九年級(jí)語文上冊(cè) 第二單元 5 故鄉(xiāng)教案 蘇教版.doc
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五 故鄉(xiāng) 教學(xué)目的 1.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。 2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。 3.通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握,深刻理解在舊中國(guó)帝國(guó)主義、封建主義不僅是我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源,而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害,激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國(guó),努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。 教學(xué)設(shè)想 1.小說思想容量很大,距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn),因此教師可以布置課前預(yù)習(xí)。 2.教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)系,采取列表法分析小說內(nèi)容,以加深印象和理解。 3.對(duì)于小說的主題,可在對(duì)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生各抒己見,教師不可越俎代庖。 課時(shí)安排:三課時(shí)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.對(duì)魯迅思想感情的理解。 2.對(duì)話、外貌、心理描寫對(duì)刻畫人物的作用。 教學(xué)難點(diǎn):最后三段文字的深刻含義。 第一課時(shí) 一.教學(xué)目標(biāo): 1.了解作者和寫作背景。 2.掌握課文中作注的疑難詞語的讀音、字形、詞義。 3.理清小說線索和故事情節(jié)。 二.教學(xué)過程: 1. 導(dǎo)入新課: 請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫:“這時(shí)候,我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來,深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,種著一望無際的碧綠的西瓜……”“時(shí)候既然是深冬,漸近故鄉(xiāng)時(shí),天氣又陰晦了,冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中,嗚嗚的響,從篷隙向外一望,蒼黃的天底下,遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?!? 這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫,前者多么明朗、美麗、令人神往;后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中我頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫;后者是我眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過去,故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化,作者為什么要這么寫呢?作品中的我懷的是什么感情呢?讓我們深入地了解寫作背景,認(rèn)真地閱讀課文,去尋找答案吧。 2.介紹寫作背景: 辛亥革命后,封建王朝的專制政權(quán)是被推翻了,但代之而起的是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治。帝國(guó)主義不但操縱了中國(guó)的財(cái)政和經(jīng)濟(jì)的命脈,而且操縱了中國(guó)的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫,中國(guó)的廣大人民,尤其是農(nóng)民,日益貧困化,他們過著饑寒交迫的和毫無政治權(quán)利的生活。小說寫于1921年1月,后有作者編入他的小說集《吶喊》,它的故事情節(jié)和主要人物,大多取材于真正的現(xiàn)實(shí)生活。1919年12月初,魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親,親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困,百感交集,思緒萬千,一年后就以這次經(jīng)歷為素材,創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。小說著重刻畫了一個(gè)受盡當(dāng)時(shí)社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象。通過對(duì)閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌,深刻揭露舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的重重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。 3.作家、作品介紹: 魯迅,我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人,字豫才,魯迅是筆名,浙江紹興人。 選自《吶喊》(小說集)。(《百草園》選自散文集《朝花夕拾》。) 4.出示幻燈片,檢查詞語預(yù)習(xí): 陰晦(hui) 瓦楞(leng) 胯(kua)下 獾(huan) 秕(bi)谷鵓鴣(bo)(gu)髀(bi) 嗤(chi)笑 絮絮(xu) 瑟(se)索蜷(quan)縮 寒噤(jin) 折(she)本 惘(wang)然 恣?。▃i)(sui) 潺潺(chan) 黛(dai)色 愕(e)然 五行(hang) 5.聽課文錄音,熟悉課文。 6.討論課文段落: 小說以時(shí)間為序,以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié),全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個(gè)方面分為三個(gè)部分。 一(開頭到“搬家到我在謀食的異地去”):“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時(shí)的感觸,交代了時(shí)間、地點(diǎn)、回家原因及心情; 二(從“第二日清早晨”到“已經(jīng)一掃而光了”):“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受,著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象,揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會(huì)根源,是小說的主干部分。 