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2019-2020年八年級(jí)生物 動(dòng)物的行為說(shuō)課稿 蘇教版 一、教材分析 《動(dòng)物的行為》是蘇教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十六章第二節(jié)內(nèi)容。自然界中的動(dòng)物，它們每時(shí)每刻都要對(duì)體內(nèi)外環(huán)境的變化作出相應(yīng)的反應(yīng)，這些反應(yīng)的表現(xiàn)形式就是動(dòng)物的行為，而動(dòng)物完成某種行為需要一定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。對(duì)于人和動(dòng)物體而言，許多行為的產(chǎn)生都需要在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，通過(guò)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)來(lái)完成，所以本章節(jié)內(nèi)容安排在生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的后面。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和初中學(xué)生的心理特征，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)突出人體的支持和運(yùn)動(dòng)，因此，本節(jié)知識(shí)安排在學(xué)習(xí)“人體的支持與運(yùn)動(dòng)”之后，使學(xué)生先從自己熟悉的人作為實(shí)例，再到有關(guān)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的知識(shí)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的本質(zhì)特征非常重要。生活在不同環(huán)境中的動(dòng)物，其運(yùn)動(dòng)和行為的表現(xiàn)形式各不相同，但它們都是與其生活的環(huán)境相適應(yīng)的，對(duì)自身的生存和種族的繁衍具有十分重要的意義。動(dòng)物的行為是目前生物學(xué)研究中一個(gè)十分活躍的領(lǐng)域，動(dòng)物行為的知識(shí)與人類生活和生產(chǎn)密切相關(guān)。 本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是動(dòng)物的行為及其類型，另一就是生物行為的特點(diǎn)和意義，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，再呈現(xiàn)圖分析討論，歸納總結(jié)。非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出越復(fù)雜多樣的動(dòng)物行為特征也不是件容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo) (1)說(shuō)出動(dòng)物行為的類型、特點(diǎn)以及對(duì)動(dòng)物的生存或繁衍的意義。 (2)舉例說(shuō)出動(dòng)物的先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。 (3)歸納總結(jié)出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。 能力目標(biāo) (1)通過(guò)對(duì)動(dòng)物各種行為的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究自然界奧秘的能力。 (2)通過(guò)“探究螞蟻的覓食行為”探究活動(dòng)，讓學(xué)生知道探究活動(dòng)的一般過(guò)程，逐步培養(yǎng)分析處理資料和學(xué)生交流合作的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) （1）建立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到只有人類和動(dòng)物在自然界中的和諧相處，才能使整個(gè)地球表現(xiàn)出盎然生機(jī)。 （2）認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境。 三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立： 1.觀察描述“動(dòng)物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)； 2、“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。 四、教學(xué)方法 1.本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的視頻和圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到動(dòng)物的行為特點(diǎn)和意義。 2.本節(jié)“探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng)并不難，這個(gè)活動(dòng)我安排在課后進(jìn)行，課上主要是引導(dǎo)學(xué)生“觀察圖片--發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題--作出假設(shè)--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)--進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--分析結(jié)果--得出結(jié)論—表達(dá)交流”的一般探究過(guò)程和結(jié)果的處理方法。并視頻播放“探究螞蟻的覓食行為”的示范實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生少走彎路。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。 五、學(xué)習(xí)方法： 通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過(guò)課后的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。 六、教學(xué)過(guò)程： (一)設(shè)境激趣，導(dǎo)入新課： 通過(guò)創(chuàng)設(shè)“鵝在水中游”的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想駱賓王在七歲時(shí)就寫下的“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波”優(yōu)美詩(shī)句，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中感受動(dòng)物行為的美。繼而轉(zhuǎn)入“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”的壯麗景觀，各種動(dòng)物的體形、體色、行為豐富多樣，使人著迷。從而激發(fā)學(xué)生的對(duì)生物奧秘探究的興趣，行云流水般引入新課。 (二)新知學(xué)習(xí)： 1.動(dòng)物的行為 “觀察描述動(dòng)物的幾種行為類型特點(diǎn)以及各種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族延續(xù)的意義”既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的： 第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片和課件的圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論先對(duì)動(dòng)物的行為概念和類型(例如：覓食行為、爭(zhēng)斗行為、繁殖行為、社群行為等)有個(gè)粗略的了解。 第二步：再通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看每一段視頻介紹后，讓學(xué)生討論動(dòng)物的這種行為的特點(diǎn)和動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物表現(xiàn)的行為類型的特點(diǎn)和對(duì)生存繁衍的意義。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。 第三步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到其他動(dòng)物行為類型的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 2.動(dòng)物的先天性行為和后天性行為 第一步：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上面列舉的動(dòng)物行為的實(shí)例以及視頻的解說(shuō)，從行為獲得過(guò)程來(lái)看，動(dòng)物的行為又分為哪幾類。 第二步：通過(guò)“資料分析1—5”，進(jìn)一步討論分析獲得先天性行為和后天性行為及其特點(diǎn)。 3.動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義 在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分析上述有關(guān)動(dòng)物行為實(shí)例類型的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵、順理成章地指導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物行為的動(dòng)態(tài)過(guò)程、與環(huán)境的關(guān)系、行為的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)等方面總結(jié)出動(dòng)物行為的特點(diǎn)和研究動(dòng)物行為的意義。 4. “探究螞蟻的覓食行為”的探究活動(dòng) 新課程的重要特點(diǎn)就是倡導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得探究性學(xué)習(xí)的一般方法過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。本節(jié)探究活動(dòng)我是這樣處理的。 第一步：在本節(jié)課堂上，通過(guò)演示“螞蟻的覓食”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題最有價(jià)值?作出的假設(shè)最合理？制定的探究計(jì)劃最周詳可行？”，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。 第二步：播放視頻“探究螞蟻的覓食行為”的探究實(shí)驗(yàn)范例，指導(dǎo)學(xué)生的探究活動(dòng)。 第三步：讓學(xué)生課后再對(duì)探究方案進(jìn)一步討論完善并實(shí)施。 第四步：選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間為學(xué)生提供表達(dá)交流和展示學(xué)生研究成果的機(jī)會(huì)。旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力。 這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。 交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生從“做中學(xué)"中親身驗(yàn)證學(xué)生的假設(shè)，有利于認(rèn)識(shí)動(dòng)物行為的特點(diǎn)和意義。 最后師生共同總結(jié)本課收獲，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。認(rèn)識(shí)研究動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有保護(hù)動(dòng)物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境。 (三)、作業(yè)練習(xí)：(見(jiàn)教材和課件) 作業(yè)練習(xí)既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，使學(xué)有所用。