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2019-2020年八年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 1.1《地球上的水》教案 （新版）浙教版 一、教材分析 1.內(nèi)容特點(diǎn)：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是八年級(jí)上《科學(xué)》第一章第一節(jié)，本課是“地球宇宙和空間科學(xué)”主題2——人類生存的地球中的地球上的水體與“物質(zhì)科學(xué)”中的主題——常見的物質(zhì)中的“水”有密切聯(lián)系，水作為一種重要資源，它對(duì)自然環(huán)境的形成和人類的生活、生產(chǎn)活動(dòng)影響是非常大的，這也是學(xué)生容易體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)的，因此教材以“水”為主題形成了一個(gè)綜合性章節(jié)，本節(jié)先認(rèn)識(shí)水在自然界的分布和循環(huán)，知道世界和我國(guó)淡水資源的嚴(yán)重危機(jī)，以及合理開發(fā)和利用水資源的措施，樹立要保護(hù)水資源的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。 2.教學(xué)目標(biāo)： （知識(shí)與技能） （1）知道地球上主要水體的名稱和分布，知道水的存在狀態(tài)。 （2）能描述水體之間聯(lián)系的途徑，認(rèn)識(shí)水體運(yùn)動(dòng)的基本特點(diǎn)。 （過(guò)程與方法） （1）通過(guò)交流探討，體驗(yàn)水無(wú)處不在。 （2）通過(guò)讀圖分析等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。 （3）通過(guò)一系列的交流活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。 （情感、態(tài)度、價(jià)值觀） （1）通過(guò)一系列挑戰(zhàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，讓學(xué)生在不斷的成功中養(yǎng)成對(duì)知識(shí)“樂學(xué)、樂用”的積極心向。 （2）通過(guò)對(duì)淡水資源分布、儲(chǔ)量和水的重要性的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的迫切性，樹立節(jié)約用水的觀念。 3.教學(xué)重難點(diǎn) （重點(diǎn)）水的重要性及水循環(huán)的過(guò)程和特點(diǎn) （難點(diǎn)）水循環(huán)過(guò)程和產(chǎn)生原因 二、學(xué)情分析 學(xué)生在生活中對(duì)水的體驗(yàn)十分豐富，對(duì)于“水在哪里？哪里有水？”“所有動(dòng)植物都離不開水”等都有豐富的感性認(rèn)識(shí)。并且在第一冊(cè)中曾經(jīng)學(xué)習(xí)水的三態(tài)變化、水與地球上生命的密切關(guān)系等知識(shí)。學(xué)生經(jīng)驗(yàn)體系中的這些關(guān)于水的知識(shí)片段是本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 從水在哪里→地球上的水是如何存在的？它們?cè)趺崔D(zhuǎn)化？是什么力量促使它們轉(zhuǎn)化？從所有動(dòng)植物都離不開水→水對(duì)生命有多重要呢？這些問題在原知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)一定情境被提出來(lái)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容學(xué)生頭腦中關(guān)于水的零碎知識(shí)將鏈接起來(lái)，并在原有基礎(chǔ)上更加深入，對(duì)各類水體的存在及其轉(zhuǎn)化和循環(huán)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于《生活中的水》這一課題有了一個(gè)整體的感知，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 三、設(shè)計(jì)思路 1.設(shè)計(jì)理念：通過(guò)啟發(fā)學(xué)生原有的感性和理性知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，深刻理會(huì)水的重要性和樹立節(jié)約用水的習(xí)慣。 2.教法運(yùn)用：?jiǎn)l(fā)性教育法、觀察思考法、閱讀法 3.學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)內(nèi)容承載了很多信息，有些信息離學(xué)生的生活很近，如水無(wú)處不在，水很重要，任何動(dòng)植物都離不開水等；也有的信息離學(xué)生很遠(yuǎn)，如水體的分布和儲(chǔ)量，地球上水循環(huán)的過(guò)程和動(dòng)力等等。