《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《生于憂(yōu)患死于安樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《生于憂(yōu)患死于安樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能用普通話(huà)準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。 2．在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確翻譯全文。 教學(xué)過(guò)程 模塊一：課時(shí)目標(biāo) 教學(xué)板塊1：導(dǎo)入 教師出鏡同學(xué)們，大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國(guó)，重振國(guó)威；然而在此之后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿(mǎn)春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂(lè)中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天，就讓我們走進(jìn)孟子的《生于憂(yōu)患》這篇文章，一起去探究其中的原因吧。 首先，明確今天我們這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)： PPT1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．能用普通話(huà)準(zhǔn)確而流暢地朗讀課文。 2．在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確翻譯全文。 模塊二： 朗讀課文 教學(xué)板塊2：讀準(zhǔn)字音 PPT2首先，請(qǐng)大家先用先聽(tīng)一遍課文的朗讀錄音，根據(jù)錄音，為文中的生字注音。來(lái)不及注的。聽(tīng)完錄音后利用課文注釋或查閱工具書(shū)補(bǔ)注，也可向老師和同學(xué)請(qǐng)教。然后再放聲把課文朗讀幾遍。 PPT2 聽(tīng)讀課文 1．根據(jù)錄音用漢語(yǔ)拼音為文中生字注音。 2．利用課文注釋或查閱工具書(shū)，解釋生詞。 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生聽(tīng)讀課文，掃除字詞障礙，朗讀。時(shí)間約3分鐘） PPT3剛才同學(xué)們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，解決了哪些字詞呢？老師也選擇了一些，現(xiàn)在和同學(xué)們一起交流一下。 正音釋義 畎（quǎn）畝：田間水溝付說(shuō)（yu） 曾（zēng）益：同“增”，增加膠鬲（g） 拂（b同“弼”）士：，輔佐君主的賢士拂（f）亂：違反、阻撓 教學(xué)板塊3：讀出節(jié)奏 PPT4同學(xué)們，朗讀文言課文，我們不僅要識(shí)記一些文言實(shí)詞，掌握它們的讀音和詞義，我們還要讀準(zhǔn)文言語(yǔ)句的句讀停頓，準(zhǔn)確把握它們的節(jié)奏。本文中，有一些句子的節(jié)奏較難把握，請(qǐng)同學(xué)們看下面兩句，嘗試著輕輕地將它們讀一遍。 (1)舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說(shuō)／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚(yú)鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。 (2)……必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以動(dòng)心／忍性，曾益／其所不能。 PPT5下面，請(qǐng)同學(xué)們各自將這篇課文完整的讀一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓，讀出抑揚(yáng)頓挫的氣勢(shì)和美感，之后全班齊讀課文。 讀：字音讀準(zhǔn) 節(jié)奏合理 流暢自然 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文。時(shí)間約3分鐘） 模塊二： 疏通文意 教學(xué)板塊4：理解詞義 PPT6剛才，通過(guò)大家共同的努力，我們已經(jīng)讀順了課文?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家參照注釋再次閱讀課文，真正把課文讀懂。而讀懂課文，主要是把握句中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解它們的語(yǔ)言現(xiàn)象，這樣就能對(duì)整篇課文的理解起到事半功倍的作用。下面，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合頁(yè)下注釋圈點(diǎn)勾畫(huà)出應(yīng)該理解的難字詞，然后學(xué)生之間自由討論，共同解決。 理解詞義 運(yùn)用課文注釋?zhuān)殚喒ぞ邥?shū)，自主解釋文中不理解的詞語(yǔ)的意思。 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決主要詞語(yǔ)的意思。時(shí)間約6分鐘） PPT7下面，我們來(lái)交流一下 1、常見(jiàn)實(shí)詞。 舉于版筑之間 本文指“搗土用的杵” 名詞 舉于士 古代泛指官吏，本文指獄官。 PPT8 2、常用虛詞 于舜發(fā)于畎畝之中 （從）而 而后作 （表承接） 故天將降大任于是人也 （給） 而死于安樂(lè)也（表并列） 征于色 （在） 生于憂(yōu)患 （由于，在） PPT9 3、一詞多義 發(fā)：發(fā)于畎畝 （舉，被任用） 發(fā)于（表現(xiàn)） 拂：行拂亂其所為（阻撓，違反） 拂士（同“弼”，輔佐，輔弼） PPT10 4、詞類(lèi)活用。 勞其筋骨 使......勞累（形容詞的使動(dòng)用法） 餓其體膚 使......饑餓（形容詞的使動(dòng)用法） 空乏 使....窮困缺乏（形容詞的使動(dòng)用法） 所以動(dòng)心 使.....驚動(dòng)（動(dòng)詞的使動(dòng)用法） 忍性 使....堅(jiān)韌（形容詞的使動(dòng)用法） 行拂亂其所為 使....受到阻撓（形容詞的使動(dòng)用法） 人恒過(guò) 犯錯(cuò)誤、犯過(guò)失 (名詞活用為動(dòng)詞） 教學(xué)板塊5：疏通全文 PPT11掌握了這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，就為進(jìn)一步理解整篇課文的意思提供了保障，接下來(lái)，同學(xué)們可以憑自己的能力來(lái)理順這篇課文的大意了。先請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合頁(yè)下注說(shuō)說(shuō)課文的大意，之后同桌之間可以互相合作，一個(gè)同學(xué)朗讀原文，另一個(gè)同學(xué)翻譯意思，這樣，逐句說(shuō)一遍。之后，我們請(qǐng)出最佳的同桌在全班讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。我們比一比，看誰(shuí)做得好。注意下列要求 疏通文意 讀：字音讀準(zhǔn) 流暢自然 節(jié)奏合理 說(shuō)：意思明確 條理清晰 語(yǔ)言通順 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生說(shuō)課文大意。時(shí)間約7分鐘） PPT12剛才的交流，同學(xué)們的合作效果非常好，老師再把全文的意思為大家疏通一遍。 第一段：虞舜本來(lái)在歷山耕田，后來(lái)被堯起用，成為天子。傅說(shuō)本來(lái)在傅巖替人筑墻，后被殷高宗舉用為相。膠鬲本來(lái)在販賣(mài)魚(yú)鹽，受到周文王的薦舉，作了紂王的大臣。管夷吾囚禁在監(jiān)獄里，得到鮑叔牙的推薦，被齊桓公舉用為相。孫叔敖在海濱避禍，被楚莊王舉用為相。百里奚身為奴隸，被秦穆公贖回來(lái)用作大夫。 PPT13 第二段：所以，上天要降下重大責(zé)任給這個(gè)人的時(shí)候，必定先困苦他的心志，勞累他的筋骨，使他的身體肌膚因饑餓而瘦弱，使他身家窮困貧乏，在他做事的時(shí)候，又使他所作所為受到阻撓：以上那些遭遇，都是用來(lái)激勵(lì)他的心志，堅(jiān)忍他的性情，增加他本來(lái)所欠缺的能力。 PPT14 第三段：一個(gè)人往往犯了過(guò)錯(cuò)，然后才知道改過(guò)。因內(nèi)心常感受到重大的困難，思慮受到阻塞，不能順暢，然后才能奮發(fā)振作。因人家的不滿(mǎn)表現(xiàn)在臉色上，發(fā)出聲音或說(shuō)出話(huà)來(lái)勸誡他，然后才能明白通曉。一個(gè)國(guó)家，在國(guó)內(nèi)如果沒(méi)有守法度的大臣和輔政的賢士，在國(guó)外沒(méi)有敵國(guó)的威脅和外來(lái)的憂(yōu)患，這樣的國(guó)家常常會(huì)招致滅亡。由此可知，人在憂(yōu)患中常能發(fā)憤圖強(qiáng)，求得生存；沉溺於安樂(lè)，反而會(huì)招致毀滅。 模塊三： 誦讀課文 教學(xué)板塊6：誦讀課文 PPT15同學(xué)們，常言道“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。我們剛才僅僅讀懂了文章的字面意思，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須通過(guò)反復(fù)誦讀去進(jìn)一步感受文章內(nèi)容。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍課文的錄音，聽(tīng)完后，根據(jù)自己的感受反復(fù)誦讀，相信大家會(huì)比錄音讀得更好。 誦讀課文 對(duì)照朗讀錄音，誦讀課文，讀出自己的感受和體悟。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生誦讀。3分鐘） 教學(xué)板塊7：背誦全文 PPT16同學(xué)們讀得很好，文言文必須反復(fù)朗讀，直至能背出來(lái)，積累多了，有了文言文的語(yǔ)感，學(xué)習(xí)文言文就不困難了。下面，我們就用6分鐘時(shí)間，反復(fù)朗讀，直至能背。然后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谌嗬首x，看誰(shuí)背得最準(zhǔn)確，最熟練。 