2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第26課《貓》課堂實(shí)錄 新課標(biāo)人教版.doc
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2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 第26課《貓》課堂實(shí)錄 新課標(biāo)人教版 師:請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段貓的生活畫面(出示課件1,30秒左右)。 學(xué)生觀看,興致很高。 師:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効春蟮母惺?,好嗎? (指名回答) 生:活潑、可愛、有趣。 師:大家喜歡這些活潑可愛的小貓嗎? 生齊答:喜歡。 師:今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟貓有關(guān)的文章,看看文中的小貓是不是同樣的活潑可愛呢? 下面我們學(xué)習(xí)鄭振鐸的小說《貓》(課件2出示課題)來聆聽一段感人肺腑的養(yǎng)貓的故事,體會(huì)一段養(yǎng)貓的快樂與傷悲。 二、檢查預(yù)習(xí)(出示課件3) 師:下面老師要檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)作業(yè),哪位同學(xué)能讀一讀大屏幕上的生字? 學(xué)生舉手,老師指名讀,學(xué)生糾錯(cuò)。 師:哪一位同學(xué)能解釋下面的詞語呢? 學(xué)生舉手,教師指名回答,給予肯定。 三、整體感知。 師:給同學(xué)們一分鐘時(shí)間快速理清課文內(nèi)容,準(zhǔn)備回答下面兩個(gè)問題 。(出示課件4) 生積極準(zhǔn)備,教師點(diǎn)名回答并板書。 生1:全文共寫了三只貓,重點(diǎn)寫的是第三只。 生2:第一只貓活潑可愛,第二只貓更活潑、更可愛,第三只貓憂郁、可憐。 四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn),作細(xì)節(jié)描寫的寫法及作用,并體會(huì)“我”的感情。 師:剛才我們看了有關(guān)貓的生活畫面,通過視覺直接訴諸于我們活潑、可愛的貓的形象 可是人家鄭振鐸更了不起,他是通過文字為我們塑造了各不相同而又活靈活現(xiàn)的貓的形象。下面呢我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸抓住特點(diǎn),作細(xì)節(jié)描寫的寫法。(出示課件5) 師:作者鄭振鐸就是因?yàn)樽プ×素埖奶攸c(diǎn),進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,所以把貓寫活了。在寫第一只貓時(shí)就有這樣的細(xì)節(jié)描寫,同學(xué)們看大屏幕上的句子中哪些詞語用的好呀? 生齊答:撲、搶。 師:這些詞用得多好呀!它們引發(fā)了我們的想象,和作者一起共同創(chuàng)造出了一只活潑、可愛的貓形象。(課件5出示細(xì)節(jié)描寫的作用)可是如果我們不抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫,只是籠統(tǒng)的說:“三妹逗它玩,它好玩極了?!保ㄕn件5出示)大家比較一下哪個(gè)句子更能表現(xiàn)貓的活潑可愛呢? 學(xué)生齊答:第一句 師:所以呢,有了細(xì)節(jié)描寫,就把小貓寫活了。那么面對(duì)這樣一只活潑可愛的小貓“我”會(huì)有怎樣的感情呢?哪位同學(xué)能說給大家聽一聽呢? 學(xué)生舉手,教師點(diǎn)名回答 生1:“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著耗過一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽光暖暖的 著,心上感著生命的新鮮與快樂?!睂懗隽宋乙蛳矚g小花貓而愉快的心情。 生2:“我心里也感著一屢的酸辛,可憐著兩月來相伴的小侶?!睂懗隽宋乙蛐∝埖牟∷蓝y過的心情。 師: 兩位同學(xué)回答的很好。其實(shí)作者在寫第二、三只貓時(shí)也有細(xì)節(jié)描寫和議論抒情的句子。下面同學(xué)們從課文中找出來,大家交流交流。 學(xué)生分小組討論后,全班交流。 師: 我們先交流一下第二只貓中的細(xì)節(jié)描寫和議論抒情的句子。