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2019年八年級物理下冊 8.4 力的作用是相互的教案 蘇科版 一、教學目標 1.認識力，并能知道力的作用有形變和物體運動狀態(tài)。 2.形變實驗，感受和感知力的三要素，并能用力的示意圖表示。 3.通過實驗，認識到力的作用是相互的。 1）探究塑料尺形變的因素，能對問題猜想并實驗。 2）從生活中獲取知識并能用物理知識解說解決問題。 二、教學重點、難點 教學重點：1、探究力的作用效果；2、探究物體間力的作用是相互的。 教學難點：力的作用效果和力的三要素之間的關系 三、教學器材 1．學生實驗器材：長塑料尺、鉛筆、小車、磁鐵等。 2．演示器材：學生實驗器材、旱冰鞋兩雙。 3．多媒體教學設備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。 四、教學過程 教師活動 學生活動 教學思路 引入新課 1．復習，通過第八章的學習，我們已經(jīng)認識了幾種力？ 2．根據(jù)學生的回答用投影顯示：1）發(fā)生彈性形變的物體對另一個物體有彈力的作用。 2）地球對地球附近的物體有重力的作用。3）接觸面對將要或已經(jīng)運動的物體有摩擦作用。 積極回憶，回答問題。 觀察老師的投影，積極討論，尋找力的共同特點。 （小組討論后）回答問題。 復習舊知的基礎上再提出新的問題，尋找不平衡點，激發(fā)學生探求的欲望。 從現(xiàn)象到本質，是學生認識世界的一般途徑。符合學生的認知規(guī)律。 講授新課 一、力及力的作用效果。 （板書） 1．根據(jù)幾種常見的力，尋找力的共同特點。 2．在學生回答的基礎上投影：力是物體對物體的作用。 3．設問：你如何理解力的概念？ 4．在學生回答的基礎上，介紹兩個物體分別是施力物體和受力物體。并簡單請學生分析重力的施力物及受力物。 5．出示投影：“孤掌難鳴”。請學生分析原因。 6．展示一組圖片，P53圖8—29，39，31，32。分析其中的施力物和受力物。 7．設疑：你怎么知道物體受力的？ 8．力作用于物體后會產(chǎn)生一定的效果，可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運動狀態(tài)。（板書） 二、力的三要素（板書） 1．設問：如何改變力的作用效果呢？ 2．引導實驗探究：影響塑料尺形變的因素。 3．提出問題： 1）怎樣使塑料尺向下彎曲？施力方向應向 （上/下） 2）要使塑料尺產(chǎn)生相同的彎曲，力作用于哪點較省力？ 3）如何使塑料尺向下彎曲程度大一些？ 4．引導學生進行猜想并用實驗證自己的猜想。 5．請一個學生上來演示開門，要求學生說出應如何施力。 6．共同得出結論：力的作用效果與力的大小、方向、作用點有關，稱為力的三要素。 （板書） 就像介紹一個人應當了解他的姓名、性別等。 7．引導學生分析重力的三要素。介紹重心。并指導閱讀找不規(guī)則物體重心的方法。 8．在物理學中如何表示力的三要素呢？指導學生閱讀P54-55相關內容。 9．閱讀后老師演示力的示意圖的畫法，學生練習。 10．介紹力的圖示。 在討論的基礎上回答，力都是作用，力是在兩個物體之間存在的。 “作用”是判斷有沒有力存在的標準。 當有力存在時，一定會存在兩個物體。 重力的施力物體是地球，受力物體是地球附近物體。 分析：一只手只有施力物，找不到受力物，因此不能產(chǎn)生力的作用。 積極回答每個力的施力物和受力物。 圖中物體的形狀變了，或者有的從靜止變成了運動，或者有的運動方向變了，有的運動快慢變了。 思考，改變力的作用效果可能有哪些方法。 積極猜想。 在猜想的基礎上進行實驗，注意控制變量法的再次應用。 配合老師演示實驗，其他同學認真觀察。 拓展思維，開闊視野。 為學生畫重力的示意圖服務。同時，也起到了復習鞏固的作用。 閱讀教材內容，了解力的示意圖的畫法。 