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2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教案5 人教新課標版 教學目標： 1． 在整體感知課文的基礎上，品評重點語句，了解“第一本書”的深刻意義，理解作者對苦難生活的深刻體察和詩意感悟。 2．感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。 教學重點： 品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。 教學難點：理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。 教學程序及師生雙邊活動： 一、 導入 談談自己讀的第一本書。（內容、大概、樣子，為什么我們有很多同學都會忘了第一本書，而作者卻對自己的第一本書記憶猶新呢？）那么就讓我們步入課文一起看看作者的第一本書。 二、誦讀，整體感知文意 1．文章給你的整體印象怎樣？ 有趣、充滿著感情，又有著苦難。 找出文章中有趣的事情：人與狗的情趣；父親關愛地詢問我的考試成績；祖母的幽默；父親為我們補書；我和小伙伴共用一本書；老師看在父親面子上對我得輕罰等等。 苦難：生活的貧困，學習條件的惡劣，小伙伴的輟學。 找出文章中表現的情感：文章充滿了父子情、友情、師生情。 品讀表現父親對我關愛的句子。（找出描寫父親動作、神態(tài)的句子加以品味） 小結：作者的生活既有樂趣、情趣也有苦趣?？嘀杏袠?，樂中有苦。并且最重要的是生活中始終貫穿真摯的情感。 “我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！? 三、研讀探究 1．文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解? 學生暢談閱讀體會，老師提示： (1) 實義：半本小學一年級國語課本 虛義：一段亦苦亦樂的人生經歷 2．引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考： “我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? 本義、語境義。 這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 3．學生自由誦讀全文，研討： 沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有出息，作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 教師引導學生理解： 沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學去，(再后來，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人。)而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地的文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上 掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié)．引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。 六、課堂小結 同學們，文中“第一本書”不同尋常的經歷，給了作者終生受用的精神財富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風景，我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎?