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答司馬諫議書教學設計 教學目標： 1.了解作者的生平及文章的寫作背景；疏通文意，理解課文內容。（重點） 2.學習本文結構嚴謹、說理透徹的論證方法；把握文章的主要觀點。（重點、難點） 3.認識作者對推行新法的堅定立場與對理想的不懈追求，并從中受到教育。 教學過程： 一、新課導入 公元1069年，北宋宋神宗任用王安石進行變法，卻遭到許多士大夫的極力反對，今天我們來學習王安石的《答司馬諫議書》，或許能從中了解到王安石實施變法最終失敗的原因。 二、自主學習——預習與展示 1 文言知識歸納 （1）通假釋義 不復一一自辨（“辨”通“辯”，辯解。） （2）古今異義 竊以為與君實游處相好之日久（古義：謙詞，私下，代“我”。今義:偷，偷偷地。） 難壬人(古義:奸佞、不行正道。今義:天干的第九位。） 于反復不宜鹵莽(古義:書信往來。今義:多次重復。） （3）一詞多義 2作者名片 王安石（1021—1086 )，字介甫，號半山，封荊國公，宋撫州臨川人，是北宋一位杰出的政治家、思想家、文學家。他被稱為“唐宋八大家”之一。文學上，多有揭露時弊、反映社會現實矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。其散文雄健峭拔，詩歌遒勁清新，詞雖不多但風格高峻?，F存著作有《臨川集》《臨川集拾遺》《宋說》等。 3背景追溯 宋神宗熙寧二年（1069)，身為參知政事（副宰相）的王安石開始推行新法，采取一系列改革措施。第二年，任翰林學士、右諫議大夫的司馬光給王安石寫了一封 3300多字的長信，列舉實施新法的弊端，要王安石廢棄新法，恢復舊制。本文是作者的復信。信中批駁了司馬光的意見，表達了作者堅持改革的決心。 4文題闡釋 題目中的“答……書”就是“給……回信”的意思?！八抉R諫議”是指司馬光，他當時任右諫議大夫，所以稱為“司馬諫議”。由題目可以看出這是王安石寫給司馬光的一封回信。 三、合作學習——探究與交流 (一)整體感知 1教師范讀課文。 2學生自讀課文，讀準字音，讀順句意。 3同桌組成學習小組，互相聽、讀全文。 要求:能認真、大聲、準確、清晰地誦讀；能指出對方誦讀中的失誤和不足。 4指名朗讀，師生共同評點。 可從聲音是否響亮，讀音是否準確，停頓是否合理，語調是否恰當等方面人手。 5集體誦讀，把握文脈，體味文情。 (二）深層理解 1王安石為什么要寫這封信？ 【交流點撥】因為司馬光寫了一封長信，對王安石的變法橫加指責，故王安石寫此信為自己辯解。 2司馬光是如何指責王安石的？ 【交流點撥】指責王安石變法是“侵官、生事、征利、拒諫”。（可引用課文中句子作答。） 3從文中看，王安石為什么要進行這場變法？ 【交流點撥】人——“習于茍且”；士大夫——“不恤國事”“同俗自媚于眾”；上——“欲變此”。 4實施變法時，出現了怎樣的情形？司馬光認為出現這種情形的原因是什么？ 【交流點撥】（1)天下——“怨謗；眾——“洶洶然”。 (2)他認為是王安石在變法中“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。 原因：“上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之?！? (三）走進人物 一句“至于怨誹之多，則固前知其如此也”，展現了王安石無所畏懼的政治家的膽略，說說課文中哪些地方展現了王安石的政治家膽略？ 【交流點撥】對“怨謗”的駁斥，采用不屑一駁的從容之態(tài)，告知對方，早料如此，不值一提，更無須駁斥了。接著以犀利的文筆插入一句對士大夫現狀的介紹，再轉一筆強調是皇上想要改變這種情況，而“我”不顧眾人反對，不論政敵多少都要輔助皇上實施改革，這也難怪那些既得利益因實施新法受損的人對“我”“洶洶然”，以反問作結，加強肯定語氣，增加了結論的不可置疑性。這樣舉重若輕地對待“洶洶然”的“怨謗”，盡顯政治家、改革家的風度。 (四）走進寫法 1言簡意賅，措辭委婉而堅決。 這篇文章的語言柔中帶剛，態(tài)度委婉而堅決，運用 這樣的“外交辭令”符合答復指責性書信的特點。而文 中駁斥司馬光指責的語句言簡意賅，不容置辯，干凈利 落。 2結構嚴謹，說理透徹，見解新穎，風格俏麗，堪稱古代政治論文典范。 學習本文可以讓我們領略王安石政論散文的一般特點。他的此類文章往往針對時弊，根據深刻分析，提出明確的主張，具有很強的說服力。 (五）走進主題 再讀課文，探究文題。 【交流點撥】文中主要辯明了司馬光信中所言的侵官、生事、征利、拒諫、致怨五件事，并對士大夫不恤國事、茍且偷安、墨守成規(guī)的保守思想表示了不滿。本文既針鋒相對地批駁了司馬光的指責，表明了自己堅持原則的政治態(tài)度，又不失贈答之禮。 四、板書設計 五、拓展延伸 以學習小組為單位，討論以下問題，后交流發(fā)言。 你是如何評價司馬光的？ 【交流點撥】看人要用辯證的觀點，對待人要一分為二，在否定其缺點的同時，也要肯定其優(yōu)點，不能一概否定，一棍子打死。司馬光給王安石寫了一封長信，列舉實施新法的弊端，阻撓王安石變法，他是政治上的保守派；但是司馬光在學術上是一位貢獻很大的歷史學家，他用十九年時間主編了我國最大的一部編年體通史《資治通鑒》， 后人把他和司馬遷稱為史學界“前后兩司馬”。