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2019-2020年九年級(jí)語文第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：理解詩中暴風(fēng)雨，土地，河流，黎明等意象的象征意義。 技能目標(biāo)：能有感情，節(jié)奏正確流利的朗讀。 情感目標(biāo)：反復(fù)朗讀中理解詩中所表達(dá)對(duì)祖國深沉的愛。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能有感情，節(jié)奏正確的朗讀。理解幾個(gè)意象的象征意義 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所包含的強(qiáng)烈的思想感情； 教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)、詩歌品味、熟讀成誦 學(xué)法指導(dǎo)：反復(fù)朗讀，查資料了解作者寫作背景，理解詩的大意；體會(huì)詩歌表現(xiàn)的意境。 教具學(xué)具：錄音、投影儀。 學(xué)習(xí)過程： 一、導(dǎo)入：了解預(yù)習(xí)情況： 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勊私庠娙说挠嘘P(guān)情況、寫作背景等。 二、 根據(jù)學(xué)過的詩歌欣賞的四個(gè)步驟來共同學(xué)習(xí)探討這首詩歌“讀、品、誦、談” 三、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第一層次“讀”：自讀，聽讀、自讀 四、 學(xué)生通過自讀講、歸納朗讀要求或注意方面 聲音（響亮、激昂）；感情（投入；沉穩(wěn)、雄渾）；節(jié)奏（鮮明停頓安排重音突出）；語速（適當(dāng)變化有起伏） 1 學(xué)生自讀 2 播放朗誦錄音，出示投影片：關(guān)注節(jié)奏、重音；熟悉全詩 3、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己歸納的幾點(diǎn)要求自己試讀全詩（放聲朗讀）： 自由地放聲朗讀，整體感知詩人的思想感情。 請(qǐng)某學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽講、并請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)； 五、 進(jìn)入學(xué)習(xí)的第二層次“品”：意境美、音樂美、語言美 解釋意象：包含詩人強(qiáng)烈感情的物 思考討論 1 全詩一共選取了幾個(gè)鮮明的詩歌意象來寫？這些意象都賦予了獨(dú)特的象征意義，請(qǐng)討論每個(gè)意象到底象征比喻著什么？ 2 詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，并說即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者怎樣的情懷？你如何理解最后兩句？ 學(xué)生討論教師歸納： “暴風(fēng)雨”：象征比喻日本侵略者對(duì)中國國土的踐踏、蹂躪；“洶涌”的河流：象征比喻中國人民滿腔的悲憤；“無止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”：象征比喻革命斗爭聲勢浩大、從不間斷；“無比溫柔的黎明”：象征比喻中國革命勝利后的美好的生活；點(diǎn)出體會(huì)意境需要展開想象的翅膀、；詩歌中把自己比喻成一只鳥兒，即使是“嘶啞的喉嚨”也要歌唱；寫了鳥兒的生和死，表達(dá)了作者對(duì)祖國深沉的愛！ 怎樣朗讀能讓人體會(huì)音樂美？ 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗誦，把握內(nèi)在的感情和外在的節(jié)奏。 六、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三層次“誦”：指明要求，學(xué)生練習(xí)： 朗誦指導(dǎo)后，學(xué)生上臺(tái)朗誦并點(diǎn)評(píng)； 七、進(jìn)入學(xué)習(xí)的第四層次“談”： 學(xué)生上臺(tái)漫談，可談感受，品特色或發(fā)疑問。 八、布置作業(yè)，遷移練習(xí) 選擇一首你最喜歡詩歌，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，采用“讀、品、誦、談”的方法進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)欣賞。 《鄉(xiāng)愁》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的： 1、學(xué)習(xí)本詩嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、精巧的構(gòu)思。 2、掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法。 