《2019-2020年八年級語文下冊 敬畏自然教案 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級語文下冊 敬畏自然教案 人教新課標(biāo)版.doc（17頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級語文下冊 敬畏自然教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過閱讀，理清本文行文思路。 2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。 3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。 教學(xué)重點(diǎn)：1、通過閱讀，理清本文行文思路。 2、研究本文中反問句，理解其語氣強(qiáng)烈的作用。 教學(xué)難點(diǎn) ：理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入： 當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。 二、整體感知：學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞： 問題（1）作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？（2）為什么提出要“敬畏自然”?（3）為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進(jìn)行思考，理清文章行文思 路。 第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。 第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會(huì)變成古人。3、科學(xué)史也是犯錯(cuò)誤的歷史。) 第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。 第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。 第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。 第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。 第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。 第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。 第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。 第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。 第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。 三、語言品讀： 本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后“研討與練習(xí)二”為例） 四 、小結(jié) 五、布置作業(yè)： 1、 課后1.2題 2、 了解羅布泊的相關(guān)知識。 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 學(xué)生講述羅布泊的相關(guān)知識。 二、反問： 反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。 如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花? ④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎? ⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎? 四 、質(zhì)疑： 充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎？ 1、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的? 2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就? 3、我們對自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣? 4、作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎? 5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞? 6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物？ 五、小結(jié)： 這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸? 同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。 “昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。”莊子“齊物”之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。 課后記： 12 羅布泊，消逝的仙湖 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)： 1、積累詞語，掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。 3、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。 