《2019-2020年八年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2 電流的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）浙教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2 電流的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）浙教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 4.2 電流的測(cè)量教學(xué)設(shè)計(jì) （新版）浙教版 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解電路中的電流形成原因是電荷（定向）移動(dòng)。 2、從常用電器的電流值感知電流的單位“安”。 3、了解電流大小與用電器的工作狀態(tài)的關(guān)系。 4、學(xué)會(huì)把電流表連入電路測(cè)電流。 5、學(xué)會(huì)電流表使用不同量程時(shí)的讀數(shù)。 【重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：】 重點(diǎn)：電流的概念；電流的單位；學(xué)會(huì)使用電流表測(cè)電流的方法。 難點(diǎn)：正確使用安培計(jì)測(cè)電流并可熟練測(cè)電路電流。 【課前準(zhǔn)備：】 電流表、電池組、燈泡、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線若干（4個(gè)學(xué)生一組） 【教學(xué)過(guò)程：】 一、 課堂導(dǎo)入 教師：美不美，一旦停電，又會(huì)如何？ 教師：前節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電路圖的知識(shí)，現(xiàn)在大家能否按照任務(wù)單中的任務(wù)一的要求，讓電燈泡亮起來(lái)。 現(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手，看那一組最先準(zhǔn)確的完成。 學(xué)生：動(dòng)手接電路 教師：給予真誠(chéng)的肯定（為本節(jié)課的師生情感的交流打下一個(gè)小基礎(chǔ)） 二、 新課學(xué)習(xí)： （一）電子移動(dòng)方向和電流方向 教師：小燈泡為什么能發(fā)光？ 學(xué)生自由發(fā)言 教師：播放電流的錄像 教師：電流是怎樣形成的？（按：出示答案）<板書(shū)> 教師：播放電流的錄像 教師：電流的方向是怎樣的？（按：出示答案）<板書(shū)> 按：科學(xué)規(guī)定的電流方向。 媒體投影：讀圖 教師：電子的移動(dòng)方向與電流的方向有什么關(guān)系？ 學(xué)生： 電流方向：金屬導(dǎo)體內(nèi)電子移動(dòng)方向 金屬導(dǎo)體中，電流方向與電子移動(dòng)方向相反。 <板書(shū)> 教師：是因?yàn)樵诮油娫春?，金屬?dǎo)線、燈絲等內(nèi)部的帶負(fù)電荷的電子，能由電源的負(fù)極方向沿導(dǎo)線朝電源的正極方向移動(dòng)。從而形成電流，電流能不斷地把電源中的能量從正極出發(fā)帶到用電器（小燈泡）上，使小燈泡持續(xù)發(fā)光。 （二）電流的大小 教師：在剛才接好的電路中再接入一節(jié)干電池，試試小燈泡還能正常發(fā)光嗎？ 學(xué)生：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 教師：比較兩次實(shí)驗(yàn)中小燈泡的亮度，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生：第二次比第一次亮 教師：兩次小燈泡的亮度為什么會(huì)不一樣？ 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出“是因?yàn)閮纱瓮ㄟ^(guò)小燈泡的電流不一樣，有強(qiáng)弱區(qū)別” 教師： 在科學(xué)里把電流強(qiáng)度（簡(jiǎn)稱(chēng)電流）我們用I來(lái)表示，像以往我們認(rèn)識(shí)的物理量一樣電流強(qiáng)度也有自己的單位，為了紀(jì)念法國(guó)物理學(xué)家安培在電磁學(xué)上的杰出貢獻(xiàn)，電流的單位“安培”以他的姓氏命名，簡(jiǎn)稱(chēng)安，符號(hào)為A。 <板書(shū)> 教師：超級(jí)連接――法國(guó)物理學(xué)家安培的簡(jiǎn)介 教師：電流強(qiáng)度是個(gè)很常用的物理量，在我們家中的一些家電會(huì)經(jīng)常碰到。請(qǐng)同學(xué)看，這是幾種常見(jiàn)用電器的正常工作電流值的記錄表 媒體投影：常見(jiàn)用電器正常工作電流值 學(xué)生：觀看 教師：從表中你認(rèn)為安培是個(gè)較大的單位還是個(gè)較小的單位。 學(xué)生：自由回答 教師：安培是個(gè)比較大的單位： 電流還有一些常見(jiàn)的單位——毫安（mA）、微安（μA） 1A=103mA=106μA <板書(shū)> 教師：鞏固單位換算（練習(xí)） （三）電流的測(cè)量 教師：人們是怎么知道這些常見(jiàn)家電的正常工作電流值的呢？ 學(xué)生：進(jìn)行測(cè)量 教師：用什么儀器來(lái)測(cè)量的呢？ 教師：通常用一種稱(chēng)為“電流表”的儀器。 <板書(shū)> 媒體投示：電流表測(cè)量電流大小的儀器，表示符號(hào)： <板書(shū)> 學(xué)生仔細(xì)觀察電流表 教師：1、你有什么辦法從桌上器件中能迅速的認(rèn)出它是電流表嗎？ 2、這是兩個(gè)電流表的表頭，你能得到哪些信息？ 學(xué)生：通過(guò)討論和教師的引導(dǎo)著重認(rèn)識(shí)電流表的刻度值（量程、最小刻度、）、接線柱等問(wèn)題 教師：怎樣測(cè)電流呢？ 教師：看電流表使用的錄像。 教師：通過(guò)剛才我們對(duì)電流表的觀察、討論你覺(jué)得在使用電流表時(shí)應(yīng)該注意那些方面呢？ 現(xiàn)在閱讀書(shū)本134—135頁(yè)見(jiàn)的內(nèi)容。 學(xué)生：閱讀完內(nèi)容后回答相關(guān)問(wèn)題。 教師：總結(jié)〈板書(shū)〉（按超級(jí)連接） 教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)了解如何正確使用電流表，我們?cè)囋囉秒娏鞅頊y(cè)量任務(wù)一中通過(guò)小燈泡的電流強(qiáng)度，完成任務(wù)單中任務(wù)三的要求。 學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并做好記錄 教師：現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家你的測(cè)量結(jié)果？ 學(xué)生發(fā)言： 教師：在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量過(guò)程中你有什么困惑嗎？ 應(yīng)該怎樣讀數(shù)呢？ 教師：（電流表的度數(shù)練習(xí)） 教師：我們?cè)囋囉秒娏鞅頊y(cè)量任務(wù)一中通過(guò)小燈泡的電流強(qiáng)度，完成任務(wù)單中任務(wù)三的（2、3）要求。 問(wèn)題與討論： 三、 課堂小結(jié) 教師：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)你增添了那些知識(shí)？ 四、 鞏固練習(xí) 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 課堂任務(wù)單 任務(wù)一： 你能按圖一連接好電路并讓小燈泡持續(xù)發(fā)光嗎？ 注意：電源請(qǐng)用一節(jié)干電池 想一想： 1.小燈泡為什么發(fā)亮了呢？ 2.在剛才接好的電路中再接入一節(jié)電池，閉合開(kāi)關(guān)后你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 任務(wù)二： 仔細(xì)觀察你桌子上的電流表，說(shuō)說(shuō)你能準(zhǔn)確辨認(rèn)它的理由？ 這是兩個(gè)電流表的表頭，你能得到哪些信息？ 1、 2、 3、 4、 任務(wù)三： （1）試試用電流表測(cè)量任務(wù)一中，通過(guò)小燈泡的電流強(qiáng)度？ 按圖連好電路，并做好記錄 我們測(cè)得： （2）用二節(jié)干電池時(shí)通過(guò)小燈泡的電流是 。 （3）用三節(jié)干電池時(shí)通過(guò)小燈泡的電流是 。 哪一次亮一些？ 在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量的過(guò)程中你有什么困惑嗎？你又是如何解決的？