第一層(到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里,出去了”)寫“我”到家時(shí)的情況。對(duì)少年閏土的回憶——天真無畏、深厚友誼;對(duì)楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害 第二層(到“他就領(lǐng)了水生回去了”)寫“我”和中年閏土見面的情況。(全文重點(diǎn))閏土外貌到精神的巨大變化(社會(huì)根源) 第三層(到“已經(jīng)一掃而空了”)寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。 三(從“我們的船向前走”到結(jié)束):“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)種種感觸和矛盾心情,抒發(fā)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)極大的憤懣,表現(xiàn)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。 7.完成表格: 少年閏土 中年閏土 外貌 動(dòng)作語態(tài) 對(duì)“我”的態(tài)度 對(duì)生活的態(tài)度 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo): 1.分析人物形象,理解對(duì)話描寫、外貌描寫的作用。 2.理解課文通過人物形象的對(duì)比來突出中心思想的方法。 二、教學(xué)過程: 1.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課: 上一節(jié)課我們理清了小說的線索和情節(jié),對(duì)課文已比較熟悉,現(xiàn)在我們來討論閏土的形象塑造。 2.分析閏土人物形象: (朗讀第12自然段—30自然段;第55自然段) 《故鄉(xiāng)》寫閏土著重的是前后對(duì)照的方法。作品從哪幾方面進(jìn)行對(duì)照?通過對(duì)照突出了什么? 明確: (1)外貌對(duì)照: 少年閏土:一個(gè)十一二歲的少年,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈——淳樸天真、可親可愛; 中年閏土:先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像父親一樣,周圍都腫得通紅,頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開裂,像是松樹皮了。——受盡生活折磨,命運(yùn)悲慘(經(jīng)濟(jì)生活的艱難和精神負(fù)擔(dān)的沉重)。 (2)動(dòng)作、對(duì)話對(duì)照: 少年閏土:雪地捕鳥,月夜刺碴,心里有無窮無盡的希奇的事——聰明勇敢、活潑開朗;4個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事,說也說不完。 中年閏土:說話前的神態(tài)是歡喜--凄涼--恭敬;他說了七句話,前六句用斷斷續(xù)續(xù)的話表達(dá)自己的心情和謙恭,最后一句還是用斷斷續(xù)續(xù)的話訴說自己的苦狀;說話后的神態(tài)是只是搖頭,臉上雖然刻著許多皺紋,卻全然不動(dòng),仿佛石像一般。——遲疑麻木、痛苦難言。9個(gè)省略號(hào)(5處對(duì)話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處?!把父鐑骸备姆Q“老爺”,寫出閏土不僅為饑寒所苦,而且深受封建等級(jí)觀念思想的束縛?!昂裾媳凇本褪撬^“身份”、“地位”所形成的人與人之間的精神隔閡。 (3)閏土對(duì)我、對(duì)生活的態(tài)度前后對(duì)照: 對(duì)我: 少年閏土:只是不怕我,不到半日,我們便熟識(shí)了?!檎嬉馇校H密無間; 中年閏土:恭敬地叫老爺,要水生給老爺磕頭,認(rèn)為少年時(shí)的哥弟稱呼是不懂事,不成規(guī)矩?!环饨ǘY教牢牢束縛。 對(duì)生活: 少年閏土:捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對(duì)生活充滿熱情和希望。 中年閏土:揀了一副香爐和燭臺(tái)。——將希望寄托于神靈。 (4)小結(jié): 殘酷的階級(jí)壓迫和民族壓迫,多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳,把一個(gè)活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。 魯迅在這個(gè)人物的前后對(duì)比中,不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦,而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識(shí)給他加上精神枷鎖,尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時(shí),強(qiáng)自按熄霎時(shí)間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光;見面時(shí)一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對(duì)香爐和燭臺(tái)細(xì)節(jié)的描寫,進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界,他虔誠(chéng)地渴望神靈的賜福,擺脫貧困與苦難,這樣描寫,可清楚地看到:閏土對(duì)苦難根源有直覺,但不理解;希望改變現(xiàn)狀,卻又無可奈何;他憧憬未來,卻寄希望于渺茫的神佛保佑。 在鮮明的對(duì)比中,揭示了閏土們?cè)诎胫趁竦匕敕饨ǖ暮诎抵贫认拢馐芙?jīng)濟(jì)上的剝削,政治上的壓迫,精神上的摧殘,也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會(huì)原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國(guó)貧苦農(nóng)民的典型。 3.楊二嫂人物形象(外貌、對(duì)話、動(dòng)作描寫): (朗讀39自然段—52自然段) 小說對(duì)楊二嫂的描寫,先聞其聲,再見其人。 外貌描寫——凸顴骨,薄嘴唇,五十歲上下的女人,像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。 對(duì)話描寫—— 動(dòng)作描寫—— ——她的說話和動(dòng)作表現(xiàn)了她尖嘴利舌,貪小潑辣的小市民習(xí)性和日趨貧困的生活。 