能力目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。 2、揣摩語言，體會(huì)課文語言底真實(shí)性、形象性、抒情性，增強(qiáng)語感，豐富語言積累。 3、運(yùn)用課文的理念，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 德育目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問題。 教學(xué)重點(diǎn) ： 1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。 2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因，明確我們在西部開發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、 品讀課文，揣摩語句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。 2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。 教學(xué)方法： 文獻(xiàn)法 合作探究法 體驗(yàn)法 課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。 在我國西北地區(qū)有一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖；那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲；那是一個(gè)充滿神秘的地方，我國科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難；那是一個(gè)寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方； 那就是羅布泊。 羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢？下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。（板書課題） 二、資料展播 三、整體感知 1、題目給我們提供了哪些必要的信息？ 羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。 2、提問：針對題目，你能提出哪些問題？ 明確：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？什么時(shí)候消逝的？為什么消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些？ 3、學(xué)生帶著問題默讀課文， （1）用筆畫出你所解決的問題以及不懂的生字新詞。 （2）圈點(diǎn)勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點(diǎn)。 4、需掌握的詞語： 蕭瑟（xiāo s）：形容冷清、凄涼。 和煦（hx）：溫暖。 干涸（h）：（河道、池塘等）沒有水。 吞噬（sh）：吞食；并吞。 裸露（l）：沒有東西遮蓋。 滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。 5、學(xué)生自由回答提出的問題，教師總結(jié)，明確： 羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。 現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。 羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。 消逝的原因有兩個(gè)：一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱缺水；二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。 羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴(kuò)張。 同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸；月牙泉水域縮小，有干涸之勢。 四、小結(jié) 第二課時(shí) 一、回憶導(dǎo)入 二、合作探究，深層探究，突破難點(diǎn) 1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？ 學(xué)生討論：（12、13段）——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠(yuǎn)利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會(huì)干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化，乃至沙化。 （只圖眼前利益、不顧長遠(yuǎn)利益，沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念） 2 、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？（學(xué)生討論） 開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。 3、 全文表達(dá)了作者怎樣的感情？ 痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境 4、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。 全文的思路： 今昔（對比）＝＝＞消亡的緣故＝＝＞具體展現(xiàn)荒漠＝＝＞推廣（青海湖、月牙湖）＝＝＞發(fā)出呼吁 5、 從哪些句子可以看出，理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識? 