3、品味詩歌凝練含蓄的語言，體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷。 4、初步掌握讀詩的基本方法。 學(xué)習(xí)過程： （一）導(dǎo)入：作者作品簡介導(dǎo)入。 （二）誦讀： 　　1、試讀、范讀。①節(jié)奏；②重音；③感情。2、教讀、學(xué)讀。教師范讀第一節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在詩中標(biāo)記節(jié)奏、重音。然后學(xué)生學(xué)讀。 3、練讀、點(diǎn)讀。4、賞讀。欣賞著名主持人陳鐸的配樂朗誦：余光中的《鄉(xiāng)愁》。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺埽w會(huì)詩歌的感情。 （三）品讀。 1、簡析課文，教師示例。 　 “余光中的《鄉(xiāng)愁》，借助時(shí)空的變化來層層推進(jìn)詩情的抒發(fā)”，又問“作者用了哪此形象來比喻鄉(xiāng)愁”，還問其“結(jié)構(gòu)美”和“音樂美”表現(xiàn)在哪里……等等這些都點(diǎn)示出這首詩具有多方面的“美”。（提示：可從整體結(jié)構(gòu)、構(gòu)思立意、詞句運(yùn)用、思想感情等角度） 下面，我們就一起來從詩文中“尋美”，并把尋出的美用這樣的句式表達(dá)出來：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在　　　　　　　 ,例如 　　　　　　　。” 教師先示范一例：余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。 2、學(xué)生發(fā)言，教師評(píng)點(diǎn)。 (從賞析的角度，語言的表達(dá)等方面) 3、教師小結(jié)，歸納整理。 (學(xué)生聽記，形成一個(gè)“板塊式積累”) （1）從整體結(jié)構(gòu)上，A美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。 B美在一唱三嘆的音樂節(jié)奏上。 （2）從構(gòu)思立意上，C美在從小到老的時(shí)間順序上。 D美在身處各地的空間變化上。 E美在托物寄情的比喻形象上?！　　　　　　? （3）從詞句運(yùn)用上，F(xiàn)美在數(shù)量詞的運(yùn)用上。G美在疊詞的運(yùn)用上。 H美在每節(jié)詩中長句和短句的運(yùn)用上。 （4）從思想感情上，I美在表情達(dá)意時(shí)人稱的不斷變化上。 J美在每一節(jié)詩都是一幅凄美的圖畫上。 K美在主題的逐步深化、最后升華上。 （四）解讀。 詩歌的語言言簡而意豐，這首《鄉(xiāng)愁》詩的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅簡明而生動(dòng)的畫面。下面，就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解，用自己的語言把這幅畫面描摹出來。 1、分組交流，互評(píng)互薦。 2、各組誦讀，教師評(píng)價(jià)。 3、師生合作，詩文共賞。 (集體讀一節(jié)詩，教師讀第一節(jié)詩的解讀文字，其余三節(jié)解讀文字由學(xué)生朗讀。配樂：二胡演奏曲《江河水》) 生(讀詩)：小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭 師(讀文)：一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤的眼。窗外，清冷的月光如瀉。 他正在小心翼翼地粘貼著一枚小小的郵票。信封上，是他母親的名字?！o母親寫些什么呢? 是敘說離家求學(xué)的艱辛，還是追憶兒時(shí)盤恒母親膝頭的親密?是傾述“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，還是應(yīng)答母親日日村頭槐樹下的翹盼?…… 他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心! 誰說“少年不識(shí)愁滋味”，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!” 集體(讀詩)：長大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭 生 (讀文)：少年的嘴角長出了短黑的胡須。此時(shí)，他正背手佇立在船舷邊，遙看著遠(yuǎn)方。手心里，握著那張窄小的船票。 他在遙望著什么呢?是回憶起大紅燈籠中迎娶新娘的喜慶，還是想起離家奔波外出謀生的辛酸?是回憶起夫妻聚首恩愛團(tuán)圓的甜蜜，還是想到一次次獨(dú)自登船時(shí)，妻子朝霧中的揮手別離?…… 故鄉(xiāng)漸漸地近了，近了?？桑幌氲蕉虝旱木凼缀?，仍是長久的分離……他不由得又握緊了手心中那張窄窄的船票。 集體(讀詩)：后來啊／鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗以谕忸^／母親在里頭 生 (讀文)：他，又一次地回到了故鄉(xiāng)。