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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《石縫間的生命》說(shuō)課稿 語(yǔ)文版 各位評(píng)委，大家好！我說(shuō)課的題目是《石縫間的生命》。 《石縫間的生命》是作家林希寫的一篇托物言志的散文，字里行間涌動(dòng)著對(duì)高昂生命力的贊頌。作者運(yùn)用象征的手法，借謳歌石縫間的生命，把從自然現(xiàn)象中得到的啟示延伸到了人類生活，用石縫間的生命象征了困境中人類的拼搏精神。本文文質(zhì)兼美，有很強(qiáng)的感染力。我從教材、目標(biāo)、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勥@篇課文教學(xué)的設(shè)想。 一、說(shuō)教材 《石縫間的生命》是九年義務(wù)教育課本語(yǔ)文九年級(jí)第二學(xué)期第一單元的一篇自讀課文。本單元所選課文的主題是“面對(duì)逆境”，要求學(xué)生通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟到，面對(duì)逆境必須保持不屈不饒的精神，讓學(xué)生在接受挫折教育的同時(shí)，達(dá)到這樣一種共識(shí)：一個(gè)人身處逆境，不要怨天尤人，過(guò)于悲傷、沉淪，而應(yīng)該頑強(qiáng)拼搏，奮力前進(jìn)，這樣的人生才是充實(shí)的。文本適合九年級(jí)學(xué)生閱讀，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏的教育。 本文教學(xué)的重點(diǎn)是作者“托物”所言之“志”，通過(guò)對(duì)石縫中三種生命：野草、蒲公英和松柏的描述，告訴人們?cè)诿鎸?duì)逆境時(shí)，要像野草般看重“生”的權(quán)利；像蒲公英般戰(zhàn)勝環(huán)境，成為強(qiáng)者；像松柏般改變環(huán)境，開辟天地，證實(shí)自己的價(jià)值。也啟迪人們，越是在困厄的境遇中，越要頑強(qiáng)拼搏，努力向上，嚴(yán)峻的生存環(huán)境是扼殺不了自然界的強(qiáng)者的。 二、 說(shuō)目標(biāo) 九年級(jí)的學(xué)生正在慢慢擺脫稚氣，他們?cè)敢獍涯繕?biāo)轉(zhuǎn)向社會(huì)和自然，開始關(guān)注人生，思考人生的價(jià)值和意義，這些都是文本和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的最佳契合點(diǎn)。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，結(jié)合知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，我擬定了本課的教學(xué)目標(biāo)如下： 1、通過(guò)誦讀、圈畫、討論，認(rèn)識(shí)石縫間三種生命的頑強(qiáng)生命力，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中奮勇拼搏的精神。（重點(diǎn)） 2、理解并學(xué)習(xí)象征手法，感悟生命的意義與價(jià)值。（難點(diǎn)） 三、說(shuō)過(guò)程 這是一篇主題鮮明的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易喊口號(hào)、說(shuō)空話，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本的字里行間，通過(guò)圈畫和反復(fù)誦讀，真正領(lǐng)悟文字背后作者要傳遞的信息，對(duì)“面對(duì)逆境要頑強(qiáng)”有深刻的感受。 1、用課件來(lái)展示大自然豐富的景觀，讓學(xué)生打開視野，欣賞自然界壯美的景色。領(lǐng)略自然界的精彩，感悟生命的美好與無(wú)處不在，為下面課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，使學(xué)生以主動(dòng)積極的心態(tài)投入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。 2、整體感知課文，發(fā)現(xiàn)生命。學(xué)生通過(guò)快速瀏覽課文，跟隨作者的目光，發(fā)現(xiàn)石縫間三種生命具有共同的性格特點(diǎn)：倔強(qiáng)。以“石縫間倔強(qiáng)的生命”，為什么“常使我感動(dòng)得潸然淚下”為本堂課的主問(wèn)題，引出對(duì)課文內(nèi)容的探討和思考。 3、精讀課文，認(rèn)識(shí)生命。學(xué)生圈畫出作者著力表現(xiàn)生命倔強(qiáng)的句子和關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)有感情地誦讀，認(rèn)真品味。如描寫野草，文中抓住了葉子的特點(diǎn)“三兩片”、“長(zhǎng)長(zhǎng)”、“細(xì)微”、“瘦”、“自己生長(zhǎng)”等等，學(xué)生反復(fù)誦讀，然后去挖掘這些文字背后所具有的內(nèi)涵。 4、聯(lián)想遷移，拓展思維，感嘆生命。解讀文本最后一段，明確托物言志的寫作方法；通過(guò)課件形式，出示有關(guān)名言，全班齊讀、感悟。 四、說(shuō)方法 對(duì)學(xué)生進(jìn)行頑強(qiáng)拼搏精神的教育，容易變成空洞的說(shuō)教，起不到應(yīng)有的效果。在教學(xué)中，教師通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，學(xué)生有感情地朗讀等等，都有助于學(xué)生更好地把握文章的內(nèi)涵。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合生活體驗(yàn)，實(shí)實(shí)在在地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，切忌拔得過(guò)高。在學(xué)生朗讀、交流、體會(huì)課文內(nèi)容的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生美好情感的熏陶。 五、說(shuō)評(píng)價(jià) 1、教師可以讓學(xué)生交流自己所知道的逆境中拼搏者的事跡。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于引導(dǎo)學(xué)生由文本解讀走入生活，在生活中學(xué)習(xí)和體會(huì)。 2、交流學(xué)生積累的有關(guān)名言警句。 3、請(qǐng)學(xué)生用“面對(duì)困境，我會(huì)……”的格式寫一段話。 整篇課文，通過(guò)對(duì)“撒落到天涯海角”的石縫間的生命的描述，贊美了石縫間的生命倔強(qiáng)和崇高的品格，闡述了生命的內(nèi)涵就是拼搏，啟示我們要做駕馭生活的強(qiáng)者。 綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，我將以文本為起點(diǎn)，以生活為范疇，以學(xué)生主體活動(dòng)為手段，充分體現(xiàn)學(xué)生在教育中學(xué)會(huì)生活，在生活中學(xué)會(huì)教育的大語(yǔ)文觀。