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2019-2020年七年級語文上冊 《童趣》集體備課優(yōu)秀教案 人教新課標版 教學目標： 知識與能力： 1．理解并積累“明察秋毫”“怡然自得”“龐然大物”等成語，品味文中的精彩語句。 2．體會文章中細致觀察及聯(lián)想和想像的作用。 過程與方法： 1．學習誦讀文言課文，體會文言文朗讀的情感與語調(diào)。 2．在學生反復誦、自主合作探究基礎(chǔ)上，通過教師點撥理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。 情感、態(tài)度和價值觀： 學習用天真爛漫的童心細致觀察事物，對待生活，增加生活情趣。 重點難點： 重點：熟讀并背誦課文，理解和積累有生命力的文言詞語，掌握學習文言文的規(guī)律。 難點：了解古文與現(xiàn)代文的異同，理解文言詞句，探究“物外之趣”的根源。 教學時數(shù)：二課時 教學流程： 第 一 課 時 一、 激發(fā)興趣，導入新課（3分鐘） 板書幾何圖形，讓學生仔細觀察、大膽想象，生動描繪自己的感受：它像什么？ 過渡：童年是一首歌，銘記著我們的天真，洋溢著我們的樂趣。今天我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。相信文中的趣事，一定會勾起我們許多兒時的回憶，或許還能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。（板書課題） 二、課前熱身 同學們已經(jīng)預習了課文，誰能說說第一次讀文言文有什么感覺？（檢查預習，明確學習方法））：文言文簡介：①文言文的特點；②學習文言文的意義；③學習文言文的方法。激勵學生學好文言文。 三、資料交流 通過預習，相信不少同學對本文作者、作品都有了解，哪位同學愿意給大家介紹一下？（理解文章準備） 作者沈復，生于清乾隆三十年(1765年—?),字三白，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人。工詩畫、散文。至今未發(fā)現(xiàn)有關(guān)他生平的文字記載。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。 《浮生六記》是一部自傳體散文共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。作者在《浮生六記》中記敘了夫妻間平凡的家居生活和各地浪游的見聞，記敘了自己大半生的經(jīng)歷，歡愉處與悲苦處兩相對照，真切感人，從中可以看出當時的一些世態(tài)人情舊禮教對人們的束縛，以及主人公的坎坷遭遇。文詞樸素，情感真摯，前人曾有“幽芳凄絕，讀之心醉”的評語，文學氣氛頗濃。《大公報》曾有語云：“凡治（研究）中國文學者，鮮（少）有不讀沈三白的《浮生六記》的?！? “閑情記趣”一章，主要記作者長大后對花木的喜愛和婚后跟妻子一同美化居室及周圍環(huán)境的瑣事，本文是其開頭一小段。 四、誦讀感知 1．齊讀，提出合作完成的工作任務(wù)： ①彼此正音；②劃出并互解不懂詞句；③提出難解語句和問題。 讀準字音 童稚(zh)藐(miǎo)小項為之強(jing)鶴唳(l)云端怡(y)然　凹(āo)凸(tū)土礫(l)壑(h)龐(p)然大物蝦(h)蟆(ma) 2.認真默課文，仔細揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。 (1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。) (2)故時有物外之趣。(故，所以) (3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地) (4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。) (5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。) (6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。) (7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。) (8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。) (9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。) (10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。) (11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。) (12)徐噴以煙。(以，用。) (13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。) (14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。) (15)以草為林。(以，把。) (16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。) (17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。) (18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。) 3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 (1)見/藐小之物/必/細察其紋理，故/時有/物外之趣。 (2)私/擬作/群鶴舞于空中。 (3)心之所向，則/或千或百，果然/鶴也。。 (4)昂首/觀之，項/為之強。 (5)作/青云白鶴/觀。 (6)果如/鶴唳云端，為之/怡然稱快。 (7)蹲其身，使/與臺齊。 (8)見/二蟲斗草間。 4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯 (1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。) (2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。) (3)蹲其身，使與臺齊。(蹲下身子，使自己和花臺齊平。) (4)神游其中，怡然自得。([我]便在這種境界中親歷游覽。) (5)見二蟲斗草間。([我]看到兩只小蟲在草間相斗。) (6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。) 五、總結(jié)文言文的規(guī)律 文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。 第 二 課 時 一、自由朗讀、理解內(nèi)容 1、文章中哪個詞語能概括文章內(nèi)容 2、試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? 3、文章寫了“我”兒時的那幾件事 二、入情朗讀、品味詞句 思考題：以上三件事中我們都可以看出作者在文中所表現(xiàn)出的“趣”，作者是是如何表現(xiàn)童真、童趣的？ ① 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫……（睜大眼睛對著太陽，憨態(tài)可鞠，童真童趣便融于其中，此時的“童稚”，一面細察毫末，一面浮想聯(lián)翩、想入非非，其樂趣已遠超出“觀日”之本身。 ② 心之所向，則或千或百果然鶴也。（以“童稚”獨有的視角、美妙的想像面對眼前的景象，“夏蚊”竟成“群鶴”，想像之奇特，童趣之美妙，可見一斑。） ③ 徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，怡然稱快。（“徐噴以煙”之舉，非童稚不能為也，小小素帳之中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”的奇觀，確實令人怡然稱快。） 三、思讀課文、感悟生活 1. 你認為作者獲得這些“物外之趣”的根本原因是什么？ 2．作者在文中所寫的“昆蟲”司空見慣、平凡至極，為什么寫得異姓盎然、充滿生機？這給了我們什么啟示？ a.熱愛動物、熱愛自然，與大自然中的生命和睦相處。 b. 獲得美好的體驗要有強烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。 c. 要善于在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美，懷有一顆童心，做一個有情趣的人。 2．你的童年有沒有類似經(jīng)歷？說出來與大家分享。 (如：觀察螞蟻搬家，把它們想像成支援前線的“大軍”；看到漫天飄舞的雪花，把它當作天女散花；自己筑小塘壩堵住水源，而后打開塘壩，把它想象成黃河決堤；自己“過家家”時，拿松針當韭菜、拿手帕當被褥、拿布娃娃當孩子、拿小盒子當房屋，手動著，嘴說著，陶醉其中，其樂無窮?！? 3．生活中，你怎樣做一個有情趣的人？ （心胸開闊，不為生活所累；遇事想得開，利用想像把困難和挫折當成朋友的善意玩笑；把自己遇到的好事和壞事都當成生活對自己的恩賜；有一點兒“阿Q精神”等。） 四、課外延伸 閱讀周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣 其實，文中所寫的童趣，我們同學也可能聽說過、見過，甚至經(jīng)歷過，所以讀起來特別親切。下面我們來看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。 蒼蠅不是一件很可愛的東西，但我們在做小孩的時候都有點喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂“頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍”者是也。我們把他捉來，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見綠葉在桌上蠕蠕而動，東安市場有賣紙制各色小蟲者。標題云"蒼蠅玩物"，即是同一的用意。我們有時把他的背豎穿在細竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰“戲棍”；又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個年富力強的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說：“蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時光”，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。 五、課文小結(jié) 六、布置作業(yè) 1、朗讀并試著背誦課文 2、通過想像和聯(lián)想，一種平常的景物或事物，也會變得美麗而奇特，獲得“物外之趣”，觀察你生活中的景或事，進行想像把你的想像之景描寫下來。100字左右 教學反思：