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2019-2020年九年級年級物理《電是什么》課堂實錄 一、 解讀課標與教材 《物理課程標準》對這節(jié)課的要求是，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識探究和領(lǐng)悟的過程，發(fā)展獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力。 教材從電與人們的生活談起，涉及的知識并分別以實驗探究、交流討論、信息窗、加油站的形式出現(xiàn)，真正體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。 1、 地位及作用 電學(xué)起始課學(xué)習(xí)的好壞，將直接影響初中階段電學(xué)部分的學(xué)習(xí)興趣和知識積累。并且電學(xué)知識有很強的規(guī)律性，對它的學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和探究能力。因此這節(jié)課就是電學(xué)學(xué)習(xí)的指路明燈，有著不可忽視的地位及作用。 2、 三維目標 知識與技能 1、感受摩擦起電及帶電物體的性質(zhì) 2、掌握電荷的種類及相互作用規(guī)律 3、知道驗電器，了解使物體帶電的方法 過程與方法 通過實驗探究、交流討論、合作學(xué)習(xí)的方式，認識電現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和初步的概括力。 情感態(tài)度與價值觀 領(lǐng)略電的美妙與和諧，建立將科學(xué)服務(wù)于人類的意識，培養(yǎng)學(xué)生長久的探索興趣。 3、 重點及難點 在實驗過程中，學(xué)習(xí)觀察記錄實驗現(xiàn)象并能從實驗現(xiàn)象中歸納簡單的物理規(guī)律。 二、 學(xué)情分析 初中生的心理正處于好奇心強的階段，經(jīng)歷了聲光力熱的學(xué)習(xí)后，學(xué)生的形象思維與抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，但電很抽象，仍需以一些感性認識為依托，加強教學(xué)的直觀性和形象性便于學(xué)生對知識的理解和掌握。 三、 教法，學(xué)法 “施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過探究、討論等各種方式，針對不同層次的內(nèi)容展開學(xué)習(xí)。因此我確立了如下教法、學(xué)法 教法：科學(xué)探究法，互動實驗啟發(fā)法，多媒體直觀教學(xué)談話法。 學(xué)法：自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流收獲、歸納分析 四、 教學(xué)過程 教師：上課 學(xué)生：起立 教師：同學(xué)們好 學(xué)生：老師好 1、走進生活 激趣引入 教師：同學(xué)們，你們見過這幅圖片么？ 學(xué)生：見過[來源:] 教師：在哪里見過呢？ 學(xué)生：今麥郎彈面廣告。（學(xué)生展開討論，為什么會這樣呢？） 教師：那么真如廣告上說的那樣么，吃了彈面就能頭發(fā)直立四散么？ 學(xué)生：不能。 教師：那生活真的有這樣的現(xiàn)象么？ 學(xué)生：（小組討論）有。 教師：那是怎樣產(chǎn)生的呢？誰知道？ 學(xué)生：各抒己見。（引出靜電感應(yīng)） 教師：就如你們所說的那樣，生活中確實有頭發(fā)直立四散的現(xiàn)象。請同學(xué)們看大屏幕。一對母女來到了科技館，手摸帶電體，就會有這種現(xiàn)象，其實這是一種靜電現(xiàn)象。那么大家想知道這是為什么嗎？ 學(xué)生：想。 教師：經(jīng)過聲光力熱的學(xué)習(xí)后，讓我進入物理的有一個領(lǐng)域：電的世界。