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2019-2020年八年級音樂 第六單元《婆娑舞姿》（第一課時）教案 人音版 第一課時 一、教學內容 1、芭蕾舞劇《紅色娘子軍》選曲：軍民團結一家親 2、舞劇《天鵝湖》選曲《場景音樂》 二、教學目標 1、學習舞劇、芭蕾舞劇的有關知識,，了解并感受舞劇音樂的風格特點，使學生喜愛舞劇、舞劇選曲這種藝術形式 2、學會演唱舞劇選曲《軍民團結一家親》，體會革命戰(zhàn)爭時期的人民和紅軍的革命熱情，并能夠用柔和、抒情的歌聲演唱歌曲 3、通過課外作業(yè)鍛煉學生課外收集資料的能力 三、教學過程 （一）組織教學：課前播放舞劇《天鵝湖》中的選曲《四小天鵝》 （二）新課： 1、舞劇知識及芭蕾舞劇《天鵝湖》中的選曲《場景音樂》 （1）導入新課：觀看芭蕾舞劇《天鵝湖》中《四小天鵝》和芭蕾舞劇《紅色娘子軍》中《紅色娘子軍連歌》的錄象片段，教師對這兩個舞劇的劇情及音樂場景進行簡潔的解說 （2）師生問答： ◆ 師問同學：剛才我們觀看了芭蕾舞劇的錄象，你認為芭蕾舞劇是以什么為主要的藝術表現(xiàn)手段？ ◆ 學生討論：舞蹈 ◆ 師問：它是怎樣的舞蹈形式？ ◆ 生答：芭蕾舞 ◆ 師：芭蕾的舞蹈動作有何顯著的特征？ ◆ 學生概括 （師概括：西方國家稱舞劇為芭蕾，源于意大利文，即跳舞的意思，在16、17世紀時意大利和法國宮廷以民間舞蹈為基礎，逐步發(fā)展起來的。宮廷芭蕾后來進入劇場，成為劇場芭蕾，常穿插在歌劇和戲劇當中。18世紀，芭蕾發(fā)展成一種獨立的藝術，創(chuàng)造了足尖舞的技巧，并有一套完整的訓練方法，18世紀又傳入俄國，逐漸形成了不同的意大利學派、法國學派和俄羅斯學派。） （3）師重播芭蕾舞劇《天鵝湖》片斷：獨舞的、雙人舞的、三人舞的、群舞的各選一段，讓學生體會舞劇中的舞蹈形式的多樣性 ◆ 師問：知道這是什么舞劇劇目嗎？并請同學們根據(jù)自己收集的舞劇資料來了解舞劇及柴可夫斯基的《天鵝湖》 ◆ 請學生根據(jù)自己收集的材料為大家講述《天鵝湖》的劇情梗概：（略） 教師給予講解的同學充分鼓勵，并播放芭蕾舞劇《天鵝湖》中的選取《場景音樂》錄音 ◆ 師問：通過這段音樂，你似乎看到怎樣的場景？能否把你的想法告訴我們？ （4）復聽《場景音樂》錄音，并鼓勵大家根據(jù)音樂來描述自己的感受和想象 師播放錄像芭蕾舞劇《天鵝湖》中的選曲《場景音樂》并告訴大家這段音樂是貫穿整個舞劇音樂的主題――天鵝主題，并請同學概括這個主題的音樂情緒（旋律充滿溫柔和悲傷，它在作品中多次出現(xiàn)，表現(xiàn)了純潔、善良、美麗的天鵝――奧杰塔的音樂形象，又象征著奧杰塔和她的女伴們的悲慘的命運，同時還體現(xiàn)出王子和奧杰塔對愛情和幸福的熱烈追求。） （5）師：彈奏《場景音樂》的旋律，隨著琴聲學生輕聲哼唱并再次感受對“天鵝主題”的理解 2、中國芭蕾舞劇《紅色娘子軍》選曲：《軍民團結一家親》 （1）師導入：看完外國芭蕾舞劇片斷，使大家對舞劇有了一個初步的認識，我想你們也一定希望了解中國的芭蕾舞劇的發(fā)展吧，在我國，舞劇是一門年輕的藝術。下面我們一起來欣賞我國的芭蕾舞劇選段 （2）師播放芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的錄像資料如《紅色娘子軍》第四場中的《鄉(xiāng)親們慰問紅軍》的一段，使學生對當年軍民的魚水情深有深刻的理解，對舞劇插段有完整的印象 （3）師播放歌曲，聆聽《軍民團結一家親》錄音 ◆師問：從這段歌聲中你們感受到了什么嗎？（通過對問題的思考使學生進一步理解體會革命戰(zhàn)爭時期的軍民魚水之情） ◆生討論 （4）復聽歌曲《軍民團結一家親》，熟悉旋律，體會情緒 讓學生結合傾聽過去曾學過的海南民歌《五指山歌》，起到既復習海南民歌《五指山歌》，又使學生了解到歌曲《軍民團結一家親》的音樂原始素材的來源，并達到鞏固對旋律的印象 （5）教師彈奏《軍民團結一家親》的旋律，學生跟琴輕聲視唱 （6）觀看芭蕾舞劇《紅色娘子軍》中《軍民團結一家親》的場景音樂，使學生更為親近、熟悉歌曲 （7）學生用柔和、抒情的聲音有感情的演唱作品 （三）小結： 對于中國來說，舞劇可以說是新的藝術門類，我國的舞劇不是全盤照搬西洋的舞劇，而是具有中國特色的舞劇，在舞劇中舞劇音樂又起到怎樣的作用呢？聽下節(jié)課分解。