在老師示范的指導下，練習用力的示意圖法完成P56練習。 閱讀力的圖示的作法，并與力的示意圖進行比較，嘗試用力的圖示表示一個物體的重力。 從概念入手，抓住力的基本特征，有利于幫助學生抓住問題的關鍵。施力物體和受力物體的教學雖然沒有在教材中提及，但對幫助學生建立正確的受力分析打下基礎，也會后面力的作用的相互性的學習埋下伏筆。 對重力的分析可以深化理解，同時也為后面重力作用點的分析做好鋪墊。 設疑，引起學生的思考，使教學內容自然轉折。 教師用凳子放在講臺上做實驗，清晰，使每個學生都能知道實驗的操作要求。 友情提醒：不能用很大的力，以防折斷的尺戳破手。體現(xiàn)了對學生的關愛。 在教室中取材，反映出事例的廣泛性。 用類比法，使學生更易于掌握。 讓一部分學生在課堂知識的基礎上能進行進一步的研究。 三、力的作用是相互的。 （板書） 1．引導學生進行實驗。 1）用手壓鉛筆，手有什么感覺？ 2）兩個相互靠近的載有磁鐵的小車，松開手后出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 3）兩個學生在講臺穿旱冰鞋互推，觀察看到的現(xiàn)象。 2．教師演示flish 動畫。 3．歸納得出力的作用是相互的。 4．老師出示圖片，游泳和中國火箭在太空飛行。 5．學生嘗試解釋游泳時向后劃水時，人向前進?；鸺蛳聡姵鰵怏w，所噴出的氣體向前推火箭。 6．指導學生閱讀“高空王子”阿迪力，了解重心在生活中的應用。 當堂檢測 完成課堂練習。 本課小結（略）。 布置作業(yè) 積極配合實驗，并在實驗中總結。 觀看動畫，從動畫的直觀描述中體會力的作用的相互性。 解釋現(xiàn)象，游泳時向后劃水時，人向前進?；鸺蛳聡姵鰵怏w，所噴出的氣體向前推火箭。 閱讀短文，了解阿迪力保持平衡的方法。 完成隨堂練習。 教師的示范作用，學生的練習都是教學是不可或缺的部分。 指導閱讀力的圖示，對能力較強的學生提供深入研究的機會，體現(xiàn)了分層教學的原則。 從現(xiàn)象到本質，是學習任何物理知識的途徑。 運用直觀的媒體，通過慢動作，向學生展示物理現(xiàn)象。 通過對實際問題的解決，將物理與生活、社會緊緊的聯(lián)系在一起。 當堂檢測 1.下列現(xiàn)象中，物體運動狀態(tài)沒有發(fā)生變化的是（ Ｃ ） A.開動汽車從靜止變?yōu)檫\動 B.汽車急剎車，從運動變?yōu)殪o止 C.降落傘從空中勻速降落 D.汽車勻速轉彎 2.下列關于力的說法，錯誤的是（ Ｄ ） A.一個物體不能發(fā)生力的作用 B.施力的物體同時一定是受力物體 C力可以改變物體的運動狀態(tài)或改變物體的形狀D物體運動方向與受力情況無關 3.如果一個物體的只受兩個力的作用，這兩個力的“三要素”完全相同，那么，這個物體（ Ｄ） A.靜止或做勻速直線運動 B.一定做勻速直線運動 C.一定處于靜止狀態(tài) D. 運動狀態(tài)一定改變 4.如圖所示，使用一薄鋼條的下段固定，現(xiàn)分別用不同的力去推它，使其發(fā)生甲、乙、丙、丁各圖中所示的形變，如果F1=F3=F4＞F2 , 那么，能說明力的作用效果跟力的作用點有關的圖是　甲　和　丁　。 5.“物體間力的作用是相互的”，下列各圖能生動地體現(xiàn)這一規(guī)律的是（ Ｄ ） 6.圖甲是運動員射點球，球由靜止變?yōu)檫\動；圖乙是守門員奮勇地把球接住，球由運動變?yōu)殪o止。這表明：力可以改變物體　　　　人頭對飛來的球施力撞擊，使球沿原來運動相反方向運動，由此可知，力可以使物體的　　　　　　　　　　發(fā)生改變。 7.在江蘇省科學宮內，有一個風洞實驗室。一架飛機模型固定在托盤的測力計上，如圖所示，當無風時，托盤測力計示數(shù)為15N；當迎面吹著飛機的風速達到20m/s時，托盤測力計的示數(shù)為7N，請你畫出飛機在有風時受到的舉力的圖示。 教學后記：