板書：第十三章第一節(jié) 電是什么 設(shè)計依據(jù) 學(xué)源于思，思源于疑。初中階段“電學(xué)“的起始課，貴在引起學(xué)生興趣和好奇心，創(chuàng)設(shè)情景貼近生活，目的是拉近物理與生活的距離，消除對電的陌生感，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，為新課教學(xué)做鋪墊。 2、探索現(xiàn)象 展示新知 教師：同學(xué)們，你了解電么？誰能談?wù)劊? 學(xué)生：（各抒己見）脫毛衣有火花，頭發(fā)粘在了衣服上，黑衣服吸灰，生活中的電燈，等。 教師：通過大家的談?wù)撟屛疑钋械母惺艿?，電與我們的生活是息息相關(guān)的，不可分離的。那么今天就從簡單的靜電現(xiàn)象入手，一起來共同體會電是什么？ 教師 ：請同學(xué)們觀察實驗，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。 演示實驗1：用橡膠棒與毛皮摩擦，與紙屑靠近。 學(xué)生：紙屑被吸引。 教師：回答的很好。同學(xué)見過它么 學(xué)生：見過。 教師：誰知道它有什么用？ 學(xué)生：可以測物體是否有電。 教師：非常好，是不是就是說，帶電體接觸驗電筆后，發(fā)光就說明物體有電呢？ 學(xué)生：是 教師：請同學(xué)繼續(xù)觀察實驗，看看你還能有什么發(fā)現(xiàn)？ 演示實驗2：橡膠棒與毛皮摩擦后，接觸接觸測電筆。 學(xué)生：橡膠棒與測電筆接觸后，測電筆發(fā)光了。 教師：大家結(jié)合前兩個演示實驗，想一想，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 學(xué)生：討論后總結(jié)：摩擦后的物體可以有電。 教師：很好，其實這是一種簡單的使物體帶電的方法：叫摩擦起電。誰來給這個物理名詞下一個定義呢？ 學(xué)生：小組討論，相互補充。 教師：投影：摩擦起電的定義。 活動：與學(xué)生齊讀摩擦起電的定義。并分析，最后一句，點了電荷，是什么意思？ 教師：大家了解電荷這個詞么？ 學(xué)生：化學(xué)課上學(xué)過。 教師：大家了解電荷么？ 學(xué)生：正電荷 、負電荷。 教師：還有么？ 學(xué)生：不知道了。 教師：投影正負電荷的定義： ①正電荷和負電荷 　　正電荷：指被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷，可用“”表示。 　　負電荷：指被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，可用“”表示。 教師：下面我就對電荷的相互作用規(guī)律進行探究。好不好？ 學(xué)生：好。 活動：探究實驗：電荷的相互作用規(guī)律 教師：下面請同學(xué)們參照書中的提示，來擬定實驗方案。 說明：引導(dǎo)學(xué)生的經(jīng)歷完整的探究過程。教師在學(xué)生交流實驗方案時，提示學(xué)生關(guān)注實驗順序；在進行實驗時及時提醒學(xué)生記錄實驗現(xiàn)象，點拔處理信息的方向；最后學(xué)生交流，口頭表述自己的觀點，得出結(jié)論。 學(xué)生：提出自己的方案。 學(xué)生1：用毛皮摩擦過的橡膠棒與絲綢摩擦過的玻璃棒接觸?？词欠裎Ｓ妹つΣ吝^的橡膠棒與橡膠棒接觸，看是否吸引 教師：注意：是“接觸”嗎？ 學(xué)生：討論后改正：是靠近。 學(xué)生2：把橡膠棒與毛皮摩擦后掛起，然后絲綢與玻璃棒摩擦，玻璃棒與橡膠棒靠近，看如何轉(zhuǎn)動，就可以知道吸引還是排斥。 把橡膠棒與毛皮摩擦后掛起，然后毛皮與另一個橡膠棒摩擦，橡膠棒與橡膠棒靠近，看如何轉(zhuǎn)動，就可以知道吸引還是排斥。 活動：學(xué)生開始動手實驗。教師來回巡視，指導(dǎo)。 學(xué)生得出結(jié)論： ②電荷間的相互作用： 　　同種電荷互相排斥，異種電荷互相吸引。 教師：同學(xué)們總結(jié)的非常好，那么對于這個實驗?zāi)墙M沒有做出來，你們有什么困難么？ 