抒情性：體會(huì)下列句子的思想感情 此時(shí)此刻，我們停止的說笑，那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個(gè)個(gè)心情沉重。 這出悲劇的制造者是人！ 救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！ 三、品讀課文，本文是一篇報(bào)告文學(xué)，既有真實(shí)性又有文學(xué)性，從文法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性。自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子，點(diǎn)評其好在哪里。（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？） 真實(shí)性的語句：如<漢書.西城傳>根據(jù)史書記載具體數(shù)字。 (提示：讀這些敘述性的語句語氣應(yīng)平和) 直抒胸臆的句子例如：這出悲劇的制造者又是人!("又"字應(yīng)拉長,更突出。) 救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方! (應(yīng)帶深深感概,發(fā)出呼吁。) 生動(dòng)修辭的句子：如第20、22段,賦予胡揚(yáng)林以人的感情。對比、擬人、排比手法。 四、拓展延伸：說說我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕南敕ā? ① 向自然環(huán)境任意排放廢棄物，污染環(huán)境；a、大氣污染b、水質(zhì)污染c、噪聲污染d、食品污染及具危害 ②不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源，破壞環(huán)境。指與湖爭地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。xx年，我國長江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi)，其原因之一，就是與湖爭地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn)，我們一定要牢記。 五、布置作業(yè)：試寫一封公開信，呼吁人們行動(dòng)起來，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。 六、課堂小結(jié)：羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！我們寧愿多一塊人間的樂土，也不要一片荒涼的羅布泊！ 板書設(shè)計(jì)： 消亡的原因：改道 四盲 過去：綠洲 仙湖 羅布泊 今日：沙漠 神秘 同樣的悲?。呵嗪：?月牙泉 課后記： 13、旅鼠之謎 教學(xué)目標(biāo) 1、 概括北極旅鼠三大奧秘。 2、 多角度領(lǐng)會(huì)本文給人的啟示。 3、 領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）。 4、 培養(yǎng)學(xué)深熱愛科學(xué)，用于探索自然奧秘的興趣。 5、 課堂練筆。 教學(xué)重點(diǎn)：1、概括旅鼠三大之謎。 2、多角度領(lǐng)會(huì)本文給人的啟示。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫法。 教學(xué)可是：二課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入（訪旅鼠圖片） 這種生活在北極草原上的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)，幾個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學(xué)習(xí)這篇文章，相信同學(xué)們也會(huì)產(chǎn)生探索旅鼠之謎的興趣。 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、請學(xué)生介紹課前收集的作家、作品。 位夢華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學(xué)家.1991年他獨(dú)闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進(jìn)行了一個(gè)半月的綜合性科學(xué)考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。 2、讀一讀，寫一寫： 徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒 倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測 焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光 傳宗接代 道聽途說 若有所思 三、整體感知課文，把握全文基本內(nèi)容。 1、 通過預(yù)習(xí)，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內(nèi)容集中在課文的那幾個(gè)段落?7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現(xiàn)出來的，現(xiàn)在我們分角色朗讀這幾個(gè)段落。朗讀時(shí)要注意旅鼠之謎的句子。 2、 請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準(zhǔn)確、見解。 三大奧秘（1）繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。 （2）能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 （3）周期性死亡大遷移，匯成數(shù)百萬的隊(duì)伍，葬身大海。 四、小結(jié) 這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會(huì)帶來可怕的后果，從而警示人類關(guān)注人口問題，關(guān)注生態(tài)平衡問題。內(nèi)容前顯，但帶給人們的思索是深刻的。 五、延伸拓展： 除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解， 說說某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因。 六、作業(yè)布置： 1、 抄寫生字詞。 2、 完成《資源與學(xué)案》。 第二課時(shí) 一、故事導(dǎo)入 學(xué)生江動(dòng)物界的奇趣故事 二、討論、探究 1、 請同學(xué)們快速閱讀課文，思考兩個(gè)問題： （1） 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎？你認(rèn)為作者寫作本文的意圖是什？ 警示人類，關(guān)注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、、、、、、完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。 “ （2） 想一想，說一說在本文的學(xué)習(xí)中你還有哪些啟示？ 學(xué)生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。 A、 自然界本身就有調(diào)節(jié)劑制，一旦被破壞，會(huì)相新的平衡轉(zhuǎn)化。 B、 人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制的繁衍下去。 C、 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。 D、 探索奧秘要有創(chuàng)新思維，敢于吃苦的精神。 E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。 2、 把思考的結(jié)果拿到小組交流、討論。 3、 找代表發(fā)言。 重點(diǎn)品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談?wù)勀愕母惺堋? 學(xué)生自由討論，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題。 三、 品讀課文，體味文章獨(dú)特的寫作手法： a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強(qiáng),但讀來生動(dòng)有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨(dú)特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。 學(xué)生思考、明確： 本文是一篇科學(xué)小品文，用文學(xué)的筆調(diào)介紹科學(xué)知識。 （1） 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時(shí)間——有一天。地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物——“我”和丹尼斯。事件的起因——我捉了一只旅鼠。經(jīng)果——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結(jié)果——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表自己的感想。 （2） 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方等說明方法。 這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學(xué)知識，兼有記敘文和說明文的特點(diǎn)，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優(yōu)點(diǎn)是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。 b) 學(xué)生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。 四、拓展，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣 旅鼠的奧秘，科學(xué)家研究了幾個(gè)世紀(jì)，至今也未解開謎團(tuán)。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠(yuǎn)也讀不完的書，你還能說出一些人類為破解的自然之謎嗎？ 1、 你對此有興趣嗎？想不想將來用自己的努力揭開謎團(tuán)？ 2、 現(xiàn)在我們要怎么樣？ 五、課堂小結(jié)： 《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會(huì)領(lǐng)悟到很多…… ] 板書 繁殖能力驚人 旅鼠之謎 自我暴露于天敵 死亡大遷移 課后記： 14、大雁歸來教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解有關(guān)大雁的科學(xué)知識 2、了解作家作品 3、訓(xùn)練語言表達(dá)閱讀體驗(yàn)與個(gè)性觀點(diǎn)的能力，提高閱讀理解課文的能力，書面表達(dá)能力與總結(jié)學(xué)習(xí)心得的能力也在個(gè)別環(huán)節(jié)得到培養(yǎng)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 著重理解作者對大雁傾注的感情： 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 一）設(shè)置情境 大家聽說過電影《木乃伊歸來》嗎？