他在一座新墳前跪伏著，哭拜著——這次，他面對(duì)的是和親生母親的生死別離! 忘不了啊，幼兒時(shí)靠在母親溫暖的懷里貪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童時(shí)玩樂得忘了回家，母親在村頭暮色中聲聲焦急的呼喚；也忘不了，成人后離家闖蕩時(shí)，母親那一句句語重心長的叮嚀和慰藉…… 可，母親!您怎么就走了呢?這仁愛厚慈的土層，竟活生生地將我們母子分隔開來—— 我在外頭，母親在里頭! 集體(讀詩)：而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭 生 (讀文)：人生百年，彈指一揮間。 那半個(gè)世紀(jì)前的一段兄弟仇怨已成過往，而由此帶來的五十多年的骨肉分離理應(yīng)結(jié)束。 到那時(shí)啊，我的大陸!我愿手挽起褲腿，在您的牽引下，赤著腳，淌過這一灣淺淺的海峽； 到那時(shí)啊，我的大陸!我愿匍匐在你寬厚博大的胸脯上，臉貼著你，對(duì)你大喊一聲：“母——親!” 總結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的真摯的情詩。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。讓我們?cè)俅伪痴b這一首詩，讀出我們的理解，讀出我們的感悟，讀出我們的愛國心聲！ （五）聯(lián)讀。（可以放在第二課時(shí)） 1、《鄉(xiāng)愁》在體裁風(fēng)格上的“模仿”(承繼和借鑒)。 虞 美 人 ［南宋］蔣捷 少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)；而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。 討論：《鄉(xiāng)愁》相對(duì)這首古詞，有哪樣一些“模仿點(diǎn)”? 2、請(qǐng)你背出幾句古詩詞中寫“鄉(xiāng)愁”的詩句。 3、欣賞并學(xué)唱《鄉(xiāng)愁四韻》。有興趣的同學(xué)可比較兩詩的寫作風(fēng)格異同。 4、學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的寫法，以《童年》為題創(chuàng)作一首小詩。 （六）板書 《外國詩兩首?祖國?黑人談河流》教案設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的： 1． 能有感情的誦讀詩歌，感受詩的節(jié)奏。 2． 理解詩人熾熱的愛國之情、深沉的思鄉(xiāng)情結(jié)。 3． 理解詩歌中意象的象征意義 學(xué)習(xí)過程： 一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫的《祖國》 1．朗讀全詩，初步感受 2．續(xù)寫詩句，體驗(yàn)情感 （1）教師示例，如：祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人?。?）學(xué)生活動(dòng)。 （3）師生交流： 祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間、堅(jiān)貞不渝。／祖國啊，我愛你那鑲嵌著浮雕窗板的小窗，從那里飄出的是和美的交響曲，溫馨的春之歌。／祖國啊，我愛你那醉酒的農(nóng)人的笑談，那笑談里有著多少豐收的喜悅、生活的和樂?。。鎳?，我愛你那農(nóng)人們伴著口哨的舞蹈，舞姿里有著生活的多姿多彩，伴和著生活的甜美怡人！ 3．改寫詩句，歌唱祖國 （1）詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語：溫馨寧靜 質(zhì)樸簡單 美不勝收 刻骨銘心 （2）教師出示自己的范文，如第四小節(jié)，可以改寫為： 我喜歡這樣的溫馨寧靜的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)椋铱坦倾懶牡貝壑@片土地！ （3）學(xué)生活動(dòng)，交流。 二、學(xué)習(xí)休斯《黑人談河流》 1．了解背景 （1）教師講解相關(guān)知識(shí)。關(guān)于黑人：（2）學(xué)生交流他們課外收集的資料。 2．體驗(yàn)情感 （1）用“詩人談河流，就是談 ”說話。 （2）學(xué)生活動(dòng)，交流，形成如下內(nèi)容： 詩人談河流，就是在談黑人的歷史。詩人談河流，就是在談人類的文明。詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大?！? 四、比較兩首詩寫作上的不同點(diǎn) （1）學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。 （2）學(xué)生交流，教師評(píng)點(diǎn)，并提示比較的角度，師生共同形成如下文字： A、兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間入手，追溯黑人悠久的歷史。