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2019-2020年八年級語文上冊 第18課《記梁任公先生的一次演講》教案 北京課改版 一、教學目標: 1 引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法 2 學習加旁批的閱讀方法 3 學習在記敘中加入自己的評論和感受 二、教學重點： 作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。 三、教學難點： 作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。 四、課時安排： 二課時 五、教學方法： 賞析法 討論法 朗讀法 六、教學用具： 生字詞卡片 投影片 七、教學過程： 第一課時 1、導入：同學們有聽演講的經歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎？梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢？（戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書） 那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》（板書課題） 2、 作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品） 原名：梁治華 成就：散文家 文學評論家 翻譯家 作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》 風格：風趣幽默 樸實雋永 3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考： A 文章記敘了梁啟超的哪些情況？ B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？ （1）齊讀生字詞 戊（w）戌（xū） 叱咤（zh） 蒞（l）臨 迥（jiǒng）異 精悍（hn） 激亢（kng） 箜（kōng）篌（hu） 酣（hān）暢 薊（j）北 （2）回答思考問題 A 明確：音容笑貌 學者風度 B 明確：深刻印象 從課文中找原句 ① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。 ② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。 ③ 我記得他開頭講一首古詩。 ④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。 ⑤ 于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。 4、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發(fā)布討論結果。發(fā)布內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。 5、朗誦課文 6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容 八、課后作業(yè)： 找出文中細節(jié)及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。 九、板書設計： 梁任公演講特點 開場白：獨特（謙遜、自負） 聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智） 內容： 豐富有趣（博聞強識 學識豐富） 表情： 成為表演 酣暢淋漓（感情豐沛） 肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 步履穩(wěn)健 氣質風神瀟灑 （瀟灑自信） 眼神光芒四射 神態(tài)： 生動有趣（自負、謙遜） 語言： 旁征博引（風趣、博聞強識） 動作： 手舞足蹈（自由灑脫） 十、教學后記： 這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發(fā)布會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節(jié)課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計結合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。 總的來說，這節(jié)課的優(yōu)點是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。 第二課時 1、導入：上節(jié)課我們討論了梁啟超在演講中表現(xiàn)出來的性格特點，也以新聞發(fā)布會的形式總結了這些特點，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現(xiàn)這些特點，刻畫人物形象的？ 2、首先，我們來根據(jù)上節(jié)課的學習總結一下梁的形象。 明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。 3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？ 明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)等的細節(jié)描寫，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征。（舉例：課文原句） 4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？ ①直接表達 A 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰 B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。 C 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？ ②半直接半含蓄的表達 A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。 B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 C 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。 ③完全含蓄的表達 A 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。 B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。 教學后記： 第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節(jié)課基本上完成了教學任務，教學目標在課堂中也有所體現(xiàn)。不足之處在于，對考點的把握還不到位。