那真是一部令人聞之即不寒而栗的電影， 不禁讓我們聯(lián)想到“恐怖”……（陰森、黑暗、骰髏等）這些詞語。現(xiàn)在當(dāng)我們看到《大雁歸來》這個(gè)題目時(shí)，不知大家會(huì)想到些什么詞語？（春天、陽光、溫暖、親情、南方、自然、和諧……） 看來同學(xué)們都深受此文的感染，都對它留下了美好的印象，那么誰能介紹一下本文的主要內(nèi)容呢？ 二、出示目標(biāo) 三、檢查預(yù)習(xí) 生字 緘默 窺探 狩獵 顧忌 滑翔 目空一切 四：整體感知 1、 明確文章的主要內(nèi)容：春天，大雁歸來的活動(dòng)。 2、 不知同學(xué)們在讀后有否與老師一樣的感受：獲得了不少有關(guān)大雁的知識？ 3、 （大雁飛行的路線很直；雁隊(duì)的數(shù)字以六為單位；孤雁通常鳴聲凄涼；雁是群體生活的鳥類；等等） 4、 明確本文具有很強(qiáng)的知識性。 全文的主旨：保護(hù)野生動(dòng)物，珍愛野生動(dòng)物。 五、精彩賞析 1、 語言形象優(yōu)美 ①作者是一個(gè)著名的……？（環(huán)境保護(hù)主義者）對他而言，發(fā)現(xiàn)許多不為人知的關(guān)于大雁的秘密并非難事，真正難的是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這許多之后如何與讀者分享，怎樣使讀者喜歡看他的作品，你認(rèn)為他還要在他的文章里添加些什么？學(xué)生發(fā)言：對大雁的熱愛；語言十分優(yōu)美。 這兩點(diǎn)恰是本文難能可貴之處。這兩位同學(xué)真是慧眼識真珠玉，就讓一起先賞析文章語言之美。 ②學(xué)生結(jié)合文中優(yōu)美的語句暢談對本文語言特點(diǎn)的感受 ③學(xué)生總結(jié)： A、大量運(yùn)用修辭手法，有比喻、擬人等，使文章形象生動(dòng)，可讀性強(qiáng)； B、多處運(yùn)用對比的寫法，突出大雁的特征； C、詞匯豐富多彩。 ④仿寫句： 選一句你喜歡的句子，仿照它另寫一句?；蛘撸聦懤蠋煆奈闹刑釤挼木渥?，來小試牛刀。 例：一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。 ⑤學(xué)生精彩仿寫句選： 一股刺骨的寒風(fēng)說明不了冬天，但當(dāng)漫天的凜冽的風(fēng)夾雜著雪花時(shí)，冬天就來了。 一棵樹的葉子落光說明不了冬天，但當(dāng)一片樹林受不了十一月寒風(fēng)的折磨時(shí)，冬天就來了。 一片落葉的飄零說明不了秋天，但當(dāng)一層層葉子沐浴在金黃的大地的懷抱時(shí)，秋天就來了。 一只鳴蟬的死亡說明不了秋天，但當(dāng)一片麥田更換了十月的新衣時(shí)，秋天就來了。 （教師給予表揚(yáng)：剛才幾位同學(xué)的仿寫句可以用《敬畏自然》里的“精巧絕倫”來形容。） 2、“愛”融化在字里行間 ① 為了觀察研究大雁，作者都是怎么做的？ 他半夜三更偷偷“潛伏”在沼澤里，只為了聆聽大雁的集會(huì)； 幾乎年年都統(tǒng)計(jì)光臨農(nóng)場的大雁的數(shù)據(jù)，并作科學(xué)的考察； 長期觀察大雁的生活習(xí)性； ②同學(xué)們所造的好句都源于豐富的心靈與用心的學(xué)習(xí)，那么作者呢？他又何以將大雁寫得如此生動(dòng)、形象而感人至深？而又是什么推動(dòng)他為大雁付出那么多呢？ 明確：是愛。他在字里行間處處流露著對大雁的深情。 這種感情尤其體現(xiàn)在文中的一些語句語段中，如： “我們的大雁”“我們剛到的客人”“這些孤雁是傷心的單身” …… ③階段小結(jié)：學(xué)生對上半節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容加以總結(jié)概括，明確本文是集知識性、形象性與抒情性于一體。 六、小結(jié) 課文介紹大雁的生活習(xí)性，但是，很明顯，側(cè)重點(diǎn)不在介紹知識而在抒發(fā)情懷。因此，整體感知課文內(nèi)容，也應(yīng)該著重把握作者的情懷。課文中有“愛鳥者”這個(gè)概念，作者稱自己為“愛鳥者”，一個(gè)“愛”字貫穿全文，抓住這個(gè)“愛”字就容易整體把握課文內(nèi)容。作者認(rèn)為，大雁是人類的伙伴，動(dòng)物使地球充滿生機(jī)，充滿詩意，充滿樂趣；人類應(yīng)該珍愛有益無損的動(dòng)物，和諧共處，不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢而去傷害它們。 第二課時(shí) 一、直接導(dǎo)入 二、質(zhì)疑暢談 1、學(xué)生針對文章能提出一些疑問： 說大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思？ “從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌”是指什么？ 2、學(xué)生也提交了些獨(dú)立的閱讀思考的成果： 作者用了許多擬人手法描寫大雁，也是有感而發(fā)——對大雁的喜愛之情。在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性，雁群就像人群似的，有集會(huì)，有辯論，講親情，講友誼。 大雁身上有許多珍貴的品質(zhì)：團(tuán)結(jié)，勇敢，善良，溫和，大方，這些從文中許多地方都可以看出來。 三、寫作特色： 從寫作上說，形象性、知識性、抒情性的完美結(jié)合，是一大特色。 大雁的形象，在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。無論描寫大雁歸來，還是描寫大雁覓食、集會(huì)，作者按照大雁行為的過程，有層次地細(xì)細(xì)地加以描寫，讓人如見其形，如聞其聲。 