哪一個(gè)小組先發(fā)言? 生1:“這只小貓較第一只小貓更有趣、更活潑。它在園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)娘w過去時(shí),它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了;一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,有跑到街上,在那里曬太陽?!睆倪@里可以看出小貓很活潑、很有趣。 生2:“我回家吃中飯,總看見它坐在鐵門外邊,一見我進(jìn)門,便飛也似的跑進(jìn)去了。飯后的娛樂,是看它在爬樹。隱在陽光隱約里的綠葉中,好象在等待著要捕捉什么似的。把它抱了下來,一放手,有極快的爬上去了?!睆倪@也能看出小貓很活潑、很有趣。 生3:“有一次,居然捉到一只很肥大的鼠,自此,夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了” 從這能看出小貓本領(lǐng)很大。 師:面對(duì)這樣一只更活潑、更有趣的小貓我又是怎樣的一種心情呢? 生: “我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人?!?這個(gè)句子寫出了小貓被偷走后我的不愉快和憤恨的感情?!白源?,我家好久不養(yǎng)貓” 寫出了我因小貓的亡失而難過、痛苦的心情。 師: 這幾位同學(xué)談的真好,人非草木孰能無情,失去了這樣一位親密的小伙伴怎能不難過呢?下面我們?cè)僖黄饋斫涣饕幌碌谌回堉械募?xì)節(jié)描寫和表達(dá)感情的句子。誰來談一談? 學(xué)生積極舉手發(fā)言。 生1:“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白,但并不好看,又很瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng),至少也要為冬寒和饑餓所殺?!睆倪@個(gè)句子我能看出它很可憐。 生2:“但大家都不大喜歡它,它不活潑,也不象別的小貓那樣喜歡玩游,好象是具有天生的憂郁性似的連三妹那樣愛貓的人,對(duì)于它也不加注意。如此過了幾個(gè)月,它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。它漸漸的肥胖了,但仍不活潑?!蔽覐倪@個(gè)句子能看出第三只貓不活潑、憂郁。 生3:“有一天,它因夜里冷,鉆到火爐底下去,毛被燒脫好幾塊,更覺得難看了?!睆倪@個(gè)句子中我覺著它真可憐?!按禾靵砹?,它成了一只壯貓了,卻仍不改它的憂郁性,也不去捉鼠,終日懶惰的伏著。吃的胖胖的?!睆倪@個(gè)句子中能看出它懶惰的特點(diǎn)。 生4:“我很憤怒,叫道:一定是貓,一定是貓!于是立刻便去找它?!薄拔倚睦镞€憤憤的以為懲戒的還不夠快意?!睆倪@些句子中我覺得小貓真可憐,明明不是它吃了芙蓉鳥卻要被冤枉挨打。 師: 是??!小貓真可憐!誰能談一談當(dāng)“我“知道冤枉了小貓以后是一種什么樣的心情? 生: “我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有判斷明白,便妄下斷語,怨苦了一只不能說話辯訴的動(dòng)物,想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!”從這段話中可以看出“我”難過、自責(zé)、后悔的心情。 師: 文中“我”是一個(gè)富有同情心的人,當(dāng)我知道冤枉了小貓時(shí)怎能不難過、后悔、自責(zé)呢?那么,你在朗讀時(shí)是不是把這種后悔、自責(zé)的感情讀出來了呢? 生搖頭。 教師指名讀并給以評(píng)價(jià),教師范讀,學(xué)生自由朗讀,要求讀出后悔、自責(zé)的感情 學(xué)生齊讀,教師給以評(píng)價(jià)。 師小結(jié):文章通過細(xì)節(jié)描寫把小貓寫活了,又通過議論抒情的句子抒發(fā)了不同的心情,或難過辛酸,或悵然憤恨,或懺悔莫及。 五、重點(diǎn)研讀有關(guān)第三只貓的文字 師: 通過學(xué)習(xí)我們知道,文章重點(diǎn)寫的是第三只貓,因?yàn)榈谌回堊钅鼙憩F(xiàn)文章的主旨, 但是同學(xué)們的閱歷少,理解起來有一定的難度,在學(xué)習(xí)的過程中一定有很多的疑問,下面, 哪位同學(xué)有疑問就提出來大家一起幫住你解決 學(xué)生思考后紛紛舉手質(zhì)疑。 生1: 小貓為什么總是凝望鳥籠? 生答: 也許它覺得芙蓉鳥很漂亮、很幸福而自己很不幸,所以很羨慕芙蓉鳥。