的性質 1、分子很小 2、分子在不斷運動 3、分子之間有間隔 三、 分子的概念 分子是保持物質化學性質的最小粒子 課題2 分子的原子 第二課時 用分子、原子的觀點解釋 1、物理變化和化學變化： 當物質發(fā)生物理變化時，分子不變；當物質發(fā)生化學變化時分子了，原子不變。 2、混合物和純凈物由分子構成的物質中，純凈物是由同種分子構成的；混合物是由不同種分子構成的。 教師活動 學生活動 設計意圖 [創(chuàng)設情境] 日常生活中,我們都有這樣的見聞:糖放入水中為什么不見了？路過化妝品店就聞到香味? 學生思考、討論 從學生熟悉的現象入手激發(fā)學生的探究欲 實驗3–2：品紅的擴散:在靜止的水中品紅為什么能擴散呢？ 學生實驗 觀察現象 思考討論 在學生親身體驗中 激發(fā)思維及探究興趣 [過渡] 在很久以前許多學者就對上述這些問題進行了探究，他們提出了物質是由不連續(xù)的微小的粒子構成的設想,用于解釋以上現象。那么,他們的論斷是否正確呢?我們先做個小實驗：請同學們用手對著臉輕輕扇動，感受一下分子對臉撞擊的感覺肉眼看不見的分子是真實存在的嗎？小結：物質確實是由微小的粒子……分子和原子構成的。 展示圖片：教材P48圖3-6、3-7 確立物質是由分子和原子構成的觀點 充分發(fā)揮學生的想象力 看圖想象分子的存在 形成物質是由分子和原子構成的觀點，培養(yǎng)學生的想象能力。 讓學生了解現代高科技，并借助圖像進入微觀世界。 教師活動 學生活動 設計意圖 [提問]分子有何特點呢？ 1、花香能聞到，但卻看不到 2、能看到整塊的糖，卻看不到溶解后的糖 思考、討論，并歸納總結 鍛煉學生分析、推理、歸納、總結的能力 分子很小 1個水分子的質量約是310-26kg； 1滴水中大約有1.671021個水分子 了解(計算1g水中含有幾個水分子) 做氨水的擴散實驗 請同學們猜想：為什么A杯中的溶液很快變紅了？而B杯中的溶液過很久才變紅呢? 小結: 氨水中氨分子不斷擴散進入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不停地運動。 [提問]在受熱的情況下，分子運動速率怎樣?能否舉例子 按實驗要求觀察現象 學生猜測，討論 觀察現象 → 提出問題→ 用知識進行解釋 鞏固知識、運用知識 聯(lián)系實際生活 實驗：①50ml酒精與50ml水的混合,思考為什么混合后體積不為100ml呢?②一碗黃豆與一碗綠豆混合是否等于兩碗？ 小結：分子之間有間隔 觀察現象 思考、討論 猜想 用宏觀的物質解釋微觀的現象,聯(lián)系生活實際加深對微觀概念的理解 用分子的觀點分析： 1、為什么墻內開花墻外香？ 2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易涼干？ 3、物質為何有三態(tài)變化？ [小結]通過本節(jié)課我們知道，物質都是由微小的粒子:分子、原子等構成的。分子具有三個特點：①體積很小、質量很??；②處于永恒運動之中；③分子之間有間隔。 [布置作業(yè)]習題3(2、3、4、6) 討論、分析、交流 培養(yǎng)學生的知識運用的能力 教師活動 學生活動 設計意圖 [引入] 第二課時 上節(jié)課我們學習了分子,知道分子是保持物質化學性質的最小粒子。那么現在來觀察并表述水分子、氧分子、氫分子的分子模型。 然后回憶電解水的實驗,思考: 1.從分子的角度看，水的蒸發(fā)和水的分解有什么不同？ 2.可以推論在化學變化中,發(fā)生變化的是分子還是原子?為什么? 觀察、分析 語言表達：一個水分子是由二個氫原子和一個氧原子構成的…… 在模型的幫助下，分析、討論、推理在化學變化中分子原子的變化情況。 用模型把微粒直觀地顯示出來，便于學生理解 用宏觀的模型解釋微觀的現象,加深對微觀概念的理解 [詳細講解] 分子是保持物質化學性質的最小粒子；原子是化學變化中的最小粒子。 當物質發(fā)生物理變化時分子不變；當物質發(fā)生化學變化時分子被破壞成原子,原子重新組合成新的分子 理解 加深對微觀概念的理解 學完本課題你們知道了什么？ 用分子原子的觀點解釋： 1、氧化汞受熱分解； 2、水蒸發(fā)后化學性質沒有變； 3、混合物與純凈物有什么不同？ 小結收獲 交流體會 學生發(fā)言 通過小結、練習，使知識形成脈絡，使學生初步進入微觀世界 作業(yè)：課本P52 3（2）（3）（5）（6） 教 學 設 計 評 價 學生形成分子或原子概念過程中可能有的前概念:分子、原子既看不見也摸不著，分子、原子是否真實存在，誤認為分子大、原子小。2迷思概念有:分子為什么只保持化學性質不保持物理性質呢？分子是保持物質化學性質的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子，對概念中最小粒子無法理解。3這些問題存在的原因:學生以前遇到的都是宏觀概念，分子、原子屬于微觀概念，學生微觀想象能力差。 二．分子、原子教學設計 這一教學設計基于學生的已有經驗和認知展開教學活動，很好地完成了從宏觀表征到微觀表征的跨越。但在教學設計上還應該注意一些問題