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2019-2020年九年級化學上冊《3.2.1 原子的結(jié)構(gòu)》教案 （新版）新人教版 課題： 講課教師： 學科：化學 課時：第一課時 總課時數(shù)： 教學目標 知識與 技能 （1）了解原子是由質(zhì)子，中子和電子構(gòu)成的 （2）知道原子結(jié)構(gòu)中的一些規(guī)律 過程與 方法 （1）充分利用教材提供的圖，表等資料，借助模型，多媒體等教學手段?；橄鬄橹庇^，初步學會運用類比，想象，歸納，概括等方法獲取信息并進行加工 （2）通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣 情感態(tài)度與價值觀 （1）激發(fā)學生對微觀世界的好奇心和探究欲，增強學生學習化學的興趣。 （2）對學生進行世界的物質(zhì)性，物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點的教育。 教材分析 教學重點 原子的構(gòu)成 教學難點 原子結(jié)構(gòu)中的一些規(guī)律 教　學　過　程 教師活動 學生活動 備注（教學目的、時間分配等） [引入新課] 上一課題我們學習過有關(guān)分子和原子的知識，知道物質(zhì)是由分子。原子等微小粒子構(gòu)成的，而分子又是由原子構(gòu)成的，因此我們還要思考原子是否可以再分？如果可以，它又由什么構(gòu)成呢？這節(jié)我們原子的構(gòu)成。 科學實驗證明，原子是由居于原子中心的帶正電的原子核和核外帶負電的電子構(gòu)成的。 ［提問］ 原子核還能不能再分呢？ 【分析］ 1964年10月16日，我國第一顆原子彈爆炸成功，原子彈爆炸正是利用原子核裂變時產(chǎn)生的巨大能量，這說明原子核還能再分?？茖W家通過不斷的實驗探究獲得了原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成的結(jié)論，其中質(zhì)子帶正電荷，中子不帶電。并且在不同的原子中，質(zhì)子、中子本身都一樣，區(qū)別在于，不同的原子中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。 原子 表3-1 幾種原子的構(gòu)成 原子種類 質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 核外電子數(shù) 氫 1 0 1 碳 6 6 6 氧 8 8 8 鈉 11 12 11 鎂 12 12 12 氯 17 18 17 ［思考］ 原子中存在帶電的粒子，為什么整個原子不顯電性？ ［提問］討論：構(gòu)成原子的三種基本微粒質(zhì)子、中子、電子各有何特點，不同原子的內(nèi)部構(gòu)成有何不同。 回憶。思考，感知分子和原子的真實存在，在化學變化中分子可分原子不可分。 邊聽、邊思考， 學生思考 原子核所帶正電荷（核電荷數(shù)）和核外電子所帶負電荷電量相等，但電性相反，所以整個原子不顯電性。 學生總結(jié) 原子結(jié)構(gòu)中的一些規(guī)律；1、原子種類不同，質(zhì)子數(shù)也不同2、核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)3、氫原子中沒有中子 （ 即并不是所有的原子都含有中子） 4質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù) 從與教學內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系的話題，提出富于思考性 學生了解微觀的原子結(jié)構(gòu)，能形象的知道原子是一個什么樣的構(gòu)成。 培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力 板書： 第三單元 課題2 原子的結(jié)構(gòu) 一、原子的構(gòu)成 原子 二，原子結(jié)構(gòu)中的一些知識 1、原子種類不同，質(zhì)子數(shù)也不同 2、核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù) 3、氫原子中沒有中子 （ 即并不是所有的原子都含有中子） 4質(zhì)子數(shù)不一定等于中子數(shù) 教學后記：