背誦全文 反復(fù)朗讀直至能背，要求準(zhǔn)確、熟練。 （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生背誦。時(shí)間約5分鐘） 教師出鏡 同學(xué)們背得很出色。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》這篇文章，進(jìn)一步去感受孟子論說(shuō)文的魅力。這節(jié)課就上到這里。同學(xué)們，再見(jiàn)。 送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程 《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)》教學(xué)方案 主講老師：常州市清潭中學(xué) 顧亞珍 學(xué)段：初中 學(xué)科：語(yǔ)文 版本：蘇教版九年級(jí)下冊(cè) 單元：第四單元 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1、分析思路，品味孟子的論辯藝術(shù)。 2、客觀評(píng)價(jià)，感受孟子的人格魅力。 教學(xué)過(guò)程 模塊一 明確目標(biāo) 教學(xué)板塊1：導(dǎo)入 教師出鏡同學(xué)們好。上節(jié)課我們理解了文中重要詞語(yǔ)的意思，并在這個(gè)基礎(chǔ)上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，本文是怎樣圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)議論的，并從中去品味、欣賞孟子文章的風(fēng)格。這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是—— PPT1 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、分析思路，品味孟子的論辯藝術(shù)。 2、客觀評(píng)價(jià)，感受孟子的人格魅力。 模塊二 思路梳理 教學(xué)板塊5：逐段分析 PPT2第一段列舉了哪些人物？有什么作用？ 作者一共列舉了幾個(gè)人物?他們有什么共同的特點(diǎn)? 其作用是什么？ （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生分析，思考。時(shí)間2分鐘） PPT3列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說(shuō)、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨練，但都被提拔任用，做出了一番作為。文章第一段便列舉了6位名人：舜、傅說(shuō)、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚，他們或者是傳說(shuō)中的圣君，或者是歷史上有名的賢相、賢才，而他們之所以名列文章的首段，是因?yàn)樗麄冊(cè)诔蔀槊酥?，要么?jīng)受磨難，要么從事著不起眼的工作，要么都不為世人所知……列舉事實(shí)，為論點(diǎn)提供充足的事實(shí)依據(jù)，使文章富有氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力。 列舉6個(gè)名人事例，為論點(diǎn)提供充足的事實(shí)依據(jù)，使文章富有氣勢(shì)，增強(qiáng)說(shuō)服力。 PPT4 第二自然段要說(shuō)明的道理是什么？是怎樣論述的？ （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生分析，思考。時(shí)間2分鐘） 人才要在困境中造就“是人” 指上段所列舉的六個(gè)人及與之相類(lèi)似的其他人或能擔(dān)負(fù)重任、有所作為的人。作者認(rèn)為人要有所作為，成就大業(yè)須經(jīng)歷思想上：苦其心志 生活上：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身 行為上：行拂亂其所為，人經(jīng)受艱難痛苦磨練的目的動(dòng)心忍性，曾益其所不能。這一段中有振聾發(fā)聵的名句：“故天將降大任于是人（課文叫“斯人”）也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！边@段的有名，緣于其非同一般的勵(lì)志作用。它告訴人們：所有將來(lái)要成就一番事業(yè)的人，都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨練，并以此來(lái)增長(zhǎng)自己的才干。能吃的苦都吃過(guò)了，能經(jīng)受的挫折都經(jīng)受過(guò)了，以后即使再碰到類(lèi)似的困難和挫折，便能處變不驚，臨危不亂。 用講道理的方法闡述人才要在困境中才能造就，說(shuō)理透徹，振聾發(fā)聵，有強(qiáng)烈的鼓動(dòng)性。 PPT5 第三段論證什么？是從哪兩個(gè)方面論證的？ （現(xiàn)場(chǎng)教師組織學(xué)生分析，思考。時(shí)間2分鐘） 論證經(jīng)受磨練的益處。 從正反兩個(gè)方面論證。 正面：個(gè)人作為——人處困境才能奮發(fā)有為。 反面：治理國(guó)家——國(guó)無(wú)憂(yōu)患易遭滅亡。 第三段也是名句：“人恒過(guò)，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。