濃郁的抒情色彩更是一大特色。字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔(dān)驚受怕，為遍體創(chuàng)傷的孤雁的不幸而悲哀傷痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也飽含感情。 四、重點(diǎn)難點(diǎn)突破 1. 弄懂幾個(gè)難句的含義。 ①“它的來臨，伴隨著一位切斷了其后路的先知的堅(jiān)定信念?！? 可以先把句子簡化為“它的來臨，伴隨著一位先知的堅(jiān)定信念?！毕人伎迹哼@位先知的“堅(jiān)定信念”是什么？從上文所說的“春天”可知，這個(gè)堅(jiān)定信念，就是經(jīng)過遷徙、到達(dá)目的地之日，準(zhǔn)是春回大地了。遷徙之前，遠(yuǎn)在千里之外，而且要把遷徙時(shí)間計(jì)算在內(nèi)，它們就能斷定目的地的季節(jié)，所以稱得上“先知”。那么，這位先知是誰呢？當(dāng)然這是虛擬之說，意思是大雁的遷徙日期是很神奇的，對季節(jié)的判斷竟如此準(zhǔn)確。再看“切斷了其后路”，意思是大雁不像主教雀或花鼠，它們一旦遷徙“要想撤回去可就不那么容易了”，是有進(jìn)無退的。 ②“向我們農(nóng)場宣告不同季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)?！闭f大雁知道威斯康星的法規(guī)是什么意思呢？ 看下文內(nèi)容可以解讀這個(gè)句子。下文說，大雁知道11月份每個(gè)沼澤和池塘都布滿了獵槍，而春天是休戰(zhàn)時(shí)刻，那些狩獵點(diǎn)和小洲并無獵槍，由此可知，威斯康星的法規(guī)規(guī)定，春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺，說大雁也知道這個(gè)法規(guī)，所以冬天只有晚上才到剛剛收割了的地里偷食玉米，春季則可以放心地活動(dòng)、覓食。 ③“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷，可確實(shí)少有?！? “單調(diào)枯燥的數(shù)字”指6只，或6的倍數(shù)，由這些數(shù)字分析，6只的雁群是一個(gè)家庭，孤雁之所以孤單，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺，或者成了“心碎的寡婦”，或者成為失去子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的意味，不能不令人動(dòng)情。 2. 利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？ 倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣。現(xiàn)代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們越來越向往自然，到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。 3. 仔細(xì)體會(huì)下面的句子，說說這些句子所表達(dá)的思想感情。 （1）一只燕子的來臨說明不了春天，但當(dāng)一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時(shí)，春天就來到了。（這句話是說，大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機(jī)，春天的希望，春天的喜悅。） 子女的父母，原先就這樣推斷為此而感傷，六年的研究證實(shí)了這個(gè)結(jié)論，所以進(jìn)一步激發(fā)了愛鳥者的感傷。為單調(diào)枯燥的數(shù)字而動(dòng)感情的情形是少有的，但是關(guān)于大雁的單調(diào)枯燥的數(shù)字，包含著豐富的意味，不能不令人動(dòng)情。 2. 利奧波德這位倫理學(xué)家周末就到農(nóng)場度假，他用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁，這樣的情懷應(yīng)該怎樣理解？ 倫理，本是處理人與人相互關(guān)系所應(yīng)遵循的道理和準(zhǔn)則，作者由人間的倫理推及人與自然關(guān)系。在他的觀念中，人是自然的組成部分，人與自然的其他部分也應(yīng)該平等地和諧共處。作者發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們也有家庭結(jié)構(gòu)，也有親情，人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。況且大雁有不少為人類所不及的品性，它們向來有聯(lián)合的觀念，它們對人類是有益無損的。人類回歸自然，可以從自然中獲得無窮樂趣。現(xiàn)代化固然為人類帶來前所未有的福利，但是自然界自有無可替代的情趣，在享受高度物質(zhì)文明的同時(shí)，人們越來越向往自然，到自然中去，與動(dòng)物為伴，這是一種回歸自然的趨勢。 五、拓展延伸 結(jié)合研討與練習(xí)一，談?wù)勅藗兙烤埂笆ァ绷耸裁礀|西？ 課后記： 15、喂——出來 【設(shè)計(jì)理念】 本設(shè)計(jì)注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性培養(yǎng)。在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及想象能力的同時(shí)，讓學(xué)生得到真正的感悟，從而成為新世紀(jì)環(huán)境保護(hù)者。 【三維目標(biāo)】 知識與能力 1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。 2、理解本文的主旨和合理想像的寫作手法。 3、鍛煉想像能力。 