所以在教學(xué)過(guò)程中采用大量PowerPoint圖文和動(dòng)畫，使學(xué)生在豐富的情景中進(jìn)行有意義的接受學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)知識(shí)、用知識(shí)的欲望和樂趣。 四、教學(xué)資源 1.器材準(zhǔn)備 多媒體課件、冰塊、燒杯 2.自制教具（如果沒有，可不闡述） 五、授課過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 師生互動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo) 入 出示幾幅西南特大干旱的圖片(投影) 問：為什么會(huì)這樣？ 生答：…… 出示一幅地球圖片(投影) 問：在太空中看地球，為什么有些看起來(lái)是藍(lán)色的、有些看起來(lái)的白色的？其中地球表面大部分面積是什么？ 生答：藍(lán)色的是海洋、白色的是陸地。地球表面大部分面積是海洋。 講述：地球可以說(shuō)就是一個(gè)巨大的水球。水在地球上是怎樣分布的？ 板書：第一節(jié) 地球上的水 通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際例子來(lái)引入新課，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并很快切入主題 新 授 一、水的存在 問：地球上的水分布在哪里？ 答：海洋、河流、湖泊、土壤、空氣、生物體內(nèi)…… 總結(jié)：可見我們生活里，自然界中，幾乎處處都有水。 投影出示資料： ９０年代以來(lái)，世界淡水資源日漸短缺，至１９９４年３月，大約有１０億人得不到充足的潔凈飲用水供應(yīng)。在全世界范圍內(nèi)，每天有６０００到３.５萬(wàn)名兒童因缺乏飲用水或因缺水造成的后果而死亡。 提問：地球表面分布了那么多水，為什么還會(huì)出現(xiàn)水危機(jī)現(xiàn)象？ 各小組交流討論結(jié)果。 可能會(huì)出現(xiàn)的原因分析： １、淡水少，大多數(shù)分布在海洋 ２、水污染嚴(yán)重 ３、人口的急劇增加用水量的增加 總結(jié)：由此可見世界水體分布是不均勻的。我們一起來(lái)看一下水體的分布圖，從圖中你能獲取哪些信息。 生獲取信息： 1、海洋水占地球水量的絕大部分，總儲(chǔ)量為96.53%；其次是陸地淡水，占2.53%；最少是的陸地咸水，占0.94%。地球表面大部分面積為藍(lán)色就是這個(gè)原因。 2、淡水中最多的是冰川 提問：為人類提供幾乎全部的生活和生產(chǎn)用水是哪部分的水體？ 生：陸地淡水。 強(qiáng)調(diào)：陸地淡水中大部分是冰川水，可利用的淡水只占總淡水量的0.3%。 提問：看了這則資料，同學(xué)們有什么感觸？ 生：我們應(yīng)節(jié)約用水，保護(hù)水資源。 分組討論：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，把地球上的水進(jìn)行分類？ （生答）根據(jù)分布：海洋水、陸地水、大氣水、生物水 根據(jù)含鹽：淡水、咸水 　　　　　　根據(jù)是否污染：清潔的水、污染的水 根據(jù)狀態(tài)：液態(tài)水、固態(tài)水、氣態(tài)水 師：水在液態(tài)、固態(tài)水、氣態(tài)三狀態(tài)之間是如何相互轉(zhuǎn)化的？ 生：………… 師：地球上的水大部分以液態(tài)存在，各種形式的水隨溫度的改變，狀態(tài)也會(huì)發(fā)生變化，因此地球上各種水體是相互聯(lián)系的。 師：你用什么辦法可以證明或說(shuō)明我們周圍的空氣中也有水呢？ 1、早晨植物葉子上的露珠。 2、棒冰冒的“白氣”。 3、餅干放在空氣中受潮了 4、冰塊放入燒杯中，燒杯外壁有水等等。 教師演示冰塊放入燒杯中，燒杯外壁出現(xiàn)水珠的實(shí)驗(yàn)。并請(qǐng)學(xué)生解釋原因。 二、水與生命 創(chuàng)設(shè)情景：投影出示圖片 在汶川大地震中一位遇難者被埋在地下125小時(shí),卻幸存下來(lái),你猜他是怎樣活下來(lái)的? 生：靠喝水活了下來(lái)。與生命 師：人的生命活動(dòng)離不開水!生物體的生命活動(dòng)離不開水。 談?wù)勅祟愐约皠?dòng)植物哪些生命活動(dòng)離不開水。你有哪些這方面知識(shí)可以與同學(xué)分享。 生：１、動(dòng)物生長(zhǎng)需要水分。 ２、植物光合作用需要水。 ３、血液里有大量的水，如果沒有水就不能流動(dòng) ４、人的日常生活離不開水；洗滌、農(nóng)業(yè)、工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸……等等。 ?。ㄕ故举Y料）生物體的含水量 說(shuō)明：人體質(zhì)量的2/3是水。如果人體減少水份１０％，便會(huì)引起疾病，減少２０～２２％就要死亡。一個(gè)健康成年人每天需約2.5升的水。 