然后知生于憂(yōu)患，而死于安樂(lè)也?！逼涑雒?，則在于它道出了全篇的中心“生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)”。也就是說(shuō)，一個(gè)人假設(shè)常處于安樂(lè)的生活中，不思進(jìn)取，沒(méi)有憂(yōu)患意識(shí)，就會(huì)走向滅亡。 PPT6最后一段的作用是不言而喻的。 文章最后一段在文中起什么作用? 是全文的總結(jié)，揭示了中心論點(diǎn)。 教學(xué)板塊6：全文梳理 PPT7 全文主要用了哪些論證方法？ 舉例論證 對(duì)比論證 寫(xiě)法上，第一、二段都用了排比的修辭方式，使文章讀來(lái)氣勢(shì)逼人，具有無(wú)可辯駁的力量。前者用了6個(gè)“于”、5個(gè)“舉”字，來(lái)概括列舉6位名人的事例，論證“生于憂(yōu)患”的觀點(diǎn)。第二段的6個(gè)“其”字表明了“上天”為了磨練、鍛造可以擔(dān)當(dāng)大任的一代圣君或一代賢臣的良苦用心。第三段，則從個(gè)人經(jīng)受磨難的作用談起，講到一個(gè)國(guó)家的處境，如果太平太順，在這虛假的太平表象下，就會(huì)使整個(gè)國(guó)家的人們放松警惕，使國(guó)家一旦遇到內(nèi)擾外患便土崩瓦解，頃刻間便走向滅亡。這以點(diǎn)帶面、從小到大的寫(xiě)法，也堪稱(chēng)經(jīng)典，使人讀來(lái)欲罷不能、欲忘不得，給人以深刻的啟示。 這篇短論采用了類(lèi)比論證、舉例論證、對(duì)比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國(guó)家類(lèi)比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國(guó)家滅亡對(duì)比，如先分析論證，后歸納觀點(diǎn)等等。 PPT8下面，我們?cè)侔讶牡慕Y(jié)構(gòu)梳理一下。 第一段：列舉事實(shí) 出身低微 艱苦磨練 終有所成 第二段： 正面論證：造就人才 道理分析 第三段： 反面推論：國(guó)家興亡 第四段：歸結(jié)論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè) PPT9第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過(guò)一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無(wú)憂(yōu)懼則往往遭到滅亡的道理。第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)。 模塊三 思想價(jià)值 教學(xué)板塊7：我來(lái)評(píng)價(jià) PPT10 你認(rèn)為孟子這篇文章的思想對(duì)我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義？ 孟子文中所言的兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問(wèn)題。孟子在這個(gè)問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長(zhǎng)的。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長(zhǎng)才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的．而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂(lè)，自然也增長(zhǎng)不了才能。才能從磨煉中來(lái)。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會(huì)有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方能沖出困境，別開(kāi)生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來(lái)。一是關(guān)于國(guó)家的治理問(wèn)題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺(jué)，居安思危對(duì)一個(gè)國(guó)家的極端重要，這關(guān)系到國(guó)之存亡。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。試想，一個(gè)國(guó)家如果奸邪當(dāng)?shù)?，佞幸弄?quán)，沉湎安樂(lè)，喪失警覺(jué)，那么其前途命運(yùn)是可想而知的。 PPT11 經(jīng)受磨煉 居安思危 教學(xué)板塊8：聯(lián)系實(shí)際 PPT12下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系實(shí)際。談?wù)剬?duì)艱苦奮斗、憂(yōu)患意識(shí)的認(rèn)識(shí)搜集鼓勵(lì)人艱苦奮斗，積極向上的名言警句、今中外同類(lèi)型的事例。 全班交流，并積累在摘抄本上。老師先給大家提供幾句。 PPT13 自古英雄多磨難，從來(lái)紈挎少偉男。 憂(yōu)勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 沒(méi)有偉大的意志力，就沒(méi)有雄才大略?！蜖栐? 困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀?！锇? 天空黑暗到一定程度，星辰就會(huì)熠熠生輝?！闋査贡葋喌? 在獲得無(wú)比豐富的生命體驗(yàn)的過(guò)程中，如果一帆風(fēng)順，那我們將失去一些發(fā)自?xún)?nèi)心深處的無(wú)上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候才會(huì)欣喜若狂?！悇P勒 PPT14 明末農(nóng)民起義領(lǐng)袖李白成帶領(lǐng)義軍打進(jìn)北京城，志得意滿(mǎn)，終致失敗。 韓信受胯下之辱成將軍 愛(ài)迪生經(jīng)歷上千次實(shí)驗(yàn)發(fā)明了電燈 諾貝爾發(fā)明炸藥，實(shí)驗(yàn)中多次被炸傷 貝多芬耳聾后寫(xiě)出《命運(yùn)交響曲》 居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素 張海迪高位截肢自學(xué)了四國(guó)外語(yǔ) 模塊四： 感受魅力 教學(xué)板塊6：感受思想 PPT12同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，孟子的思想我們已經(jīng)比較清楚了。俗話(huà)說(shuō)，“文如其人”。什么樣的人寫(xiě)什么樣的文章。因此，我們可以透過(guò)文字來(lái)看看孟子到底是個(gè)怎樣的人。下面，讓我們進(jìn)一步拓寬視野，結(jié)合《孟子二章》的內(nèi)容和你所了解的孟子，老師再提供一些材料。以“我心目中的孟子”為話(huà)題來(lái)探究一下孟子究竟是怎樣的人呢。 孟子像片 PPT13 孟子語(yǔ)錄 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 天時(shí)不如地利，地利不如人和。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 民為貴，社稷次之，君為輕。 窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下。 與民同樂(lè)。 （現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生發(fā)表對(duì)孟子的看法，時(shí)間4分鐘。） 剛才同學(xué)們思維相當(dāng)活躍，其中也不乏真知灼見(jiàn)，老師再與大家作個(gè)交流。 PPT14孟子本人是個(gè)講大義、有節(jié)氣的人。他履行了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的原則，從不阿諛?lè)畛?、趨炎附?shì)。他曾經(jīng)在齊國(guó)任客卿，后來(lái)因?yàn)榕c齊王意見(jiàn)不合，便決定辭去齊卿回家，斷然拒絕了齊王“萬(wàn)鐘”的誘惑?！案F則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”表明了他的處世態(tài)度。 孟子本人是個(gè)講大義、有節(jié)氣的人。 PPT15孟子是個(gè)仁義之人?！叭收笔撬簧恍傅淖非蟆Ｓ腥柿x，相關(guān)者都會(huì)有利益；無(wú)仁無(wú)義，所有人都不會(huì)有利益?！傲x”作為一種道德規(guī)范，約束一己之私欲，成就集體、民眾的大利。孟子可謂高屋建瓴。他提倡“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”“與民同樂(lè)”等民本思想。 孟子是個(gè)仁義之人、愛(ài)民之人。 PPT16孟子是一個(gè)肩擔(dān)天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有著“如欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)”的宏愿?jìng)ブ尽Ｋ麨閷?shí)現(xiàn)自己的理想遭挫折而矢志不渝，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的使命感和參與意識(shí)，展露出以天下為己任的博大胸懷。 孟子是個(gè)以天下為己任的政治家、思想家。 PPT17孟子是一個(gè)聰明機(jī)智、豪爽直率的論辯家。他義正辭嚴(yán)，直言不諱，敢于抨擊統(tǒng)治者，展示了一個(gè)狂放不羈、潑辣大膽、無(wú)私無(wú)畏的論辯家的形象。孟子以自己的行為實(shí)踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔(dān)負(fù)著民族的大義。舍生取義，這是怎樣的崇高與豁達(dá)，這是怎樣的氣魄與壯志；這是男兒舍身報(bào)國(guó)的壯志雄心，這是中華兒女報(bào)效母親的赤膽忠心。 孟子是一個(gè)聰明機(jī)智、豪爽直率的雄辯家。 老師出鏡同學(xué)們，通過(guò)《孟子二章》的學(xué)習(xí)，我們充分感受到了孟子思想的深邃和其人格魅力。課后請(qǐng)完成課后練習(xí)包括能背誦和默寫(xiě)這兩篇課文。學(xué)有余力的同學(xué)，可進(jìn)一步走近這位偉大的先賢以提高自身的素養(yǎng)。這節(jié)課我們就到此結(jié)束，同學(xué)們，再見(jiàn)。