4、了解科幻小說。 過程與方法 自學(xué)討論法、想象交流法 情感態(tài)度價(jià)值觀 認(rèn)識破壞大自然必遭報(bào)應(yīng)，懂得珍愛環(huán)境等道理。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 本文是一篇科幻小說，情節(jié)全然出于幻想，理念卻發(fā)人沉思。故教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在挖掘本文主題，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力上。 【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【學(xué)案設(shè)計(jì)】 1、給下列加點(diǎn)字注音。 哂(shěn)笑 牟(mu)取 眾目睽(ku)睽 棘(j)手 鉚(mǎo)釘 貪婪(ln) 履行(lǚ) 2、整理下列詞語，并自選五個(gè)寫一段話：(有困難者可選三個(gè)分開造句) 哂笑：譏笑。 牟?。褐\取名利。 棘手：形容事情難辦，像荊棘刺手 胸有成竹：畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已有通盤考慮。 眾目睽睽：大家的眼睛都注視著。 莫衷一是：不能得出一致的結(jié)論。 任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。 逍遙法外：指犯了法的人沒有受到法律制裁，仍舊自由自在。 雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快。比喻新事物大量而不斷出現(xiàn)。 心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。 不容置疑：不容許有什么懷疑，指真實(shí)可信。 一視同仁：同樣看待，不分厚薄。 3、本文寫了一件什么事，作者要表達(dá)的中心是什么？(結(jié)合課后練習(xí)第二) 4、讀了本文之后你有哪些感悟，得到了哪些啟示？ 5、將自讀的疑問寫在本子上。 【教學(xué)過程】 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入新課 1、讓學(xué)生讀課前導(dǎo)學(xué)或用簡明的語言概括小說內(nèi)容 (文章設(shè)想地球上突然出現(xiàn)了一個(gè)無底洞，它可以容納人類制造的一切垃圾，使人類的生產(chǎn)和生活沒有了后顧之憂，于是城市的天空越來越美好，人們也可以心安理得地享受著無底洞帶來的福利。然而，好景不長，隨著先前拋進(jìn)的小石子掉了下來，原來扔下的東西將重新傾瀉回人間。) 2、學(xué)生簡介作者 3、檢查預(yù)習(xí)、默寫生詞 二、整體感知 1、自讀課文，說說標(biāo)題“喂——出來”的意思 2、討論本文中心，完成課后練習(xí)二 這篇小說寫得比較通俗，但內(nèi)涵深刻。有關(guān)它的主題，有下邊幾種意見，你同意哪一種?說說理由。 (1)提出了人類與自身生存環(huán)境的問題。 (2)揭示了人性的多面性和復(fù)雜性。 (3)闡釋了人對大自然的破壞總要遭到大自然的懲罰這一道理。 (同意第(3)種看法，文章以科幻小說的形式警示世人正視城市環(huán)境污染問題。比如，我們總覺得海洋和大氣層是一個(gè)可以自我凈化的無底洞，所以當(dāng)我們把廢水排向大海，把廢氣排到大氣中時(shí)毫無顧忌，雖然在短期內(nèi)獲得了一些效益，但從長遠(yuǎn)看最終受害的還是我們?nèi)祟愖约骸? 三、合作探究 1、小小組討論學(xué)生自學(xué)時(shí)的疑難問題，關(guān)鍵處全班或教師協(xié)助解決。 2、結(jié)合課文探究科幻小說的特點(diǎn) A、 科幻小說是小說類別之一。用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景。 B、 內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見、想像 C、 科幻小說的三要素：科學(xué)、幻想、小說 3、想一想，在小說結(jié)尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么? (這是一個(gè)循環(huán)式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了作者“誰制造的禍害，誰去承受”的想法) 四、想像訓(xùn)練 1、想像指導(dǎo)： （豐富的想像先要有一個(gè)基本情節(jié)，然后充分展開，用具體情節(jié)去加以充實(shí)） 2、就天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會(huì)發(fā)生什么?發(fā)表自己的看法并續(xù)說結(jié)尾 五、布置作業(yè) 寫一段或一篇科幻小說(以下幾題中可任選一題) A、 為本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，200字(適合于表達(dá)能力較差者) B、 《的黑洞旅游》，可用第一人稱寫也可用日記形式寫(適合于想像能力較豐富者) C、 自擬題目以新穎的形式寫一篇警示人類保護(hù)環(huán)境的科幻小說。 (適應(yīng)于寫作能力、想像能力均佳者)教師可引導(dǎo)這些同學(xué)上網(wǎng)查閱有關(guān)環(huán)境科學(xué)方面的常識 第二課時(shí) 一、作品交流 1、分小組交流自己寫的科幻小說的語段或文章，小組對照要求進(jìn)行評議打分，每小組選優(yōu)薦一人（既全員參與，又能選拔優(yōu)秀） 2、小組推薦出的代表進(jìn)行班級交流，教師組織學(xué)生從思想內(nèi)容和形式上進(jìn)行評點(diǎn) 二、總結(jié)全文 讓學(xué)生用一句話談自己讀了本文或聽了同學(xué)的作品后受到的啟示(老師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多角度的看問題) 1、 種瓜得瓜，種豆得豆。