B、兩首詩一把對(duì)祖國始終不渝的愛蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中；一通過“河流”這一意象來表明對(duì)自己歷史的自豪。C、兩首詩一在平實(shí)質(zhì)樸中見真情；一于深邃精練里顯自豪。D、兩首詩一充分展現(xiàn)了俄羅斯山川之美；一盡情吟詠著黑人歷史之久。 五、分組朗讀，收束全課 女生朗讀《祖國》，男生朗讀《黑人談河流》 《我用殘損的手掌》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的： １、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法，２、即品味詩歌的意象、意境，３、把握詩歌的節(jié)奏、旋律。 學(xué)習(xí)過程： 一、解題： 看到這首詩的標(biāo)題，你第一感覺是什么？ 這個(gè)標(biāo)題運(yùn)用了詩歌的基本元素“意象”——“殘損的手掌”來傳遞作者的情感，整首詩又是圍繞“我”用殘損的手掌觸摸祖國的地圖觸摸祖國的河山展開的。 二、朗讀，感受詩歌。 朗讀這首詩歌，詩人抒發(fā)的是否就是大家所談到的痛苦、悲傷等感情？ 活動(dòng)：自由朗讀這首詩，感受詩人抒發(fā)的情感。再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀，交流感受。至少朗讀兩遍。 前面一部分與標(biāo)題中“殘損的手掌”一致，祖國是支離破碎的；到“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整”詩人的情緒開始不再低沉，變得明朗、積極。） 三、整理意象，品味詩歌。 1．詩人寫到哪些景物？這些景物有什么特征？ 2．詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，說說這首詩中的景物寄寓了作者的什么樣的情感。 活動(dòng)：學(xué)生邊讀邊劃，可以分小組分別完成前后部分，再在班級(jí)交流，互相補(bǔ)充。 四、把握節(jié)奏，讀懂詩歌。 1．整首詩中前后的景物特征一樣嗎？試著用曲線畫出詩人情緒的走勢圖。 2．哪些詞語、句子朗讀起來很上口？（或者：這首詩歌中哪些地方讀起來有一種特別的抑揚(yáng)頓挫、瑯瑯上口的感覺？） 3．押韻是格律詩的優(yōu)勢，新詩相對(duì)就弱化了這一特點(diǎn)。這首詩在押韻上有什么特色？（這首詩押韻靈活錯(cuò)綜,讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。） 詩歌的節(jié)奏體現(xiàn)在兩個(gè)反面：外在的音樂性，如音節(jié)與韻腳、對(duì)稱與整齊、押韻與平仄等；更主要的是內(nèi)在的情緒情感的旋律。內(nèi)在節(jié)奏是詩思詩情的秩序，它是詩的精髓所在。 當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，不必將概念凸現(xiàn)出來，） 五、還原想象，把握特色。 問題設(shè)計(jì)：這些景物與作者生活的關(guān)系如何？作者的生活既是指作者創(chuàng)作這首詩時(shí)候的生活，也可以指作者以前的生活。 活動(dòng)：聽配樂朗誦，靜心想像。交流自己的發(fā)現(xiàn)。 六、總結(jié)發(fā)現(xiàn)，歸納讀法。 讀這樣一首詩，哪些東西一定要讀出來？ 活動(dòng)：隨意交流。 《祖國啊，我親愛的祖國》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目的： 1. 了解中國新詩朦朧詩的特點(diǎn)； 2. 學(xué)習(xí)詩歌的欣賞技巧之一：朗讀。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1. 本課教學(xué)的重點(diǎn)在于對(duì)詩歌感情的把握和朗讀的方法； 2. 本課教學(xué)的難點(diǎn)在于朦朧詩的寫作特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)步驟： 一、導(dǎo)入新課： 1、朦朧詩的定義。2、朦朧詩的特點(diǎn)：㈠、構(gòu)思上，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在思維。 ㈡、表現(xiàn)手法上追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，將生活扭曲變形，借以表現(xiàn)詩人“心濾”的現(xiàn)實(shí)。 二、 簡介作者、寫作背景 舒婷：我國當(dāng)代著名的女詩人，初中畢業(yè)以后曾去福建插隊(duì)，后回城當(dāng)工人。這首詩發(fā)表于1979年7月，據(jù)說成詩卻早于1976年4月24日，寫于“四五運(yùn)動(dòng)”發(fā)生后不久。 三、討論、學(xué)習(xí)作品 ㈠自讀第一小節(jié)，體會(huì)本節(jié)詩出現(xiàn)的事物所表達(dá)的感情。。 ㈡挑選學(xué)生朗讀詩歌。 ㈢引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)并把握作品第一小節(jié)的感情及朗讀方法。 