《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第12課《甜甜的泥土》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 學(xué) 校 主備人 教材分析 這篇小小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事。表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望。告訴人們的至親至愛猶如寬廣厚實(shí)的大地。無(wú)所不在，無(wú)處不有。這篇文章立意新奇，它打破寫離異家庭的孩子渴望得到母愛的立意，把主題放在歌頌人間的至親至愛無(wú)所不在，無(wú)處不有上，離異家庭的孩子同樣能得到人類的關(guān)愛。獲得生活的勇氣和動(dòng)力。這樣給人新鮮獨(dú)特之感。另外，它結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，妙用對(duì)比手法。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 掌握小說(shuō)的故事情節(jié)；了解小說(shuō)寫作特色；具體分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生閱讀一般現(xiàn)代文的能力。 過(guò)程與方法 在閱讀中思考、在合作中探究、在自主中感悟。 情感態(tài)度 與價(jià)值觀 感悟偉大的母愛，體會(huì)人間至親至愛猶如寬廣的大地?zé)o所不在、無(wú)處不有。啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛的世界，去發(fā)現(xiàn)美、感受愛。 教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)學(xué)習(xí)巧妙的構(gòu)思。 教學(xué)難點(diǎn) 感受語(yǔ)言的清新自然和筆法的細(xì)膩。 教 法 預(yù)習(xí) 反饋 討論 學(xué) 法 自主 合作 探究 教 具 多媒體 學(xué) 具 學(xué)案 課 時(shí) 一課時(shí) 課 型 新授 其 它 程序 教師活動(dòng) 學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 個(gè)人補(bǔ)充 導(dǎo)入 播放歌曲《世上只有媽媽好》，學(xué)生會(huì)唱的一起吟唱。初一時(shí)我們就學(xué)習(xí)了有關(guān)母愛的詩(shī)句：母親啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。下面我們一起來(lái)朗讀一下，黎巴嫩著名的詩(shī)人、散文作家和畫家紀(jì)伯倫說(shuō)的一段話：人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。而今天我們將走進(jìn)臺(tái)灣作家黃飛書寫至愛親情的文章——甜甜的泥土。（出示幻燈片1——3） 欣賞歌曲，齊讀屏幕上的話。 吸引學(xué)生，激情導(dǎo)入，初步感受母愛。 整體感知 一、讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)（出示幻燈片4） 二、聽讀課文，整體感知。 播放音頻朗讀 （出示幻燈片5） 三、小說(shuō)講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)概述 送奶糖 分奶糖 埋奶糖 奶糖化 四、速讀全文，將下列句子補(bǔ)充完整，并說(shuō)出理由。 甜甜的泥土，————的媽媽。 指名朗讀，全體齊讀。 指名概述故事情節(jié)。 自由回答。 檢查預(yù)習(xí)情況 加深印象。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。 初步感知文本。 合作學(xué)習(xí) 學(xué)生提出問(wèn)題，每小組只限一個(gè)問(wèn)題，其他小組回答。 教師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題：（出示幻燈片6——12） 思考題一: 1.文章中的“她”是誰(shuí)？到學(xué)校來(lái)干什么？ 王小亮過(guò)去的媽媽 送奶糖 王小亮最愛吃的奶糖 2 .我們可以從文中哪些語(yǔ)句能看出她對(duì)王小亮的疼愛？ 她，倚著學(xué)校門口的一棵樹，一動(dòng)不動(dòng)，宛如一座雪雕。 她一陣暈眩，幾乎站立不住，跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去，雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。 “知……道……”她目光呆滯地低聲喃喃著，無(wú)力地垂下腦袋，…… 3.王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰(shuí)送給他吃的嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。 理由： （1）這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過(guò)去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。 （2）當(dāng)王小亮吃了糖后，當(dāng)晚就夢(mèng)見了過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了。 思考題二: 4.如果你得到了多年未見的母親特意送來(lái)的奶糖會(huì)怎么辦？課文中王小亮又是如何處置奶糖的？他為什么這樣做？ 先和同學(xué)、老師一起 分奶糖 然后在回家的路上 埋奶糖 原因是他想到現(xiàn)在媽媽的冷酷 5.當(dāng)王小亮發(fā)現(xiàn)奶糖融化后，很傷心，“呆呆地凝視著”，不一會(huì)后，“他又笑了”，他為什么笑？他除了 想到了母愛，還想到了什么？ 他想到了…… 想到了“過(guò)去媽媽”對(duì)自己的疼愛； 想到了同學(xué)的幫助； 想到了老師的關(guān)心； 想到了傳達(dá)室老爺爺?shù)年P(guān)心； 想到了社會(huì)上許多好心人的關(guān)心與幫助； 自主、 合作、 探究，每小組派代表出題并回答探究出來(lái)的問(wèn)題。 師出示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，沒有重復(fù)的，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。 培養(yǎng)自主合作探究的精神，激發(fā)求知欲望。 深入了解文本內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)。 拓展探究 小組討論：（出示幻燈片13） 小說(shuō)前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現(xiàn)在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過(guò)體溫嗎？你是如何理解的？ 小組討論，自由回答。 深入理解文本內(nèi)容。 創(chuàng)新設(shè)計(jì) 一、過(guò)把導(dǎo)演癮（出示幻燈片14） 如果把本文編排成一出短劇，請(qǐng)你來(lái)作一回導(dǎo)演，說(shuō)說(shuō)如何把握王小亮、兩位媽媽、傳達(dá)室的老頭的性格特征并指導(dǎo)其表演。 小組中選出優(yōu)勝者參加優(yōu)秀導(dǎo)演評(píng)比。 二、也來(lái)作編?。ǔ鍪净脽羝?5） “他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！闭?qǐng)你以編劇的身份為這結(jié)尾配上一段畫外音。 學(xué)生分成四組進(jìn)行表演。 自由設(shè)計(jì)話外音。 加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生表演才能。 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。 小結(jié) 歌曲回味：（出示幻燈片16——17） 是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。 播放歌曲 世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。 沒有媽媽最苦惱，沒媽的孩子像根草，離開媽媽的懷抱，幸福哪里找。 是啊！世上的愛只有母愛最偉大，最無(wú)私，母親是個(gè)神圣偉大的稱呼,讓我們高唱一曲獻(xiàn)給母親的歌。 學(xué)生聆聽并吟唱。 再次感受母愛的偉大。 作業(yè) 小說(shuō)中有這樣一句：“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂，只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”？你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎 ？請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出 來(lái)，不少于200字。 （出示幻燈片18） 課下完成。 訓(xùn)練想象能力。 板書設(shè)計(jì) 甜 甜 的 泥 土 送奶糖 奶糖 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn) 吃奶糧糖、埋奶糖 （線索） 妙用對(duì)比 化奶糖（新奇） 人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無(wú)所不在，無(wú)處不有 教學(xué)反思