也許是喜歡芙蓉鳥 生2: “我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的? 生答: 因?yàn)樾∝埥?jīng)常凝望鳥籠,鳥死后它嘴里好象還在吃著什么。 生3: 為什么“我”對(duì)第三只貓的死,比以前兩只貓的亡失“更難過的多”? 生答: 因?yàn)榈谌回埵潜弧拔摇闭`傷之后死的,而我永無改正我的過失的機(jī)會(huì)了,所以我更難過的多。 生4: 70頁第一段中的“憂郁”和72頁中的“憂郁”有什么不同? 生答: 第一個(gè)“憂郁”的意思是“擔(dān)心”的意思,第二個(gè)“憂郁”指的是第三只貓的性格特點(diǎn)。 生5: 假如養(yǎng)第一、二只貓時(shí)也養(yǎng)了鳥,鳥也被咬死,“我”將怎樣想,怎樣做? 教師對(duì)于這個(gè)問題的提出給以高度的評(píng)價(jià) 生答: 如果是第一或第二只小貓咬死了芙蓉鳥,“我”不會(huì)怪罪它,更不會(huì)用棒打它。 因?yàn)椤拔摇毕矚g這兩只小貓。 師: 為什么“我”不會(huì)棒打第一、二只貓呢?就因?yàn)椤拔摇毕矚g它。( 一邊講一邊板書)為什么“我”回冤苦第三只貓呢? 生齊答:不喜歡它,它不受歡迎。(教師板書) 師: 所以“我”妄下斷語、棒打怨死了第三只貓。(教師板書)僅僅是因?yàn)樗皇軞g迎舊被怨苦而死,多可憐的一只貓呀?實(shí)際上在我們的生活中有沒有這樣的事情發(fā)生呢? 生齊答:有。 師: 是呀,我們每一個(gè)人都可能犯這樣的錯(cuò)誤。比如說,有一天,你的一支筆或一本書不見了,左找右找都找不到的時(shí)候,你會(huì)怎么做呢?這時(shí)候你就會(huì)想:肯定是哪一個(gè)同學(xué)給拿走了。你又會(huì)想到誰呢? 生齊答:最不喜歡的同學(xué)。 師: 于是你身邊這位不受歡迎或?qū)W習(xí)最差的同學(xué)就成了被你冤枉的對(duì)象了,也許事情根本不是他做的。所以我們?cè)谔幚硎虑榈臅r(shí)候一定不能妄下斷語。同學(xué)們通過朗讀、理解、品讀這篇文章一定有了很多的想法,學(xué)到了很多做人的道理,能不能說給老師和同學(xué)們聽一聽呢? 學(xué)生思考后發(fā)言。 生1:做事情一定要弄清事實(shí),不能主觀臆斷,妄下斷語。 生2:做人一定要做一個(gè)受大家歡迎的人,以免受別人的冤枉。 生3:一個(gè)人應(yīng)該提高自己的素質(zhì),不斷的完善自己,受到別人的歡迎。 生4:一個(gè)人的同情心應(yīng)做到善始善終,不能象“我”那樣。 教師給同學(xué)們的回答以肯定。 師小結(jié):其實(shí)同學(xué)門從作品中得到的這些感悟就是作品的主題。從不同的角度看對(duì)主題會(huì)有不同的理解。吸取“我”的教訓(xùn),可以明白,凡事不能單憑印象,主觀臆斷,重要的是弄清事實(shí)。而貓的不幸遭遇也說明,不受歡迎的人,往往會(huì)成為冤案的犧牲品,因此要免遭厄運(yùn),也要自我完善。這就是主題的多義性。 師: 同學(xué)們經(jīng)常讀名人名言,今天我們也來當(dāng)一次小名人,根據(jù)我們對(duì)文章主題的理解每個(gè)小組各擬一條格言。格言要求語言凝練,富有哲理性。 學(xué)生以小組為單位積極準(zhǔn)備。全班交流。教師給以肯定。 生1:請(qǐng)關(guān)愛生活中的“可憐貓“! 生2:學(xué)習(xí)文化知識(shí),提高自身素質(zhì),完善自我! 生3:生活需要愛,需要七彩陽光! 生4:做事不能主觀臆斷,妄下斷語! 師: 同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解擬了這么多的格言,而老師呢,在平時(shí)的讀書中也積累了不少的名言,今天送給大家。(出示多媒體課件6)同學(xué)們可以讀一讀,選擇自己喜歡的記到自己的周記本里去。 學(xué)生讀記 六、推薦作業(yè) (出示課件7) 七、教師總結(jié):我們通過學(xué)習(xí)鄭振鐸的小說《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真,那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。讓我們?cè)僖淮涡蕾p漂亮、可愛的貓,一起來關(guān)愛生活中的“可憐貓“! 板書設(shè)計(jì) 第一只貓 很活潑 ?。? 喜歡 第二只貓 更活潑 更有趣 第三只貓 憂郁 可憐—→不受歡迎—→妄下斷語- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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