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2019-2020年九年級政治全冊《第1課 公平》教案 魯教版 內(nèi)容標準 三2.1 理解維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性，樹立公平合作的意識。 教學(xué)目標 （一）情感、態(tài)度、價值觀：樹立公平意識，理智地對待社會不公平現(xiàn)象，努力維護社會公平，積極參與良好的合作。 （二）能力：增強在社會生活中判斷是非的能力，能與人進行公平的合作。 （三）知識：懂得公平的含義，知道維護社會公平對于社會穩(wěn)定的重要性。 教學(xué)內(nèi)容分析 本課時所要集中解決的問題是幫助學(xué)生了解公平的基本內(nèi)涵，理解公平對社會穩(wěn)定的重要性，知道社會公平是建設(shè)和諧社會不可或缺的基本要素，從而樹立公平合作的意識。本課時教學(xué)內(nèi)容涉及到社會合作的各個領(lǐng)域，其核心是正確處理利益與負擔的關(guān)系。 公平問題是現(xiàn)實社會生活中的一個熱點問題。隨著年齡的增長，中學(xué)生參與社會生活的機會逐漸增多，接觸社會生活的層面也逐漸擴大，關(guān)于“公平”的話題也必然引起他們的關(guān)注和向往。他們一方面向往未來的美好社會，另一方面由于社會經(jīng)驗的缺乏，對公平的內(nèi)涵的不甚了解，對生活中的種種不公平現(xiàn)象感到困惑，往往容易產(chǎn)生偏激的言行。什么是公平？怎樣維護社會公平？這種生活上的追求和思想上的困惑，是本課時教學(xué)內(nèi)容展開的生活基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的內(nèi)在動力。 支撐本課時問題解決的主要相關(guān)知識是公平的基本含義，社會公平與社會穩(wěn)定的關(guān)系等，涉及到心理、道德和法律方面的相關(guān)知識。 培養(yǎng)學(xué)生的公平意識，首先應(yīng)幫助他們理解公平的基本內(nèi)涵，以及社會公平對社會穩(wěn)定的重要性，然后才能激發(fā)學(xué)生自覺樹立公平意識，明確自己為維護社會公平應(yīng)盡的那份責任。因而這部分教學(xué)內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上分為“良好的合作需要公平”和“公平有利于社會穩(wěn)定”兩個部分，這兩個部分相互聯(lián)系，相互支撐。其中，弄清公平的基本內(nèi)涵，懂得良好的合作需要公平是教學(xué)的重點和難點。 公平是一個復(fù)雜的問題，它與我們以往談到的公平不盡相同，我們以往所理解的公平，主要是指“對一切有關(guān)的人公正、平等的對待”，或者“辦事公允，不偏不倚，不偏袒哪一方?！?而教材上的公平概念主要是從合作關(guān)系的角度來談的，即公平是在社會合作中合理地分配利益和責任，換句話說，公平就是得到自己該得的，分擔自己該做的。由此看出，這種公平概念的表述與我們通常所說的公平在內(nèi)容上是一致的，只是理解的角度存在著差別。 幫助學(xué)生增強公平合作意識，自覺維護社會公平，引導(dǎo)學(xué)生理解社會公平對社會穩(wěn)定的重要性是基礎(chǔ)。只有學(xué)生理解了社會公平對社會穩(wěn)定和發(fā)展的積極作用，并由此理解對個人發(fā)展的重要意義，公平意識才能在學(xué)生心中深深扎根。而社會是一個合作體系，維護社會穩(wěn)定，促進社會發(fā)展，要求參與社會合作的每一個人都要既享受合作的利益又承擔合作的責任，實現(xiàn)利益與責任、權(quán)利與義務(wù)的對等和統(tǒng)一。因此，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實社會生活中自覺維護社會公平，承擔起自己應(yīng)承擔的責任，則是本課時教學(xué)內(nèi)容的目的和歸宿。 培養(yǎng)學(xué)生的公平合作意識，還需要引導(dǎo)學(xué)生理智地對待現(xiàn)實社會生活中的不公平現(xiàn)象。不公平是客觀存在的，但是在現(xiàn)實社會中沒有絕對的公平，公平是相對的。面對社會上不公平現(xiàn)象，要善于調(diào)整自己的思維方式，保持平和的心態(tài)，理智地對待某些“不公平”現(xiàn)象，學(xué)會通過合法的途徑和手段來解決。 教學(xué)準備 學(xué)習(xí)了解有關(guān)公平的基本理論，調(diào)查了解社會生活中存在的公平問題以及學(xué)生對這些問題的看法，以便增強教學(xué)的針對性和實效性。 教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境、切入主題：“眾說紛紜話公平” 學(xué)生閱讀或多媒體展示教材中的案例情境。 李明與同學(xué)一起組成科技制作小組，參加學(xué)校的科技制作競賽，在圖紙設(shè)計完畢、材料準備齊全，模型制作即將開始時，李明卻因母親住院沒有參加后面的制作活動。后來，科技小組在學(xué)校里獲獎，但表彰名單上卻沒有李明的名字。 在學(xué)生閱讀案例情境后，教師適時提出問題：“這樣對李明公平嗎？為什么？”然后，根據(jù)班內(nèi)的情況，將學(xué)生劃分成若干小組進行討論。在學(xué)生討論過程中教師巡視課堂，了解各組討論情況，對學(xué)生的認識水平和觀點做到心中有數(shù)。經(jīng)過小組內(nèi)部的充分討論之后，由小組推薦出發(fā)言人表達本組的討論意見。 在各小組表達自己的意見和感受時，教師應(yīng)認真聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生的各種回答及時給以評價，并進行歸納、引出話題：在日常生活中，人們通常自覺或不自覺地把自己的付出和獲得，與別人的付出和獲得相比較，與自己以前的付出和獲得相比較，比較的結(jié)果就產(chǎn)生了公平或不公平的感受。如果一個人取得了多于應(yīng)得的利益，或者承擔著少于應(yīng)承擔的責任，就會認為是不公平。在上述案例中，李明參加了圖紙的設(shè)計和材料的準備，可以說為小組的科技制作并最后獲得成功做出了貢獻，學(xué)校的表彰應(yīng)該有他的名字；但李明只是參與了前期準備工作，后期制作過程中的艱辛、受到挫折后的沮喪和獲得成功后的喜悅他沒有體驗，制作過程中小組成員所應(yīng)承擔的責任他沒有承擔，所以，學(xué)校對科技小組的表彰，沒有李明的名字也是應(yīng)該的。 可見，公平是參與合作的人們通過比較而產(chǎn)生的一種主觀感受。公平意味著參與社會合作的每一個人既要承擔應(yīng)分擔的責任，又能得到應(yīng)得到的利益，即付出與獲得、利益與責任、權(quán)利與義務(wù)的對等和統(tǒng)一。 在學(xué)生初步感悟公平內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，教師安排兩個課堂小活動，通過開展活動，進一步加深學(xué)生對公平內(nèi)涵的理解。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分表達自己的觀點，在學(xué)生判斷分析的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時歸納總結(jié)和糾正。 1. 想一想（多媒體課件展示） 下列觀點正確嗎？ 1. 公平像天平上的平衡，兩端是等量的。 2. 公平意味著處理事情要合情合理。 3. 公平是辦事公允，不偏不倚，不偏袒哪一方。 4. 公平是得到自己該得的。 5. 公平是分擔自己該做的。 2. 填一填（多媒體課件展示） （二）共同探討：“公平有利于社會穩(wěn)定” 教師引領(lǐng)：公平是我們在社會生活中追求的一個重要目標。今天，構(gòu)建的社會主義和諧社會已成為全黨和全國人民關(guān)注的一個熱門話題。公平就是我們要構(gòu)建的社會主義和諧社會的基本特征之一。（多媒體課件投出下列熱點背景材料：xx年2月19日，胡錦濤同志指出：“我們所要建設(shè)的社會主義和諧社會，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。xx年3月14日，溫家寶答記者問時指出：社會公平正義，是社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)。我認為，公平正義比太陽還要有光輝。 ）那么，為什么構(gòu)建和諧社會要講公平？公平對社會穩(wěn)定有什么作用？要弄清這一問題就讓我們先從一個具體案例入手： 學(xué)生閱讀或多媒體展示教材中的案例： 王某和劉某是好朋友，看到別人做服裝生意很賺錢，便商量決定合作開一家服裝店。在親朋好友的見證下，兩人簽訂了一份合作協(xié)議，協(xié)議規(guī)定：王某出資4萬元，劉某出資2萬元，利潤按出資比例分成，如若出現(xiàn)賠本也按出資比例分擔；王某負責進貨，劉某負責銷售。當年8月，“天香服裝店”掛牌開業(yè)。開業(yè)后，兩人各司其職，各負其責，小店經(jīng)營得有聲有色，生意日益紅火起來。一年下來，按協(xié)議王某分得利潤1萬多元，劉某分得5千多元。第二年，王某又讓自己的妻子在附近開了一家相同的服裝店，他把所進的服裝中大部分緊俏貨放到該店銷售，致使“天香服裝店”生意越來越冷清，利潤下降。而在利潤分配時，王某仍按原定協(xié)議分成。 在學(xué)生閱讀案例后，教師組織學(xué)生分組討論：“王某的做法對劉某是否公平？這種做法會導(dǎo)致什么結(jié)果？”在學(xué)生討論的過程中，教師要深入到學(xué)生中間，了解各組的討論情況和看法，也可參與某一小組的討論。待學(xué)生討論完畢后，由小組推舉的代表發(fā)表本組意見。整個交流過程要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例情境，先引導(dǎo)學(xué)生思考兩人的合作為什么第一年是成功的？然后圍繞利益和責任、公平與合作的關(guān)系來進行。 在學(xué)生發(fā)表意見時，教師一方面要認真聽取學(xué)生的意見，另一方面要及時給予必要的點評和歸納。在學(xué)生充分發(fā)表意見后，教師進行簡要總結(jié)：“社會是一個合作體系，我們每一個人的學(xué)習(xí)、生活和工作等方方面面都離不開合作，游離于社會合作之外就無法生存。公平則是維系良好合作的重要前提。人們在社會合作中，如果受到不公平的對待，產(chǎn)生不公平的感覺，就會感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致報復(fù)行為。這種心理和行為使人與人之間的信任度降低，導(dǎo)致彼此關(guān)系惡化，合作就很難維持下去，更不可能成功。由此還會帶來一系列社會問題，影響社會穩(wěn)定。可見，良好的合作需要公平，公平有利于社會穩(wěn)定?！? 教師板書或多媒體投放：良好的合作需要公平，公平有利于社會穩(wěn)定。 國務(wù)院辦公廳xx年3月5日發(fā)出緊急通知，要求各地區(qū)、各有關(guān)部門和單位加大工作力度，切實解決企業(yè)拖欠農(nóng)民工工資問題。通知要求地方各級人民政府要在普遍檢查的基礎(chǔ)上，集中力量重點解決建設(shè)領(lǐng)域企業(yè)拖欠農(nóng)民工工資問題。 在學(xué)生閱讀上述材料后，教師圍繞社會公平對個人發(fā)展和社會發(fā)展的影響引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（1）農(nóng)民工付出了辛勤勞動而拿不到工錢，這公平嗎？欠薪者侵犯了農(nóng)民工的什么權(quán)利？這種權(quán)利對農(nóng)民工的生活有什么影響？（2）國務(wù)院緊急通知幫助農(nóng)民工追討工資表明了什么？這對社會發(fā)展有什么意義？在學(xué)生思考2-3分鐘后，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。 在學(xué)生發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，教師進行歸納總結(jié)：“由于公平關(guān)系到每個人的切身利益和社會發(fā)展，公平問題更成為現(xiàn)實生活中人們普遍關(guān)注的熱點。社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展。有了公平，我們才能獲取個人發(fā)展的權(quán)利和機會，得到自己應(yīng)得的利益，滿足自己的合理需求。