1. 本節(jié)出現(xiàn)的意象：老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船； 2. 作者修飾每個(gè)意象所用的定語：破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上的 3. 表達(dá)的效果：給人貧困、落后的感覺。 4. 總結(jié)作者的表達(dá)方法：象征。①用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義。②用來象征某種特別意義的具體事物。如《白楊禮贊》、《小桔燈》。 5. 感情基調(diào)：深沉而悲痛。 6. 朗讀注意事項(xiàng)：⑴語速：舒緩；音調(diào)：低沉；⑵重讀對(duì)象：修飾語、中心詞。方法：聲音高、聲音重、語速慢。 ⑶注意節(jié)拍、停頓：讀每一小節(jié)最后一句“祖國啊”前，要稍微停頓，醞釀感情。詩歌的每一節(jié)表達(dá)的感情不一樣，每節(jié)之間需要轉(zhuǎn)換感情，朗讀時(shí)也要停頓。 ⑷態(tài)度要放開，感情要投入。 ㈣挑選學(xué)生朗讀第一小節(jié)，并由學(xué)生評(píng)價(jià)效果如何，學(xué)生聽取意見后再朗讀一遍?？葱Ч绾危偬釂柕诙€(gè)學(xué)生朗讀。 ㈤教師示范朗讀第一小節(jié)。 ㈥學(xué)生自己按照這個(gè)方法理解朗讀其余三個(gè)小節(jié)。 四、挑選學(xué)生朗讀全篇。教師總結(jié)，示范朗讀。 五、學(xué)生自己朗讀體會(huì)作品的感情，練習(xí)朗讀詩歌的方法。 六、小結(jié)：本課的感情、表現(xiàn)手法、朗讀的技巧。 七、挑選一首自己喜愛的新詩，練習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的朗讀方法。 附：板書： 祖國啊，我親愛的祖國 舒婷 內(nèi)容 感情 語調(diào) 第一小節(jié)：貧困、落后的祖國 深沉、悲痛 舒緩、低沉 第二小節(jié)：痛苦、追求的祖國 痛苦、希望 舒緩 第三小節(jié)：新生、希望的祖國 希望、欣喜 高昂 第四小節(jié)：養(yǎng)育、獻(xiàn)身的祖國 深情、強(qiáng)烈 寫作口語交際綜合性學(xué)習(xí)：腳踏一方土 活動(dòng)目標(biāo)： 1、了解有關(guān)土地的神話傳說、文藝作品、成語典故等信息，認(rèn)識(shí)到土地在人民生活中的舉足輕重的地位。 2、了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠、水土流失等信息，認(rèn)識(shí)土地資源的現(xiàn)有狀況，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 3、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。提高篩選處理信息的能力。 4、在活動(dòng)中提高語言表達(dá)能力和寫作能力，促進(jìn)讀寫能力的整體發(fā)展。 5、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。 活動(dòng)準(zhǔn)備： 1、自由搜集以下至少一個(gè)方面的資料： 了解我國古今與土地有關(guān)的影響比較大的改革（如井田制、土地改革、包產(chǎn)到戶等）； 了解國家現(xiàn)有土地資源狀況和每年耕地減少的數(shù)據(jù)，了解土地侵占、土地浪費(fèi)、土地荒漠、水土流失等問題，提出合理化建議； 搜集與土地有關(guān)的歷史掌故、神話傳說、地方民俗、成語、俗語等； 搜集保衛(wèi)土地、珍惜土地的故事，遠(yuǎn)離土地、思念土地的故事，歷史上成就霸業(yè)的統(tǒng)治者開僵拓土的故事。 2、征集活動(dòng)方案，并把活動(dòng)方案裝訂成冊(cè)進(jìn)行交流展示。 3、劃分能力相當(dāng)?shù)娜齻€(gè)語文綜合性活動(dòng)小組。 活動(dòng)形式： 活動(dòng)過程： 1、學(xué)生搜集相關(guān)資料： A、 土地改革、土地資源狀況和使用狀況。其中第一個(gè)側(cè)重了解土地制度改革的歷史。第二、三個(gè)子活動(dòng)都側(cè)重土地使用現(xiàn)狀的探究。一個(gè)主要通過查找資料來了解我們國家整體的土地資源狀況。學(xué)生可以通過地理方面的著作或者年鑒，搜集中國的土地資源總量、人均土地?cái)?shù)、土地減少率等數(shù)據(jù)，最好把其他國家的一些數(shù)據(jù)也找來，對(duì)比一下，發(fā)現(xiàn)我們土地資源的不足，增強(qiáng)憂患意識(shí)。第三個(gè)子活動(dòng)更側(cè)重實(shí)踐。 B、 土地的故事。 C、 土地的含義。 2、學(xué)生交流相關(guān)資料。 3、語文活動(dòng)：主題《腳踏一方土》 分組知識(shí)競賽活動(dòng)。主持人兩名，記分員兩名。 4、寫作練習(xí)： 在以上活動(dòng)的基礎(chǔ)上，展開詩意的想像，以土地為話題，寫一篇抒情性的文章或一首小詩。