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2019-2020年九年級語文上冊 13《事物的正確答案不止一個》“一案三單”教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版 【教材分析】 《事物的正確答案不止一個》一文圍繞“事物的正確答案不止一個”的論題從多層面展開論述，先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決了人們的認(rèn)識問題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個人都具有創(chuàng)造力的問題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人?！彼悸非逦?、舉例典型，有說服力。 【教學(xué)目標(biāo)】 一．知識與技能 1．積累生字新詞。 2.了解作者及寫作背景。 二．過程與方法 1．了解本文中心論點的提出方法：引一個具體實例，并作簡要分析后引出。 2．理解本文圍繞中心，逐層展開論述的論證思路。 三．情感、態(tài)度與價值觀 1.了解看問題因角度不同，常會有不同結(jié)果的道理。 2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 【重難點突破】 1.把握作者的主要觀點，理清作者思路。 2.體會事實論證的好處；了解掌握設(shè)問句的表達(dá)效果并學(xué)會運用。 3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。 【課時準(zhǔn)備】 教師：多媒體課件 學(xué)生：查閱資料，了解本文的寫作背景。 【課時安排】 2課時 【教學(xué)過程】 第一課時 一．情趣導(dǎo)入 日常生活中，事物千姿百態(tài)，變化多端，要準(zhǔn)確地認(rèn)識它們，就需要打破思維定勢，不斷更新觀念。本文作者對在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固的一種思維模式：“事物的正確答案只有一個”，提出質(zhì)疑，并通過擺事實、講道理，使人折服。本節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)作者的這種論理方法。 (出示文題、作者) 二．介紹作者和寫作背景 1.作者：羅迦費因格是當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍：《當(dāng)頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》，并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。他與妻子及孩子住在加州亞瑟頓城。 2．背景：有很多人在生活、學(xué)習(xí)的過程中因受到傳統(tǒng)思想的束縛，容易形成思維定式，知識學(xué)得比較死，不善于活用。另外，生活中還有一些人認(rèn)為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事，與自己無緣，不相信自己能有所發(fā)明創(chuàng)造，導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的 三．積累生字新詞 根深蒂固：比喻基礎(chǔ)牢固 不易動搖 　　輕而易舉：形容做事毫不費力 　　持之以恒： 面對任何事情恒心對待 　　孜孜不倦： 勤奮努力，不知疲倦。孜孜，認(rèn)真。 　　不言而喻：不用說就可以明白。喻，明白。 　　行之有效：實行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實行過，證明很有效用。 鍥而不舍：比喻有恒心，有毅力。 四．初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。 （1）事物的正確答案為什么不止一個？ 明確：因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的 　?。?）為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法有什么好處？ 　　明確：作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理的先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”正反對比，使說理全面，而又透徹，增強(qiáng)了說服力 （3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？ 　　明確：A、有淵博的知識 B、有探求新事物、并為此活用知識 的態(tài)度和意識 C、持之以恒地進(jìn)行各種嘗試 為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理 　　（4）區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？ 明確：作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于能否留意自己細(xì)小的想法。 （5）如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？ 　　明確：關(guān)鍵要做到三點：一是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”；二是“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去” 五．通讀課文，把握文章結(jié)構(gòu)。 本文分為四個部分： 　　第一部分(1-3)：論證“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要?！? 　　第二部分(4-8)：論述創(chuàng)造性思維所必需的要素。 　　第三部分(9-12)：論述富有創(chuàng)造性和缺乏創(chuàng)造性的區(qū)別。 第四部分(13)： 總結(jié)全文，與文章開頭相呼應(yīng)，前后相照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整，渾然一體，點明事物的正確答案不止一個。 五．課堂小結(jié) 本文運用擺事實、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證了怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人的道理。使讀者深刻地認(rèn)識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對于創(chuàng)新人才地培養(yǎng)的重要性。 六．布置作業(yè) 　　熟讀課文，積累詞語，了解重要詞語的含義。 　　 第二課時 一．回顧舊知，檢查作業(yè)。 1．提問詞語的含義，指名學(xué)生回答詞解。 2．回顧上節(jié)課所學(xué)，師生共同回顧文章內(nèi)容。 二．精讀課文，合作探究。 師生互動研究“創(chuàng)造性思維”的要素是什么？怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人？ 參考： 1.要素：必須精通各種知識，因為知識是形成新創(chuàng)意的素材，必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識，有了這種意識，才能持之以恒的進(jìn)行嘗試。 2.從態(tài)度、條件、方法等方面回答。態(tài)度：認(rèn)識到任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人（自信）；條件：學(xué)識淵博（扎實的基礎(chǔ)知識），靈活運用知識組合不同概念；方法：轉(zhuǎn)換視角法，組合法，頓悟法，積累法等。 3.請同學(xué)們對自己或他人在創(chuàng)造力方面進(jìn)行評估，說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵為主，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。 4.給出思維訓(xùn)練題 “自古英雄出少年”，司馬光小時候，與一群兒童一起玩球，球掉進(jìn)了樹洞中，洞很深，司馬光讓兒童們不停的往里面倒水，終于球浮了起來。 ①如果洞里是沙地，灌水行不行？ ②如果洞底恰好和人家的建筑相通，你認(rèn)為最經(jīng)濟(jì)的方法是什么？ 三．拓展延伸 1．請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家 貝多芬:他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲 莎士比亞：英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》 莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞” 偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！” 中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！ 愛因斯坦：20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動它？ 愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一．他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論。他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一。他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻(xiàn)． （其余略） 2．認(rèn)識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫? 四．總結(jié)全文 本文運用了擺事實,講道理的論證方法,逐層深入的論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人,使我們認(rèn)識到思維方式,知識,活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性,創(chuàng)新是思想火花的迸射,是人類前進(jìn)的動力.人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進(jìn)的.古猿人從樹上下來,直立行走是創(chuàng)新,瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)是創(chuàng)新,愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論是創(chuàng)新,鄧小平提出中國特色的社會主義也是創(chuàng)新,同學(xué)們剛才的暢想也是創(chuàng)新.二十一世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì).讓我們張開創(chuàng)新的翅膀,在開放的世界中任翱翔。 【板書設(shè)計】 問題的正確答案不止一個 （尋找第二種答案） 創(chuàng)造性思維 （論題 ） 必需的要素 （ 論點 ） 自信 淵博的知識 探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識 持之以恒嘗試 留意細(xì)小的想法 富有創(chuàng)造力的人 （結(jié)論 ） 【教學(xué)反思】 本文以創(chuàng)造性思維為核心，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。當(dāng)然，課堂教學(xué)過程中，還存在很多不足，比如，有些問題過于重復(fù)，問題和問題之間有割裂，沒有整體思路的體現(xiàn)。既然本文是“事物的正確答案不止一個”就要拋開問題的答案，讓學(xué)生與學(xué)生之間多對話。