由此，每個人的生存和發(fā)展才有保障，社會才能持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展。總理為農(nóng)民工討工錢，表明了我國政府通過采取有效措施努力維護社會公平。” 學(xué)生閱讀或多媒體投放《相關(guān)鏈接》： 相關(guān)鏈接 在我國社會主義制度下，人民當家作主，按勞動貢獻獲取經(jīng)濟利益，公民具有平等的權(quán)利和義務(wù)，社會公平得到了基本實現(xiàn)。但在現(xiàn)階段，由于個人的文化素質(zhì)、家庭條件、單位、行業(yè)和地區(qū)的種種差別，由于我國的社會制度還不夠完善，對一些人來說，無論是在參與機會上還是在分配結(jié)果上，都還存在著一些不公平現(xiàn)象。對此，國家采取了許多重大措施，如公務(wù)員錄用考試制度、干部招聘考試制度、實施下崗工人再就業(yè)工程、扶貧工程、希望工程，建立社會保障制度、完善分配制度，來幫助弱勢群體實現(xiàn)平等參與和公平分配，以努力實現(xiàn)社會公平。 （三）走進生活：自覺樹立公平意識，努力維護社會公平 教師引導(dǎo)：自人類社會誕生以來，人們就一直追尋著公平的理想。為了實現(xiàn)公平的理想，無數(shù)先人在迷惘中求索著公平的真義，無數(shù)志士在行動中展現(xiàn)出崇尚公平的品質(zhì)。在現(xiàn)實生活中，我們也經(jīng)常遇到是否公平、如何做到公平的問題。 多媒體課件展示案例情境： 情境一：初二學(xué)生小紅的父親早逝，母親因操勞過度臥床不起，家庭生活非常困難。為了養(yǎng)家糊口和供弟弟上學(xué)讀書，小紅15歲時放棄了升入初二學(xué)習(xí)的機會，到一家個體餐館當了服務(wù)員。 情境二：某選區(qū)舉行人民代表的選舉，投票結(jié)果是一位年輕的李女士當選。主持選舉的人很不高興，宣布這次選舉不算，要求選民必須選出一名男性公民為人民代表。 情境三：大學(xué)生小劉聽說某銀行招收職工，便高興地前來應(yīng)聘，但因達不到用人單位身高的規(guī)定而落聘。 在學(xué)生閱讀上述案例情境后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考、討論下列問題： 1. 你覺得這樣對他（她）們是否公平？為什么？ 2. 他（她）可以通過哪些途徑和方式，使自己的問題得到公平合理的解決？給學(xué)生留出一定的時間，讓學(xué)生思考討論。然后鼓勵學(xué)生發(fā)言，共同交流解決問題的辦法。 通過自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到當遇到社會不公平時，應(yīng)學(xué)會理智地對待，善于運用合法的手段去解決。同時，教師簡要總結(jié)歸納：“在現(xiàn)實生活中，由于受各種社會因素的制約，不公平的現(xiàn)象時有發(fā)生。當這種情況發(fā)生時，我們應(yīng)該增強公平意識和維權(quán)意識，通過合法的途徑和手段去尋求幫助和解決問題，以謀求最大限度的公平?！? 說一說：面對下列不公平現(xiàn)象時，你應(yīng)當怎樣做？ 1. 當有同學(xué)考試作弊時： 2. 當班干部處事不公時： 3. 當有人持強凌弱時： 4. 當無故受到老師批評時： …… 學(xué)生在閱讀上述情境后，然后分組討論，提出本小組解決問題的態(tài)度和方法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表不同的看法，從不同角度提出合理可行的方法。通過交流活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立公平意識，并把這種意識轉(zhuǎn)化為維護公平的行動。 活動結(jié)束，教師小結(jié)，并表達希望：“今天我們一起探討了‘如何理解公平？怎樣維護社會公平？’的話題。公平意味著人們對自由的追求，對權(quán)利的尊重，對自身力量的肯定，對社會的神圣責任。盡管由于各種原因，在現(xiàn)實生活中還存在著一些不公平的現(xiàn)象，但是，只要我們增強公平意識，為實現(xiàn)社會公平盡到自己的職責，我們相信，社會必將邁向更加公平合理的和諧境界?！?