楊二嫂是當(dāng)時(shí)社會(huì)既被侮辱、被損害,而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表,她的形象塑造有兩個(gè)意義:一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良;二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化,從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗,反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊病。 第三課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo): 1.理解課文中我的人物形象。 2.理解課文重點(diǎn)語句的深層含義。 3.理解課文的主題思想。 二、教學(xué)過程: 1.復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課 上兩節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了幾種描寫對(duì)塑造人物的作用,并分析了閏土這一人物形象。這節(jié)課,我們來分析小說中的我的人物形象,探討小說豐富的語言內(nèi)涵,從而理解作品表現(xiàn)的主題。 2.講讀第三段,離開故鄉(xiāng): 這一段主要寫我離別故鄉(xiāng)時(shí)的悵惘情緒和對(duì)未來的希望。 (學(xué)生讀第78-85自然段) (1)我這次是永別了熟識(shí)的老屋,而且遠(yuǎn)離了熟識(shí)的故鄉(xiāng),到異地去謀生。離開時(shí)我的心情是怎樣的?有沒有依依不舍的情感? 明確: “我”只感到“有些惘然”,“卻并不感到怎樣的留戀”。而且一想到在故鄉(xiāng)所遇到的人和事,我只覺得我四面有看不見的高墻,將我隔成孤身,使我非常氣悶;這“高墻”就是社會(huì)造成的精神上的“厚障壁”,就是人與人之間的隔膜。再想起閏土今昔的巨變,又使我非常的悲哀。 由于有感于這復(fù)雜的世事變化,因而我對(duì)未來想得很多。 “我”無法消除與閏土之間的隔閡,但對(duì)未來是抱熱烈的希望和急切的憧憬的。希望宏兒和水生能夠一氣,不再像我和閏土一樣隔膜起來。作者希望下一代不要辛苦展轉(zhuǎn)、辛苦麻木、辛苦恣睢。這里的三個(gè)辛苦含義各不相同,第一個(gè)是奔波、勞碌的意思,是我的生活;第二個(gè)有辛勤、勞苦的意思,指閏土的生活;第三個(gè)有鉆謀、妄為之意,指官、紳一類人物及楊二嫂們的生活,希望他們有新的生活,是我們所未經(jīng)生活過的。 (學(xué)生齊讀86~88自然段) (2)為什么我想到希望,忽然害怕起來? 明確:閏土崇拜神鬼的偶像,態(tài)度虔誠(chéng),他希望自己的生活能夠好起來,這種愿望是切近的;而我對(duì)未來充滿希望,我的希望是讓后輩過幸福的生活,我的愿望是茫遠(yuǎn)的,實(shí)現(xiàn)自己的這一希望又是非常艱巨的。因此,我想到希望,忽然害怕起來了。 最后一個(gè)自然段,作者把希望比作路,其實(shí)地上本沒有路,走的人多了,也便成了路。這段告訴我們,希望的有無,取決于實(shí)踐,只有希望,不去努力奮斗,等于沒有希望;希望雖然遙遠(yuǎn),而且實(shí)現(xiàn)起來困難重重,但只要努力去奮斗,去實(shí)踐,希望就能實(shí)現(xiàn)。這段文字,意味深長(zhǎng),表達(dá)了我對(duì)新生活一定會(huì)來臨的堅(jiān)定信心。 3.“我”的人物形象:(心理描寫。主要采用內(nèi)心獨(dú)白,直抒胸臆的方法。) (小說不同于一般記敘文,小說中的人物是經(jīng)過藝術(shù)加工的人物形象,“我”不是作者。是一個(gè)線索人物。) 作品中的我是一個(gè)要求進(jìn)步的知識(shí)分子形象。故鄉(xiāng)蕭索的景色顯示了當(dāng)時(shí)農(nóng)村的凋敝,襯托了我的悲涼心情?,F(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)與記憶中的故鄉(xiāng)距離太大,我非常失望,從而抒發(fā)了對(duì)帝國(guó)主義、封建主義的無比憎恨的感情。 閏土的巨大變化,與我的思想隔閡刺痛了我的心,思想上引起極大震動(dòng)、悲哀、憤慨。哀其不幸,寄予無限同情。 楊二嫂的變化,我感到討厭。 離別故鄉(xiāng)時(shí)復(fù)雜的思想感情,更使我們認(rèn)識(shí)到我熱切要求推翻舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的革命精神,并能認(rèn)識(shí)到改造舊社會(huì)實(shí)現(xiàn)新生活的艱苦性、復(fù)雜性,表現(xiàn)了我對(duì)革命任務(wù)艱巨性的深刻認(rèn)識(shí)和實(shí)現(xiàn)理想的信心、決心。小說最后閃光的一筆,一掃全篇沉悶的氣氛,反映積極謀求社會(huì)變革的進(jìn)取精神,鼓舞人們?yōu)樾律鐣?huì)的出現(xiàn)而斗爭(zhēng)的信心,同時(shí)把小說的主題思想升華到一個(gè)新的高度。 4.理解課文環(huán)境描寫的作用: 提問:這篇小說實(shí)際上寫了兩個(gè)故鄉(xiāng):一是記憶中的故鄉(xiāng),一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng),色彩鮮明,是一幅“神奇的圖畫”,現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖景?作者這樣寫的用意是什么?最后一段又再現(xiàn)了記憶中的故鄉(xiāng)的美麗畫面,這又說明了什么? 明確:現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息,“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村,沒有一點(diǎn)活氣”。對(duì)記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫,作者采用了對(duì)比的寫法。這樣寫,突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化,反映了在帝國(guó)主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 小說最后一段,又再現(xiàn)了記憶中的美麗畫面,這是“我”的美好希望的象征,也是對(duì)新生活的想象、憧憬。 5.小說的主題思想: 小說著重刻畫了一個(gè)受盡舊社會(huì)摧殘剝削的勞苦農(nóng)民閏土的形象,通過閏土悲慘遭遇的描述,生動(dòng)地反映了辛亥革命前后舊中國(guó)農(nóng)村日益破敗的面貌,深刻地揭露了舊社會(huì)對(duì)農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害,表達(dá)了作者改造舊社會(huì),創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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