提問：有同學(xué)可能會(huì)說(shuō)“我一天中幾乎不喝開水，也相當(dāng)健康，相當(dāng)正常?！蹦阒朗窃趺椿厥聠?？我們通過(guò)哪些途徑獲得的水？ 生：我們食物中有大量的水分?？梢酝ㄟ^(guò)直接攝入和碳水化合物的轉(zhuǎn)化通過(guò)獲得水。 問：沙漠中缺少水，動(dòng)植物極少，但也有少量的生物能頑強(qiáng)生活著，如仙人掌、駱駝。它們有什么法寶對(duì)抗干旱，贏得所需水分？ 生答：1、仙人掌的根發(fā)達(dá)，葉成針刺狀。 2、駱駝在穿越沙漠之前儲(chǔ)存足量的水，并可關(guān)閉毛孔。 （說(shuō)明）長(zhǎng)期生存在不同水分條件下的生物體為適應(yīng)當(dāng)?shù)厮止┙o特點(diǎn)，往往會(huì)形成特定的行為特點(diǎn)和生理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 三、水的循環(huán) 李白《將進(jìn)酒》“君不見黃河之水天上來(lái),奔流到海不復(fù)回?！? 這句詩(shī)有沒有科學(xué)道理呢？ 用圖片展示地球上的水循環(huán)。觀看水循環(huán)圖片并思考： 假如你是一個(gè)水分子，你將參加怎樣的旅行？ 積極思考并嘗試回答。請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生描述自己的旅行。 根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)整理知識(shí)，得出水循環(huán)的三個(gè)部分。 大氣水 大氣水 陸地水 海洋水 大循環(huán)：　海陸間水循環(huán)：海洋－大氣－陸地 小循環(huán)　　1陸上內(nèi)循環(huán)： 陸地－大氣—陸地 　　 2海上內(nèi)循環(huán)： 海洋－大氣—海洋 用圖片分別展示海陸、陸間、海間循環(huán)。 提問１：從這里我們看出各類水體通過(guò)哪些環(huán)節(jié)和過(guò)程緊密地聯(lián)系在一起，不斷地相互轉(zhuǎn)化？ 生：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表或地下徑流等一系列環(huán)節(jié)和過(guò)程緊密地聯(lián)系在一起，不斷地相互轉(zhuǎn)化。 提問２：水循環(huán)動(dòng)力來(lái)自于何處？ 生：內(nèi)因：水的三態(tài)變化 外因：太陽(yáng)輻射和地球引力。 分組討論：從不同角度分析，水循環(huán)有哪些重要性？ 預(yù)期答案：水體更新；給陸地輸送淡水資源；把大氣、水、巖石和生物聯(lián)系起來(lái)成為一個(gè)整體。 水循環(huán)也使得各水體在不斷地更新，但更新周期各不相同，見表（投影） 拓展訓(xùn)練：目前人類對(duì)水循環(huán)中哪一環(huán)節(jié)可以施加影響？ （回答）如修建水庫(kù)、引水灌溉、（圖片展示） 總結(jié)：人類在生產(chǎn)和生活的各種活動(dòng)中，常常通過(guò)對(duì)地表的改造，影響地球上水循環(huán)的過(guò)程。 通過(guò)實(shí)際例子來(lái)引出水資源分布的不均衡，引導(dǎo)學(xué)生要節(jié)約用水。 從幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖表并從中獲得信息 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分類是進(jìn)行科學(xué)研究的基本方法 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)事實(shí)，讓學(xué)生知道空氣中是含有水分的。 通過(guò)實(shí)際例子讓學(xué)生明白水的重要性。 通過(guò)各種例子來(lái)說(shuō)明水對(duì)生物的重要性。 創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)古詩(shī)詞來(lái)引入水的循環(huán)。 通過(guò)多媒體中的圖片、動(dòng)畫和對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，使學(xué)生能確定水循環(huán)的內(nèi)因和外因，突破教學(xué)難點(diǎn) 結(jié) 課 小結(jié)：一起回顧，通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們獲得了哪些知識(shí)？ 想象如果沒有水這個(gè)世界將會(huì)是怎么樣的？ 作 業(yè) 作業(yè)： 1、完成學(xué)案 2、寫一篇300字的短文，描述你作為一個(gè)水分子的旅行過(guò)程。 板 書 第一節(jié)　　地球上的水 一、水的分布： 海洋水 96.53% 陸地水 陸地咸水 0.94%　　　　陸地淡水2.53% 二、水循環(huán) 大循環(huán)：　海陸間水循環(huán)：海洋－大氣－陸地 小循環(huán)：　1陸上內(nèi)循環(huán)： 陸地－大氣—陸地 　 2海上內(nèi)循環(huán)： 海洋－大氣—海洋