學(xué)生：沒有實驗現(xiàn)象。 教師：這一問題的原因：毛皮與橡膠棒摩擦后，手潮濕接觸了橡膠棒，把帶的電荷導(dǎo)走了，沒有了電性?；蛘呤强諝獬睗?，摩擦起電的現(xiàn)象不明顯了。 教師：還有其它的問題么？ 學(xué)生：提出自己的疑問，學(xué)生互相解決。（鍛煉學(xué)生的思維能力，同時又培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度） 教師：大家在實驗中提到，橡膠棒比較沉，那么可以用其它的東西代替實驗么？ 學(xué)生：經(jīng)過反復(fù)討論，用針或錫箔紙做實驗來驗證同種電荷相排斥。 說明：探究實驗是本節(jié)課的重難點，目的是在實驗中建立“電”的概念，觀察記錄實驗想象，能從中歸納簡單的物理規(guī)律。 3、 知識延伸，學(xué)科滲透、承上啟下（過渡） 明確正負電荷的規(guī)定后，引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)中原子核外電子排布的相關(guān)知識。利用多媒體從電子的得失，介紹正負電荷的產(chǎn)生。引出摩擦起電的實質(zhì)。本節(jié)的重難點全面突破。 教師：那么正負電荷是如何產(chǎn)生的呢？請同學(xué)們回憶化學(xué)中Na 的核外電子排布。 學(xué)生：Na：[+11]2 8 1 教師：那么Na的這種排布帶什么樣的化合價？為什么？ 學(xué)生：最外層容易失去電子帶正一價。 教師：說的非常好，Na失去電子帶了正電。這就是物體帶上電的實質(zhì)。投影：摩擦起電實際上不是產(chǎn)生了電，而是電子在物體之間的轉(zhuǎn)移。 教師：同學(xué)們，上課的一開始，老師拿出了測電筆，這是一種檢驗物體帶電的儀器，下面老師再來介紹一種使物體帶電的儀器：驗電器。下面請同學(xué)們，閱讀書中的介紹，看看誰能來演示如何使用它。 學(xué)生：（閱讀材料）演示如何使用驗電器。 教師：演示的非常好，下面請同學(xué)們看大屏幕，儀器來看看驗電器的構(gòu)造以及使用。 教師：下面老師也來用用驗電器，請同學(xué)們仔細觀察，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 演示實驗：毛皮與橡膠棒摩擦后，用橡膠棒與驗電器靠近，驗電器有張角。 學(xué)生：不接觸驗電器，驗電器的箔片張開了。 教師：這就叫靜電感應(yīng)。用多媒體介紹靜電感應(yīng)。 4、精煉反饋，鞏固升華 *比一比 1、空氣干燥時，用塑料梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)會隨著梳子飄起來，這是因為塑料梳子與頭發(fā) 的緣故；看到頭發(fā)越梳越蓬松是因為 的緣故。 2、電荷間的作用規(guī)律是 ，驗電器是根據(jù) 原理。 3、有一個帶正電的物體，排斥一個輕小物體，則該輕小物體（ ） A、一定帶正電 B、一定帶負電 C、可能帶正電，也可能不帶電 D、可能帶負電，也可能不帶電 *想一想 檢驗物體帶電的方法有幾種？ 為什么摩擦過的塑料棒能使水流彎曲呢？ *議一議 小明在加油站看到一條醒目的標語：“嚴禁用塑料桶裝運汽油”，請你說出這種規(guī)定的道理。 實踐活動：靜電的危害及作用 5、布置作業(yè)，回歸生活 教師：大家的練習(xí)做得很好，說明你們對本節(jié)課已經(jīng)掌握。今天的作業(yè)時迷你實驗室和打問號的練習(xí)。 說明：安排迷你實驗室、書中大問號，感受物理就在身邊，鞏固知識鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。 師：這節(jié)課，我們上到這里，希望在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們用心觀察、積極探究、用心思考，發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，以讓電更好得為人們服務(wù)。下課。