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2019年七年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 第四單元 第三課 第二課時(shí) 耕海牧魚(yú)教案 人教版 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 2-7通過(guò)典型實(shí)例,比較我國(guó)不同地區(qū)在各自的自然條件下，人們社會(huì)生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問(wèn)題。 【教材分析】 本課是要通過(guò)日本漁業(yè)的發(fā)展和海洋在人民生產(chǎn)生活中的地位和影響為載體，引導(dǎo)學(xué)生思考人要如何利用自然環(huán)境來(lái)開(kāi)展生產(chǎn)和生活，并要注意人地關(guān)系的和諧。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能：知道日本的漁業(yè)的發(fā)展和魚(yú)文化的形成，知道沿海島嶼人們的生產(chǎn)和日常生活狀況。 過(guò)程與方法：能根據(jù)資料和圖片，比較“水”在不同沿海島嶼所起的作用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：針對(duì)沿海島嶼在發(fā)展?jié)O業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己的設(shè)想，從而樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。 【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：理解傍海而居的沿海島嶼人們的生產(chǎn)和日常生活狀況。 教學(xué)難點(diǎn)：分析沿海島嶼在發(fā)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的角度提出自己的設(shè)想。 【教學(xué)過(guò)程】 導(dǎo)入語(yǔ)：上節(jié)課，我們?yōu)g覽了水鄉(xiāng)孕育的城鎮(zhèn)——周莊，今天老師帶領(lǐng)大家去另外一個(gè)地方，看看這里是不是有別樣的風(fēng)景？ 第一環(huán)節(jié)——走近日本 新課：一、認(rèn)識(shí)日本（板書） T：要了解日本，我們首先要知道日本的地理位置，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用地圖（出示世界地圖，再鏈接日本地圖），來(lái)介紹日本的位置。 說(shuō)說(shuō)日本多什么？少什么？（多海港、少陸地或者說(shuō)國(guó)土面積小，海岸線長(zhǎng)） T：海港多是日本的一大優(yōu)勢(shì)和特色，那么海岸線長(zhǎng)是否一定會(huì)擁有優(yōu)良的漁港呢？ 學(xué)生討論，然后觀看視頻：日本漁場(chǎng)的形成。分析得出日本的漁場(chǎng)形成的原因。 二、探秘漁港： 再以銚子港為例分析海洋對(duì)日本漁業(yè)生產(chǎn)的影響。（根據(jù)圖上4—20圖，說(shuō)一說(shuō)： 這些工廠與漁業(yè)活動(dòng)之間的關(guān)系？ 以小組活動(dòng)的方式來(lái)完成。 三、魚(yú)文化攬勝： T：豐富優(yōu)良的港灣早就了日本漁民的生產(chǎn)方式，那么對(duì)日本人們的生活又有著怎樣深刻的影響呢？ 請(qǐng)學(xué)生觀看圖片和書本材料，歸納出日本的魚(yú)文化都體現(xiàn)在哪些方面？ 然后教師再展示日本魚(yú)文化圖片和資料，讓學(xué)生通過(guò)這些資料感受和認(rèn)識(shí)自然環(huán)境即海洋對(duì)于日本人們生活影響的廣泛性和深刻性。 T：如此看來(lái)，人們靠海吃海，安居樂(lè)業(yè)，過(guò)著早出晚歸、滿載而歸的幸福而簡(jiǎn)單的日子。但是我們看到的不是這樣的情況，出示圖片日本40萬(wàn)漁民全面罷工 ，（造成視覺(jué)上的沖擊和矛盾的情景） 然后組織學(xué)生小組討論：（1）漁民們的煩惱是什么？產(chǎn)生煩惱的原因是什么？ 四、漁民的煩惱： 那么日本政府為保護(hù)漁業(yè)資源、解決漁民的煩惱，都采取了哪些措施？這么多措施中你最認(rèn)同的是哪一做法，說(shuō)說(shuō)自己的理由？ 五、解決之策 學(xué)生討論解決。 學(xué)生活動(dòng)略。 出示日本政府的做法。 拓展延伸：聯(lián)系浙江，以浙江的漁民的生活作為探討的話題，再進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)海洋對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響（說(shuō)說(shuō)中國(guó)的魚(yú)文化），播放視頻 夜排檔海鮮、漁業(yè)資源的衰退和文字材料—漁民的行動(dòng)（休漁期延長(zhǎng)）。 說(shuō)一說(shuō)：靠海而生的沿海地區(qū)的人們，發(fā)展?jié)O業(yè)是不是唯一的生財(cái)之道呢？他們是否選擇其他的生產(chǎn)和生活方式？答案是肯定的，但是關(guān)鍵是有沒(méi)有為他們營(yíng)建生產(chǎn)和生活的環(huán)境。因此我們要注意人地關(guān)系的和諧發(fā)展，千萬(wàn)不要為了自己的異己私利而影響了整個(gè)資源的衰退、資源的保護(hù)和保護(hù)環(huán)境等。 然后老師出示幻燈：漁民的選擇與行動(dòng)： ? xx年?yáng)|海伏季休漁時(shí)間有所調(diào)整，將比往年延長(zhǎng)了半個(gè)月。這意味著多年來(lái)寧波象山漁民呼吁延長(zhǎng)東海漁區(qū)休漁期的建議終于被國(guó)家有關(guān)部門采納。 ? 近年來(lái)，隨著全球氣候的變暖，東海漁區(qū)魚(yú)類產(chǎn)卵期普遍提前，休漁期前一個(gè)月的捕撈作業(yè)對(duì)幼魚(yú)資源的破壞十分嚴(yán)重。象山石浦鎮(zhèn)的漁民們反映，5月至6月，東海漁區(qū)的帶魚(yú)、鯧魚(yú)基本上是幼魚(yú)，只能當(dāng)作水產(chǎn)養(yǎng)殖的飼料或者送魚(yú)粉廠加工魚(yú)粉，不但價(jià)格低廉，而且嚴(yán)重破壞了海洋漁業(yè)資源。這些幼魚(yú)如果長(zhǎng)到9月份，就會(huì)變成大魚(yú)，以鯧魚(yú)為例，售價(jià)為每公斤四五十元，“現(xiàn)在的一筐等于那個(gè)時(shí)候的幾十筐”。 １９９８年，象山漁民率先提出休漁期延長(zhǎng)的建議，被國(guó)家有關(guān)部門采納，并從２０００年起延長(zhǎng)為３個(gè)月。此后，象山漁民不但積極參與魚(yú)苗增殖放流活動(dòng)，而且還多次呼吁進(jìn)一步延長(zhǎng)休漁期。 請(qǐng)個(gè)學(xué)生小結(jié)一下收獲！ 再用普希金的詩(shī)來(lái)總結(jié)點(diǎn)題！由此幫助學(xué)生理解為什么人要與自然和諧相處？樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。 ?