破壞大自然必遭報(bào)應(yīng) 2、 只有積極治理環(huán)境，世界才會(huì)真正美麗 3、 保護(hù)生態(tài)環(huán)境，需要的是長遠(yuǎn)的目光，不能只顧一時(shí)，不顧長久 4、 有小錯(cuò)要及時(shí)糾正 5、 正面的事情要堅(jiān)持不解，負(fù)面的事情做不得 6、 天網(wǎng)恢恢，疏而不漏。罪證是銷毀不了的 7、 人的私欲是個(gè)無底洞，要用良知、正義、道德去填補(bǔ) 8、 地球上的洞不能忽視，思想上的洞更要重視 9、 …… （只要啟發(fā)得當(dāng)，一旦撞擊出思維火花，學(xué)生能冒出很多經(jīng)典語句） 三、布置作業(yè) ○習(xí)作優(yōu)秀者繼續(xù)修改自己的作品，爭取向報(bào)刊投稿 ○一般同學(xué)可圍繞課文寫點(diǎn)隨筆、評論之類的東西 如：我讀《喂――出來》 《喂――出來》主題談 《喂――出來》的啟示 到底是什么“出來” 《喂——出來》教案 課后記： 綜合性學(xué)習(xí) 科海泛舟 一．教學(xué)目標(biāo)： 1．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探究科學(xué)奧秘的興趣。、2．培養(yǎng)崇真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。 3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二．教學(xué)重點(diǎn)： 1.閱讀一些介紹科學(xué)知識的文章 2.學(xué)會(huì)與他人合作和交流。 3.在交流過程中，要注意說話的對象。 三．教學(xué)難點(diǎn)： 1.能進(jìn)行簡單的科學(xué)小發(fā) 2.能用簡潔的語言介紹自己的科學(xué)發(fā)明和制作。 3.能寫淺顯的科學(xué)小品和科普作文 四．教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 五．教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入 今天，不大可能有人問科學(xué)有什么用了。約四百年前，科學(xué)的作用遠(yuǎn)未像今天彰顯，但英國哲學(xué)家弗蘭西斯。培根提出了“知識就是力量”這樣一句膾炙人口的名言。近代自然科學(xué)以近一步一步向世人顯示了這句名言的真理性。在科學(xué)已經(jīng)無孔不入地滲透在人類生活的各個(gè)層面的今天，我們不再對身邊的科學(xué)表現(xiàn)出驚奇，甚至已經(jīng)對科學(xué)無動(dòng)于衷，而許多科學(xué)發(fā)明、科學(xué)創(chuàng)造都是從我們身邊的科學(xué)小事開始的。 我們在兒時(shí)準(zhǔn)沒有聽過幾個(gè)科學(xué)家的傳奇故事。阿基米德在浴盆里發(fā)現(xiàn)了浮力定律后，大喊大叫著跑街道，赤身裸體地告訴每一個(gè)人他終于發(fā)現(xiàn)了：伽利略為了證明落體定律，把一個(gè)木球和同樣大小地一個(gè)鐵球從比薩斜塔上仍下，結(jié)果時(shí)同時(shí)著地地，于是反駁了亞里士多德派哲學(xué)家認(rèn)為重者先落地理論；牛頓在一個(gè)炎熱的天氣躺在一棵蘋果樹下思考行星運(yùn)動(dòng)地規(guī)律，結(jié)果一個(gè)熟透了的蘋果掉下來打中了他，使他茅塞頓開發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律；瓦特在外祖母家度家，有一天他偶然發(fā)現(xiàn)燒水壺被正在沸騰的開水所掀開，結(jié)果發(fā)明了蒸汽機(jī)…… 未來的科學(xué)世界將帶給我們多少奇跡？ （二）講述你的故事。 每個(gè)人的童年都經(jīng)歷過幼稚的狀態(tài)，但總有一天，你會(huì)混沌初開，發(fā)現(xiàn)世界真奇妙。愛因斯坦四五歲時(shí)，父親給他看羅盤。他對指南針精確的指向感到驚奇，由此對科學(xué)產(chǎn)生了興趣。你地一次迷上科學(xué)是在什么時(shí)候？是因?yàn)橐患婢?，一本書，還是一次難忘的活動(dòng)？這對你后來的興趣愛好產(chǎn)生了怎樣的影響？請件述你的故事，和同學(xué)交流 （三）展示身邊的科技發(fā)明 當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)已成為推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大動(dòng)力?？梢哉f，世界上幾乎每天都有一項(xiàng)新的科技成果問世，都有新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到我們生活中來。作為當(dāng)代青少年，應(yīng)該關(guān)注科學(xué)進(jìn)步，投生于科學(xué)倉造。在下邊兩項(xiàng)活動(dòng)中選擇一項(xiàng)展開。 在各種科技類書刊中或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)上，查閱、收受最新的科技成果，寫一篇說明性文字，向大家作介紹。 口頭介紹，或?qū)懸黄侣劯?。注意自己的語言。 （四）科學(xué)技術(shù)兩面觀 科學(xué)技術(shù)就像一把刃劍，它在給我們帶來福音的同時(shí)，也制造了一麻煩，如環(huán)境，生態(tài)破壞，資源短缺等社會(huì)問題。能可以用來發(fā)電，也可以用來制造原子彈；基因工程可以用來治病，也可以用來毀滅人類。如果從事科學(xué)技術(shù)工作而缺乏人文關(guān)懷，就有可能迷失方向。 請搜集有關(guān)資料學(xué)技術(shù)正面功能和反面效應(yīng)的資料，小組交流討論，一加強(qiáng)對科學(xué)技術(shù)的全面認(rèn)識。